染雾小学科学实验教学调研报告参考 篇一
标题：小学科学实验教学的重要性和挑战
引言：
小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。然而，在实施小学科学实验教学过程中，教师们面临着一些挑战。本文将探讨小学科学实验教学的重要性以及教师面临的挑战，并提出一些建议以改进实验教学质量。
重要性：
小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的有效途径。通过实验，学生可以观察、探索和实践，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。实验还可以帮助学生巩固和扩展他们的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
挑战：
在实施小学科学实验教学过程中，教师们面临着一些挑战。首先，由于资源有限，很多学校缺乏实验设备和材料。这使得教师们难以开展丰富多样的实验活动。其次，小学生的认知能力和实验操作能力有限，他们可能无法理解实验的目的和原理，也可能无法正确操作实验设备。此外，教师们还需要平衡实验教学和知识传授的关系，确保实验教学既能培养学生的实践能力，又能帮助他们掌握科学知识。
建议：
为了改进小学科学实验教学质量，教师们可以尝试以下建议。首先，学校和政府应该增加对实验教学的投入，提供充足的实验设备和材料，以满足实验教学的需要。其次，教师们应该注重培养学生的实验操作能力，可以通过组织实验小组、指导学生自主实验等方式来帮助学生掌握实验技巧。此外，教师们可以利用多媒体和互联网资源，为学生呈现更加生动有趣的实验内容，激发他们的学习兴趣。最后，教师们应该注重实验教学和知识传授的结合，通过实验帮助学生巩固和扩展他们的知识。
结论：
小学科学实验教学在培养学生科学素养和实践能力方面具有重要作用。然而，教师们在实施实验教学过程中面临着一些挑战。通过增加资源投入、培养学生实验操作能力、利用多媒体和互联网资源以及注重实验教学和知识传授的结合，可以改进小学科学实验教学质量，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学科学实验教学调研报告参考 篇二
标题：小学科学实验教学的有效方法和案例分享
引言：
小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。本文将介绍一些小学科学实验教学的有效方法，并分享一些成功的实验案例，以供教师们参考和借鉴。
有效方法：
1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入有趣的实验案例、展示实验成果等方式，激发学生的学习兴趣。例如，在学习植物生长的过程中，教师可以带领学生观察植物的生长过程，并进行一些有趣的实验，如比较不同条件下植物的生长情况等。
2. 组织实验小组：教师可以组织学生分成小组，进行实验。这样可以培养学生的合作能力和实验操作能力。同时，实验小组可以互相合作、交流和分享实验结果，促进学生的学习。
3. 运用多媒体和互联网资源：教师可以利用多媒体和互联网资源，为学生呈现更加生动有趣的实验内容。例如，通过展示实验视频、图像等方式，可以帮助学生更好地理解实验的过程和原理。
案例分享：
1. 实验主题：水的沸点
实验目的：通过观察和实践，让学生了解水的沸点和沸腾现象。
实验过程：教师将一瓶水放在热板上加热，当水开始沸腾时，教师可以解释水的沸点和沸腾现象。然后，教师可以让学生尝试在不同的温度下观察水的沸腾情况，从而让学生更加深入地理解沸点的概念。
2. 实验主题：物体的浮力
实验目的：通过实践，让学生了解浮力的概念和原理。
实验过程：教师可以准备一些不同形状和材料的物体，并让学生观察它们在水中的浮沉情况。通过实验，学生可以发现一些规律，如形状对浮力的影响等。
结论：
小学科学实验教学可以通过激发学生的学习兴趣、组织实验小组、运用多媒体和互联网资源等方式来提高教学效果。通过分享一些成功的实验案例，可以帮助教师们更好地开展小学科学实验教学，培养学生的科学素养和实践能力。
小学科学实验教学调研报告参考 篇三
小学科学实验教学调研报告参考
一、调研目的
为了进一步加强小学实验教学，全面贯彻教育方针，提高办学效率和教育教学质量，根据县局的指示和部署，特成立了镇宁自治县教育和科技局2011年实验教学工作检查小组，于2011年11月15～18日，对江龙、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六个乡镇中心小学的实验教学工作情况进行了深入的调查研究。
二、调研方法
对抽到的乡镇采用调查实验开出率、抽查学生实验操作技能、抽查教师实验操作技能及召开座谈会等形式进行调研。
（一）调查实验开出率
深入班级与学生谈话、检查各班实验目录及进度调查实际实验开出情况。
（二）抽查学生实验操作技能
根据该校三至六年级班级数或学生人数确定被抽学生实验的组数，一般每年级2—4组，每组5人，被检查到的学生当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
（三）抽查教
凡担任实验教学的教师都是此次检查的对象，具体形式是每年级抽取一名实验教师（担任科学课的行政领导必做）当场操作所指定的实验内容，后由检查小组按相关要求进行评分。
（四）召开座谈会
实验结束，分别组织全校实验教师和相关领导进行座谈，反馈实验教学实施情况及存在的问题，谈自己的认识和建议。
三、结果与分析
（一）总体情况
1、实验开出率：各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从拟定的实验目录来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验。
2、实验完成情况：本次调研活动，共抽查学生 人，能独立完成实验的占 ，在老师的指导下才能完成的占 ，完全不会做的占 ；共抽查教师 人，能按要求完成实验的占 ，不能完成实验的占 。
3、操作技能情况：教师自身的实验操作水平严重影响学生操作技能的高低，部分学校教师相关学科的知识面窄，储备不足，极需提高。具体体现在：
（1）器材选用不当、不足
a、《拓印树皮》实验，学生选用铅笔及油性笔效果不佳，换为蜡笔效果会更好。
b、《食盐、面粉、沙在水中的溶解》实验，三个烧杯大小不一，食盐、面粉和沙的.取量不一，造成实验无法对比。
c、《观察蚂蚁的身体》实验，无器材控制蚂蚁的活动范围，造成蚂蚁到处乱跑，不便观察。
d、《光的直线传播》实验，不能合理利用实验室资源“光学实验盒”，自制教具不规范造成实验失败。
e、《阳光下影子的变化》实验，没准备投影绘图纸，直接在课桌上投影绘图，造成环境污染。
（2）操作不规范
a、使用搅拌棒时，严重碰撞烧杯杯壁及杯底，并在没清洗的情况下在多杯混合物中混乱使用。
b、使用温度计时，不注意液柱是否断开，手心接触红色液泡造成读数不准确。
c、使用测力计时，对测力计上出现的两类刻度分辨不清，读数方法不正确（俯视或仰视）。
d、使用酒精灯时，用火机点燃。
e、《溶解的快慢》实验，用凳子脚压碎糖果，不规范。
（二）原因分析
1、各校重视程度不够。受传统“重主轻副”思想的影响，多数领导和教师对本学科的重视程度不够，不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。
2、师资队伍极不稳定，没有专职的科学教师，往往是兼职的，教师工作量重，并且更换频繁，每一年对科学学科来说，新教师是难以把握学科教学理念的。
3、教学仪器闲置，教师很少用或不用。
