染雾小学生普通话使用调查报告 篇一
随着社会的发展，普通话的重要性越来越被人们所重视。为了了解小学生在日常生活中使用普通话的情况，我们进行了一项小学生普通话使用调查。
调查对象为某市区的三所小学的一、二、三年级学生，共计300名学生参与了本次调查。调查内容包括小学生在家庭、学校和社交场合使用普通话的情况。
在家庭环境中，调查结果显示，大部分小学生与父母、祖父母等亲属使用普通话进行交流。约有85%的学生表示，在家中使用普通话比较频繁，只有少数学生在家庭环境中使用方言或者其他语言交流。这表明家庭对小学生普通话使用的重视程度较高。
在学校环境中，调查结果显示，几乎所有的小学生在学校内使用普通话进行交流。学校对学生普通话使用的要求较高，学生们也积极配合并遵守。在课堂上，老师会要求学生用普通话回答问题，与同学之间也会用普通话进行交流。调查结果显示，有近90%的学生在学校中使用普通话的频率比较高。
在社交场合中，调查结果显示，小学生的普通话使用情况相对较为复杂。约有60%的学生表示，在与同学、朋友等非家庭成员交流时，会使用普通话。而在与邻居、其他社交圈子的人交流时，部分学生会选择使用方言或者其他语言。这可能是因为社交圈子的不同，小学生更倾向于使用方言与熟悉的人进行交流。
综上所述，小学生在家庭、学校和社交场合中普通话的使用情况较为普遍。家庭和学校对学生普通话的重视程度较高，学生们也在积极适应和遵守。然而，在社交场合中，学生们的普通话使用情况相对较为灵活，会根据不同的情况选择使用普通话、方言或其他语言。这也反映了小学生在与不同人群交流时的语言适应能力。
小学生普通话使用调查报告 篇二
近年来，普通话的普及程度与普通话水平的提高已成为教育界和社会各界关注的重点。为了了解小学生在日常交流中使用普通话的情况，我们进行了一项小学生普通话使用调查。
本次调查的对象为某市区的三所小学的四、五、六年级学生，共计300名学生参与了本次调查。调查内容包括小学生在家庭、学校和社交场合使用普通话的情况。
在家庭环境中，调查结果显示，大部分小学生与父母、祖父母等亲属使用普通话进行交流。约有80%的学生表示，在家中使用普通话的频率较高，只有少数学生在家庭环境中使用方言或其他语言交流。这充分体现了家庭对小学生普通话使用的重视程度。
在学校环境中，调查结果显示，几乎所有的小学生在学校内使用普通话进行交流。学校对学生普通话使用的要求较高，学生们也积极配合并遵守。在课堂上，老师会要求学生用普通话回答问题，与同学之间也会用普通话进行交流。调查结果显示，有近90%的学生在学校中使用普通话的频率较高。
在社交场合中，调查结果显示，小学生的普通话使用情况相对较为复杂。约有50%的学生表示，在与同学、朋友等非家庭成员交流时，会使用普通话。而在与邻居、其他社交圈子的人交流时，部分学生会选择使用方言或其他语言。这可能是因为社交圈子的不同，小学生更倾向于使用方言与熟悉的人进行交流。
综上所述，小学生在家庭、学校和社交场合中普通话的使用情况较为普遍。家庭和学校对学生普通话的重视程度较高，学生们也在积极适应和遵守。然而，在社交场合中，学生们的普通话使用情况相对较为灵活，会根据不同的情况选择使用普通话、方言或其他语言。这也表明小学生在语言适应能力方面还有一定的提高空间。因此，我们需要进一步加强对小学生普通话的教育和引导，提高他们的普通话水平。
小学生普通话使用调查报告 篇三
