染雾幼儿园教育教学调查报告 篇一
标题：幼儿园教育教学调查报告
摘要：本报告通过对多家幼儿园的教育教学情况进行调查，分析了幼儿园教育教学的特点、存在的问题以及改进的建议。调查结果显示，幼儿园教育教学在培养幼儿综合素质方面取得了一定成就，但也存在一些问题，如教育资源分配不均衡、教师培训不足等。针对这些问题，本报告提出了相应的改进意见，以期推动幼儿园教育教学的进一步发展。
一、调查背景
幼儿园教育是孩子成长的重要阶段，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。为了了解幼儿园教育教学的情况，本次调查选择了多家不同类型的幼儿园进行调研。
二、调查结果
1. 教育教学特点
通过调查发现，幼儿园教育教学注重培养幼儿的综合素质，注重培养幼儿的社交能力、创造能力和动手能力。教师采用多种教学方法，如游戏、互动等，使幼儿在轻松愉快的环境中学习和成长。
2. 存在问题
尽管幼儿园教育教学取得了一定成绩，但也存在一些问题。首先，教育资源分配不均衡，有些地区的幼儿园教育条件较差，影响了幼儿的发展。其次，部分幼儿园教师培训不足，教学质量有待提高。此外，幼儿园教育教学中存在着对成绩的过分重视，忽视了幼儿的个体差异和兴趣发展。
三、改进建议
为了进一步提高幼儿园教育教学质量，本报告提出以下改进建议：
1. 加强教育资源的配置和管理，保障每个幼儿园都能提供良好的教育环境和设施。
2. 加大对幼儿园教师的培训力度，提高其教学水平和专业能力。
3. 引导幼儿园教育教学更加注重幼儿的个体差异和兴趣发展，让每个幼儿都能得到充分的关注和发展机会。
4. 加强家庭与幼儿园的沟通和合作，形成家园共育的良好氛围。
五、结论
本报告通过对幼儿园教育教学的调查分析，发现了其特点、存在的问题以及改进的建议。希望通过这些改进措施，能够进一步提高幼儿园教育教学的质量，为每个幼儿的成长创造更好的条件。
幼儿园教育教学调查报告 篇二
标题：幼儿园教育教学调查报告
摘要：本报告通过对幼儿园的教育教学情况进行调查，重点分析了幼儿园的教育目标、教学方法和评价体系。调查结果显示，幼儿园教育教学目标明确，教学方法多样化，评价体系相对完善。然而，仍存在一些问题，如过度关注学习成绩、缺乏与家长的有效沟通等。针对这些问题，本报告提出了相应的改进意见，以期提高幼儿园教育教学的质量。
一、调查背景
幼儿园教育是孩子成长的关键阶段，为了了解幼儿园的教育教学情况，本次调查选择了多家幼儿园进行深入调研。
二、调查结果
1. 教育目标
通过调查发现，幼儿园的教育目标主要包括培养幼儿的动手能力、语言表达能力、社交能力等。幼儿园注重培养幼儿的综合素质，通过游戏和互动等方式，激发幼儿的学习兴趣和能力。
2. 教学方法
调查结果显示，幼儿园采用了多种教学方法，如游戏教学、情景教学等，使幼儿在愉快的氛围中学习。教师注重培养幼儿的主动学习能力，鼓励幼儿思考和表达。
3. 评价体系
幼儿园的评价体系相对完善，包括日常评价和综合评价两个方面。日常评价主要通过观察、记录幼儿的表现，了解幼儿的学习和发展情况。综合评价主要通过期末考核和家长评价等方式，全面评估幼儿的学习成果和发展情况。
三、改进建议
为了提高幼儿园教育教学的质量，本报告提出以下改进建议：
1. 改变评价导向，不仅注重学习成绩，更加关注幼儿的个体差异和兴趣发展。
2. 加强家园合作，建立有效的沟通机制，与家长共同关注幼儿的学习和成长。
3. 提供多样化的教学资源和活动，满足幼儿的不同需求和兴趣。
4. 加强教师培训，提高其教学水平和专业能力。
五、结论
本报告通过对幼儿园教育教学的调查分析，总结了其教育目标、教学方法和评价体系的情况。并提出了相应的改进建议，以期推动幼儿园教育教学的进一步发展。
幼儿园教育教学调查报告 篇三
幼儿教育是为一个人终身的学习和发展做准备的教育，是为人的终身学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践，同时也隐含着教师的教育观、儿童观。
一、调查对象：
牡丹江市林管局幼儿园全园教师
二、调查方法：谈话法
三、调查步骤：
1.根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目。
2.分别以林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查，同时，对园内教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。
四、调查结果：
1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;
2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;
3.从1998年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想，有待提高。
