染雾游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告 篇一
随着社会的发展，艺术教育在幼儿教育中的重要性越来越被人们所认识和重视。而游戏化艺术教育作为一种新兴的教育方式，受到了广泛的关注。本篇报告将通过调查研究，探讨游戏化艺术教育对幼儿主体性发展的影响。
调查对象为一所幼儿园的三个班级，共计60名学生，其中30名学生接受了游戏化艺术教育，另外30名学生接受了传统的艺术教育。通过问卷调查和观察记录，我们对两组学生的主体性发展进行了比较和分析。
首先，我们通过问卷调查了解了学生对游戏化艺术教育的态度。结果显示，接受游戏化艺术教育的学生普遍对这种教育方式持有积极的态度，他们认为游戏化艺术教育能够激发他们的创造力和想象力，使他们更加愿意参与到艺术活动中来。而接受传统艺术教育的学生则普遍认为学习艺术是一种沉闷的任务，缺乏趣味性。
其次，我们通过观察记录了解了两组学生在艺术活动中的参与程度和表现。结果显示，接受游戏化艺术教育的学生更加主动地参与到艺术活动中，他们表现出活跃的思维和创造力，能够自主地提出问题和解决问题。而接受传统艺术教育的学生则表现出较为被动的态度，缺乏自主性和创造力。
最后，我们通过访谈了解了两组学生在艺术活动中的成就感和自信心。结果显示，接受游戏化艺术教育的学生更加自信，他们在艺术活动中取得了一定的成就，对自己的能力有了更加明确和积极的认知。而接受传统艺术教育的学生则普遍表现出对自己的能力缺乏信心和自我评价。
综上所述，通过本次调查研究，我们可以得出以下结论：游戏化艺术教育能够积极地促进幼儿的主体性发展。它能够激发幼儿的创造力和想象力，使他们更加主动地参与到艺术活动中来。同时，游戏化艺术教育也能够提升幼儿的成就感和自信心，使他们对自己的能力有更加积极的认知。因此，我们建议在幼儿教育中更广泛地推广游戏化艺术教育，以促进幼儿的全面发展。
游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告 篇二
艺术教育在幼儿教育中的重要性越来越被人们所认识和重视，而游戏化艺术教育作为一种新兴的教育方式，受到了广泛的关注。本篇报告将通过调查研究，探讨游戏化艺术教育对幼儿主体性发展的影响。
调查对象为一所幼儿园的三个班级，共计60名学生，其中30名学生接受了游戏化艺术教育，另外30名学生接受了传统的艺术教育。通过问卷调查和观察记录，我们对两组学生的主体性发展进行了比较和分析。
首先，我们通过问卷调查了解了学生对游戏化艺术教育的态度。结果显示，接受游戏化艺术教育的学生普遍对这种教育方式持有积极的态度，他们认为游戏化艺术教育能够激发他们的创造力和想象力，使他们更加愿意参与到艺术活动中来。而接受传统艺术教育的学生则普遍认为学习艺术是一种沉闷的任务，缺乏趣味性。
其次，我们通过观察记录了解了两组学生在艺术活动中的参与程度和表现。结果显示，接受游戏化艺术教育的学生更加主动地参与到艺术活动中，他们表现出活跃的思维和创造力，能够自主地提出问题和解决问题。而接受传统艺术教育的学生则表现出较为被动的态度，缺乏自主性和创造力。
最后，我们通过访谈了解了两组学生在艺术活动中的成就感和自信心。结果显示，接受游戏化艺术教育的学生更加自信，他们在艺术活动中取得了一定的成就，对自己的能力有了更加明确和积极的认知。而接受传统艺术教育的学生则普遍表现出对自己的能力缺乏信心和自我评价。
综上所述，通过本次调查研究，我们可以得出以下结论：游戏化艺术教育能够积极地促进幼儿的主体性发展。它能够激发幼儿的创造力和想象力，使他们更加主动地参与到艺术活动中来。同时，游戏化艺术教育也能够提升幼儿的成就感和自信心，使他们对自己的能力有更加积极的认知。因此，我们建议在幼儿教育中更广泛地推广游戏化艺术教育，以促进幼儿的全面发展。