中国是举世闻名的文明古国，具有五千多年历史的礼仪之邦。特别是我们的汉语，也是人们传递信息、表达思想的重要工具。1973年12月18日，28届联合国大会通过汉语为联合国六种法定语言之一，其他五种语言分别为英语、俄语、法语、阿拉伯语和西班牙语。而普通话，即“现代标准汉语”，是现代中华民族共同的语言，使中国走向世界的标识语言。从中也可以看出普通话多么重要。而且中国是一个多民族的国家，地域辽阔，人口众多，方言复杂，十分需要统一语言。因此，为了了解我县城乡小学特别是农村小学生的普通话使用情况，2012年九月至十月我对我县部分代表性的城乡小学不同年级进行了实地调查研究。其中我采用了问卷、访谈、随堂听课等方法。此次调查活动让我更进一步了解普通话，同时也给我的职业生涯添了一道风景，让我多了一份责任感。
语言是人类最重要的交际工具，又是人类文化的载体，人们运用共同的语言来交流思想，才能互相了解和组织生产。语言文字的运用是否合乎规范标准往往反映了一个国家，一个民族的文明程度。随着我们的祖国日益强大，我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革，对我们的普通话要求也越凸显出来。要提高国民的普通话水平就得从小抓起，从农村抓起。农村是我们普通话的薄弱环节，而农村小学则是普通话的主要阵地。可是为什么如今的农村小学生的普通话水平依旧字不正，腔不圆，而且有许多不规范的方言和土语呢?故此次我通过实地观察、访问和问卷等方法，对我县部分代表性的城乡小学生的普通话使用情况进行了全面的了解，即使发现问题以及自己的个人意见。
一、调查内容设计
(一)调查目的与内容
说一口流利的普通话，写一手规范的汉字，是每一个中国的骄傲，是一个中国人走出校园走进社会与他人交流、交际的必备技能。但在沅陵县的广大农村，大多数小学生却因学习普通话的具体语境不良，学习时间不够和其他外部原因的影响，错过了学习普通话的大好时机，制约普通话水平的提高，影响了学生的全面发展。我认为在教学及管理措施中应引起高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效措施，加强管理，营造良好的学习氛围。
<二>调查的对象和方法
我对县鹤鸣山小学、乡军大坪九校及筒车坪九校三至六年级共两百名学生以及六名教师进行了调查。对学生主要采取问卷的形式部分交流，老师主要是访谈。
然后，跟堂听课，进一步了解学校的具体情况，最后为了了解更多，还访问了一些家长。
二、调查结果与分析
本次发放试卷共两百份，回收及有效试卷均为两百份。(——表述交叉了，分开说。)这次调查有喜也有忧，喜的是自己的付出得到了充分的成果，忧的是看着他们那一张张天真可爱又冲满迷茫渴望的眼神，手中的试卷显得重了些。下面就部分问题分析：
1、在问及你认为普通话的重要性，96%的人认为重要，但在农村却有4%的人觉得无所谓。虽然只几个人，也足看出农村在这方面的淡视。
2、 在城里90﹪学生会说普通话，有10﹪的学生不太理解普通话的意思，其实班上学生100﹪的学生都会说普通话，只是有个别学生发音不太准而已。而在农村既然有20%的人和老师、家人等说普通话特别别扭难受。这能说明什么呢?是个值得探讨的问题。
3、79﹪学生在课堂上主动说普通话，例外有21﹪的学生要在老师的提醒下才能说普通话。不说的理由就是不会说就不愿说，不喜欢普通话就不愿意说。
4、18﹪学生在课间能与同学交流使用普通话，也是偶尔会说，偶尔嘣几句，一般不会坚持一天。有82﹪的学生在课间不使用普通话交流，因为普通话说的不流利也就不愿意说，思想意识不强，习惯问题认为本是农村人就应该说土话，没有人说就是说没有好的环境影响。
5、68﹪的学生在课后与教师交流时不用普通话，原因是用普通话说不清楚要说的话，没有习惯说普通话，意识不强。
6、89﹪的学生在家与家长交流不使用普通话。原因是家庭的影响，家里人都不说普通话也听不懂普通话，没有习惯说。思想意识不强，认为说普通话没有必要，在家说土话家长都能听懂。想法也不对认为说普通话不舒服，别扭。
7、听到老师用方言上课，有40%的人觉得很亲切，却只有28%的人说老师不敬业??
