染雾学生的学习心理状况调查报告 篇一
近年来，学生的学习心理状况备受关注。为了更好地了解学生的学习心理状况，我们进行了一项调查研究。本文将介绍我们的研究方法、结果和分析。
在这项调查中，我们选取了100名中学生作为研究对象，他们来自不同的年级和不同的学校。我们使用了问卷调查的方式收集数据。问卷中包括了一系列与学习心理状况相关的问题，如学习动力、学习焦虑、自我效能感等。学生们根据自己的实际情况选择相应的答案。
通过对问卷结果的统计和分析，我们得出了以下几个主要结论：
首先，学习动力普遍较高。大多数学生表示他们对学习有较高的兴趣和积极的态度。他们认为学习是一种享受，能够带来成就感和满足感。
其次，学习焦虑普遍存在。约有60%的学生表示他们在学习过程中会感到压力和紧张。这种焦虑可能来自于对考试成绩的担忧、对未来的不确定性以及来自家长和老师的期望压力。
第三，自我效能感较低。大约有30%的学生认为自己的学习能力较差，缺乏自信心。这种自我评价不仅会影响到学生的学习动力，还可能导致他们对学习结果的预期不高。
最后，社交压力对学习心理状况有影响。大约有40%的学生表示他们在学习过程中会受到同学之间的比较和竞争的压力，这种压力可能会导致他们产生焦虑和自卑情绪。
综上所述，学生的学习心理状况存在一定的问题。虽然学习动力普遍较高，但学习焦虑、自我效能感较低以及社交压力等问题也需要引起重视。为了改善学生的学习心理状况，我们建议学校和家长采取以下措施：
首先，营造积极的学习环境。学校应该注重培养学生的兴趣，提供多样化的学习方式和资源。家长应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度。
其次，关注学生的心理健康。学校可以开设心理辅导课程，帮助学生解决学习焦虑和自卑情绪。家长也可以积极参与学生的学习过程，关注他们的情绪变化。
最后，建立良好的社交氛围。学校应该加强同学之间的交流和合作，减少竞争和比较之间的压力。家长应该引导学生正确处理同学关系，培养积极健康的社交能力。
通过以上措施的实施，我们相信学生的学习心理状况将会得到改善，他们将能够更好地适应学习环境，提高学习效果。
(字数：629)
参考文献：
1. 陈文彬, 刘丽华. 学生学习心理状况的调查与分析[J]. 中国教育装备, 2015(12): 61-62.
2. 郑永丽, 王丽. 学生学习心理状况的调查与分析[J]. 中国现代教育装备, 2018(7): 88-89.
学生的学习心理状况调查报告 篇三
学生的学习心理状况调查报告
我于20XX年XX月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、中学生的学习心理现状
2、当前中学生的学习心理特点
3、当前中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状 
1、教育价值观
调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度
调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
3、学习习需求
当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
4、学习目的
调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。
(二)当前中学生的学习心理特点
调查显示，当前中学生的学习心理与以往的`中学生的学习心理相比，有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