游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告 篇三
游戏化艺术教育与幼儿主体性发展的调查报告范文
一、调查目的
21世纪幼教改革的主旋律是主体性教育。但在当前教育实践领域中，艺术教育却存在很多误区，如以知识、技能的训练和灌输替代幼儿与生俱来的艺术感受能力等等。游戏化艺术活动对幼儿主体性发挥的影响有多少?如何得出有利于幼儿在艺术活动中发挥主体性的相关条件，使幼儿在良好的氛围中主动构建艺术方面的技能、技巧?通过对大、中、小班幼儿在艺术教育活动中开展游戏化教学活动的调查，从活动各方面的投入与成效、以及同普通艺术活动中幼儿主体性发挥的程度进行比较，获得相关资料，以此来评价游戏化艺术教育对幼儿的主体性发展的有效作用，来帮助教师更好地在艺术教育中发挥幼儿的主体性，培养幼儿对艺术的兴趣，在这基础上掌握较好的技能，在愉快的氛围中进行艺术活动，得到美的熏陶和培养，从而促进幼儿的全面发展。
二、调查内容
采用问卷调查，调查内容分三部分：本园大、中、小班幼儿开展游戏化艺术活动投入量的.调查研究;游戏化艺术活动与普通艺术活动中幼儿主体性发挥程度的比较的调查;开展游戏化艺术活动对发挥幼儿主体性作用的调查研究。
三、调查方法
1.调查方法：以问卷调查法和访谈法为主的综合分析法。
2.调查对象：选取我园小、中、大班幼儿各20人(男女各半)，各班教师;
四、调查分析
各年龄段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中幼儿参与率情况。
根据显示：小班幼儿在普通教育方式和在游戏化教育方式中的参与率分别是8.35%和21.20%; 中班幼儿在普通教育方式和游戏化教育方式中的参与率分别是9.20%和24.82%;大班幼儿的参与率分别是9.75%和26.68%。从以上数据显示游戏化教育方式和普通教育方式中的参与率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。这些差率表明了运用游戏化教育方式中幼儿的参与率明显高于运用普通教育方式中幼儿的参与率。在运用游戏化教育方式中，幼儿参与活动的积极性较高，在活动中，幼儿“走神”的情况明显少了，在活动中比较投入，幼儿与教师之间，幼儿与幼儿之间的互动多了，且在活动中，心情愉悦。可见，游戏化艺术教育活动中幼儿主体性发挥的程度明显高于普通艺术教育活动中幼儿主体性的发挥。
各阶段幼儿在艺术教育活动中，运用普通教育方式与运用游戏化教育方式中，幼儿习得的情况。
根据显示：在第一阶段，运用普通教学方式中，幼儿的习得情况最高点是85.3%，运用游戏化教育方式中，幼儿的习得情况是78.2%;而在第二阶段，运用普通教学方式，幼儿的习得情况是80.4%，运用游戏化教育方式，幼儿的习得情况是83.2%;在第三阶段，运用普通教育方式和运用游戏化教育方式中，幼儿的习得情况分别是77.5%和88.7%;在第四阶段中运用普通教育方式和运用游戏化教育方式中幼儿习得情况分别是73.1%和90.0%。从以上数据可见，虽然运用普通教学方式在刚开始时，幼儿的习得情况高于运用游戏化教育方式，但随着教育过程的不断深入，运用游戏化的教育方式中，幼儿习得情况明显高于运用普通的教育方式。为什么会产生这种后果?在普通的教育方式中，教师比较注重在这个活动中幼儿在知识、技能等方面的掌握，而且方法比较单一。例如音乐教育中，单纯的教教材，把教音乐看成是德育、智育的附庸，过分强调音乐的教化作用，而忽视调动幼儿的内部动力;在美术活动中存在“框架式”的临摩和“涂鸦式”的放任等。幼儿在刚接触时的习得情况较高，而随着教育的渐进，幼儿往往失去学习的兴趣，所以习得情况慢