8、100﹪的学生认为说普通话是好事，这样看来想改变现状还是有机会的。
老师 城里：课堂上都用普通话，平时有和老师用方言交流，学校方面也比较重视，经常举行一些如诗歌朗诵等活动。
农村：部分用普通话，其他用方言，觉得好交流一些，学校的要求不是很强，但理论上要严格要求，希望有待加强。
家长：52﹪的家长不会使用普通话，48﹪的家长会说普通话。但62﹪的家长愿意说普通话，38﹪的学生家长不愿意说普通话。
二>问题反思
1、学习普通话的语言环境不良
孩子的家长基本都是农村人，不会说普通话，也听不懂普通话，更没有意识要说普通话;并且现在农村的留守儿童很多，多数家长是接受文化教育不高，有的甚至有没踏过学堂门。在学校，老师的年龄普遍偏高，教学也比较古板，思想教落后。教师只要求在课堂上说普通话而且要求不严格。在我随堂听课的时候有的老师整节课下来没有一句普通话，全是地道的方言。教师在课堂上听学生发言更注重的是答案，而不会太在意普通话是否正确。在课后教师自身并不太要求自己说普通话，更不会要求学生在课后与教师交流要说普通话。因此，我们建议家长平时能说普通话，教师在课间也能要求学生普通话。
2、学生的普通话学习时间少，无法进行规范的学习
农村学生接触普通话，学习普通话的主要阵地是学校，而在实际中，学生学习普通话和运用普通话，也只有学校这一唯一的堡垒，学习的时间也仅限于在学校上课的几节课。除此只外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅靠每节课的几十分钟，既要学习知识，又要训练技能，完成各科的`知识积累和能力训练，学习普通话也只能放在附属的位置。如此的普通话学习方法，普通话水平难以提高也就不足为奇了。
3、学生学习普通话的意识不强，认识不够
学生认为没有说普通话的必要，认为别人能听懂就行，不需要时时说普通话。大家不需要说，就可以不说。个别人认为说普通话很别扭，不舒服，不好听。对普通话不认可。在一定程度上要改变这样的想法。
4、对说普通话产生惧怕感
大部分学生认为说普通话很难。自己不会组织语言，不能正确、流利地说出想说的意思，想表达的意思。又没有人正确的引导鼓励，长期就形成了你不说，他不说，大家都不说了。对自己说普通话的信心不足，也不能试着去克服这些困难能坚持说普通话。
三、对策与结论
一> 改变学生和家长对普通话的认识，为学生学习普通话提供良好的语言环境。
俗话说：“认识是一切行为动机的开端。”学生要学好普通话，需要有正确的认识，需要有较好的语言环境(学生家长虽不能为学生学习普通话提供较好的语言环境，但不为学生学习设置障碍也算一种支持)，要改变学生和家长的认识，需要整合社会的力量。近几年来，外出务工人员因普通话不过硬或不会，在外地与他人交流时“不方便”、闹笑话者不乏其人，有条件的地方和学校可充分使用这些“活教材”，搞好校本开发，或让他们“现身说法”，或编辑教材印发，让学生和家长在一笑之余，有所感触;充分发挥学校的文化传播的阵地作用，加强对普通话在交际中的实用性宣传，提高学生和家长对普通话的认识，营造适合学生普通话学习的良好环境。
二> 改革学校的普通话教学方式，搭建学习的平台，提升学生学习效率
学校是学生学习普通话的主阵地，学校对普通话重视程度高低，教学方式是否符合学生的需要，具体语境的好坏，决定学生学习普通话效率的高低。为改变现状，学校应为学生学习普通话搭建平台：首先，在校园内倡导一律使用普通话，为学生提供学习的榜样、运用的空间;其次，加强校园普通话学习的环境建设，配合校园文化建设，搞好语言角、学校广播室的建设使用，营造良好的普通话学习环境;再次，开展丰富的语言竞赛活动，让学生有展示的平台，提高学习的积极性??通过一系列措施，丰富学生在校的学习生活，为学生提供学习空间，促进学生普通话水平不断提高。
三> 拓展学习渠道，丰富学习方式
随着社会的不断进步，电视、广播在不断改变农村的生活，同时，也为学生学习普通话拓宽了渠道，学校与学生家长通过家访、家长会等达成共识 ，让学生有意识的通过看新闻等方式学习普通话，既开阔学生的视野，又学习普通话，“一石二鸟”，何乐而不为?