五、分析与讨论：
25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年教师比 25岁以上的教师回答问题的正确率高出8%。我们认为，这一结果说明青年教师虽然年轻，但她们思想领域比中青年教师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的教师虽然兢兢业业，但常常以经验来开展工作，比较保守，因此，在认识上和青年教师存在一定的差距。
结果还显示，我园教师在回答“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园教师通过“适应我国国情，提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的尊重和满足。
六、建议：
1.根据林幼教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况，首先要在教师中树立创新观念;树立以人的.生存发展为本
的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。教师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。教师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验。教师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用。教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识。从而发现事物间的关系。
2.正确处理好“创新”与“继承”的关系。根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师，但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必须对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们教师提出了比较高的要求，中青年教师在积累经验的同时要敢于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本保证。
幼儿园教育教学调查报告 篇四
三岁的小孩，便在幼儿园里开始了人生最初的集体生活。许多父母望子成龙心切，还在假期将幼儿送入各种培训班。于是，幼儿园和培训班如雨后春笋，遍布城市的大街小巷。
勿庸置疑，幼儿园和培训班的增多，既方便了年轻父母，又对下一代的启蒙教育和健康成长起到了极其重要的作用。但幼儿教育也存在不少问题。
一、教学条件各校参差不齐
中心城区各幼儿园收费差距巨大，有一学年上万元的，也有一年只需一千多元的。与之相对应，教学条件也是参差不齐。部分幼儿园环境优美，设施齐全，师资整齐，但也有不少人在一个社区或单位租一至二套住房，甚至就在自己家中摆一些桌、椅，就变成了“住宅式”幼儿园。
一些“住宅式”幼儿园甚至就是一家人办的，没有一个教师具备幼师资格。教学设施也极为简陋破旧，一些旧桌椅，一块泛白的黑板，再加一些脏乱的玩具。
市场需求的多样化，让各个层次的幼儿园都有着自己的生存空间。
二、教学内容有些拔苗助长
幼儿教育应讲究循序渐进，因人施教。但调查发现，一些小幼儿园只是大体按年龄分成几个班，一律讲授统一的知识，使低龄幼儿很难跟班学习。还有些幼儿园为了培养“神童”，突出成果，给幼儿灌输一些难度大的知识，过早地开发幼儿智力。
在一些教学条件差的幼儿园，由于没有露天活动场所，又顾忌小孩的安全问题，几乎没有户外活动，幼儿一天到晚基本上被关在屋里，一些全托的幼儿则是近一个星期“不见天日”，个别幼儿甚至坐在角落里发呆，不爱说话，极为怕生。在这种环境中成长的幼儿，极易形成孤僻的心理。
由于竞争激烈，一些幼儿园为了稳住生源，满足家长的虚荣心，便采取了一些不当的教育方式。有家长说，他5岁的小孩过节经常吵着要父母买东西送老师，父母问他为什么，小孩竞说“当官要送礼”，令父母吃惊而又意外。还有的家长反映，小孩说送了东西给老师，就不会挨骂，还会受表扬，得红花。
三、饮食条件让人有些担忧
由于幼儿教育并未纳入义务教育，幼儿教育机构以民间投资为主，追逐利润最大化是资本的天性。收费高昂的幼儿园饮食条件可能还能让人放心，但很多幼儿园在饮食方面就令人担忧了。许多幼儿都爱挑食，且少吃多餐。但调查发现，多数幼儿园没有照顾到这些饮食特点，只是千篇一律地熬一个汤，清炒一个叶子菜，再用小菜炒一点荤菜，极少变换口味和菜式。个别幼儿园在晚餐时间只是发几块廉价饼干，有的甚至不安排晚点。不少父母反映每次接小孩回家时，小孩出幼儿园就嚷着肚子饿，在晚上就狼吞虎咽一顿，看着就心疼。幼儿营养不良，将严重影响体质和发育，何谈接受良好的幼儿教育?