四> 加强教师的培训，培养一支高效的普通话教育队伍
各学校要加强教师队伍建设，教师要不断的加强普通话的培训、提高。教师在教学中教给学生正确的普通话发音方法，更正学生的方言习惯都需要过硬的普通话知识，学校只有加强教师队伍的建设，教师只有加强自身水平的不断提高，才能适应对学生教学的需要，促进学生普通话水平的提高，促进学生的全面发展。
综上所述，农村小学生的普通话水平不高，有学生所属的具体语境的原因，也有所在学校的原因，要提高学生的普通话水平，需要从改变学生的语言环境入手，从改变学生对普通话的认识入手，从改变学生的所在学校的普通话教育推广方式入手
让我们一起努力，放扬我们我们的母语!
小学生普通话使用调查报告 篇四
一、引 言
人本的社会需要人本的教育，校园应该是人与环境的和谐，人与人的和谐，作为交流的工具，语言是最重要的信息载体，在信息社会里，语言文字规范化、标准化已成为信息技术应用和发展的先决要素，也有了更高的要求，市教委素质教育行动纲领中明确指出，"语言是最重要的交际工具，同时又是文化的一个重要组成部分，学校教育就是要提高学生运用语言能力。"说普通话，有利于促进现代经济、科技和社会发展，促进地区间，民族间交流，增强人民凝聚力，促进社会主义物质文明和精神文明的提高。爱国旗、唱国歌、说普通话已成为爱国的一种表现。
我们学校是语言文字特色学校，为了比较清楚地了解中学生普通话使用的现状，倡导人人说普通话，提高我们的推广普及工作的质量，我们课题小组对中学生普通话使用的现状进行了调查，并对调查数据进行分析和总结，得出六项结论。
二、调查内容和分析
本次调查对象为500名学生，其中初中200名，小学生300名。
调查方法：问卷法和座谈法
(一)你认为你本人在上学过程中最注意努力学习普通话是在哪个阶段?(分小学低年级、小学高年级、初中)
由这个统计结果，我们得到：小学低年级是努力学习普通话的高峰期;女生普通话的努力程度在小学低年级远高于男生。
(二)你对什么人使用普通话?(父母、亲戚、老师、同学、陌生人，可作多项回答)
我们从表中看到：和老师说普通话的占了半数以上。
(三)现在你认为你的普通话讲得：
A、很好 B、较好 C、不好
结果见表三1、自我判定水平(%)
表三2、汉字注音水平(%)
认为普通话较好的占大多数，这和我们汉字注音水平测试的统计结果相符。
(四)"你对讲普通话所抱的态度是：
A、喜欢但不常说 B、喜欢并坚持说 C、无所谓 D、厌烦
结果见表四(%)
从表四中可以得出：喜欢普通话的学生占比例最高，喜欢并坚持说普通话的人虽未占优势，但人数也不少。
(五)你坚持讲普通话的主要动机是：
A、为了社会交往 B、为了今后择业 C、感到好听 D、方言不好听 结果见表五(%)
从表中我们看到绝大多数坚持讲普通话的同学已经认识到普通话在社会交往中的重要意义。
(六)你在使用电脑进行汉字输入时最常用的是
A、五笔字型 B、全拼输入 C、双拼输入 D、其它
统计结果为:82%的人使用全输入,17%的使用双拼,0.3%的人使用五笔字型,0.7%的使用其他方法，这说明在使用电脑进行汉字输入时，普通话使用起了绝对的不可替代的作用。
三、结 论
这次调查，首先使我们了解了普通话的有关政策。原先我们对此也不甚了解，通过上网查找，去图书馆翻阅，向周围人求助等方式，获得了较为全面的这方面资料，了解了从新中国成立初至新时期的语言文字工作的有关政策。
现在，我们牢固树立了积极推广普通话的意识。我们认为：
1、应该强调普通话学习的连续性、一贯性。
2、要充分发挥师生交流时普通话使用的内在优势。
3、扩大“规定性”对推普具有促进作用。
4、进入信息社会，更要提高普通话使用的准确性。
5、仍然要加强推普的宣传力度。
6、小学拼音教学千万不能“减负”，“舍弃母语等于亡国”。
20xx年的推普目标是非常鼓舞人心的，但同时也是十分艰巨的，我们中小学生有很好的推普基础和条件，应该为实现这一目标贡献自己的力量。
