染雾本科论文开题报告格式 篇一
标题：本科论文开题报告格式
摘要：本篇论文旨在介绍本科论文开题报告的格式要求和内容安排。开题报告是一篇简要的论文提纲，用于向指导教师和评审人员展示研究课题的研究意义、研究目的、研究方法和预期结果等内容。本文将从标题、作者、摘要、引言、研究目的、研究方法、预期结果、创新点、论文结构和参考文献等方面介绍开题报告的格式要求。
关键词：开题报告；格式要求；内容安排
引言：引言部分应简要介绍选题的背景和意义，以及当前该领域的研究现状。通过对前人研究成果的分析和总结，可以准确地定位本研究的创新点和研究价值。
研究目的：明确阐述本研究的目标和意义。研究目的应该明确、具体、可操作，能够在有限的研究条件下得到解答。
研究方法：详细描述研究的方法和步骤。包括实验设计、数据采集、数据处理、统计分析等方面。研究方法应科学、可行、可重复。
预期结果：对研究结果进行预期和推测。可以根据前人研究成果进行合理的推测，但要注意不要过于乐观或悲观。
创新点：强调本研究的创新之处。创新点可以是研究方法的创新、研究内容的创新、实践应用的创新等方面。
论文结构：简要介绍论文的结构安排和各章节的内容。包括引言、文献综述、研究方法、实验结果与分析、讨论与结论等。
参考文献：列出参考文献，参考文献应该与开题报告中引用的文献一致，并按照规定的格式进行编写。
结论：本文介绍了本科论文开题报告的格式要求和内容安排。开题报告是论文研究的起点，对于后续的研究工作起到指导和约束的作用。通过合理的格式安排和内容撰写，可以提高开题报告的质量和效果。
本科论文开题报告格式 篇二
标题：本科论文开题报告格式
摘要：本文介绍了本科论文开题报告的格式要求和内容安排。开题报告是本科论文的重要组成部分，通过简要地阐述选题的研究背景、研究目的、研究方法和预期结果等内容，可以使指导教师和评审人员对论文的研究方向和研究内容有一个初步的了解。本文将从标题、作者、摘要、引言、研究目的、研究方法、预期结果、创新点、论文结构和参考文献等方面介绍开题报告的格式要求。
关键词：开题报告；格式要求；内容安排
引言：引言部分应简要介绍选题的背景和意义，以及当前该领域的研究现状。通过对前人研究成果的分析和总结，可以准确地定位本研究的创新点和研究价值。
研究目的：明确阐述本研究的目标和意义。研究目的应该明确、具体、可操作，能够在有限的研究条件下得到解答。
研究方法：详细描述研究的方法和步骤。包括实验设计、数据采集、数据处理、统计分析等方面。研究方法应科学、可行、可重复。
预期结果：对研究结果进行预期和推测。可以根据前人研究成果进行合理的推测，但要注意不要过于乐观或悲观。
创新点：强调本研究的创新之处。创新点可以是研究方法的创新、研究内容的创新、实践应用的创新等方面。
论文结构：简要介绍论文的结构安排和各章节的内容。包括引言、文献综述、研究方法、实验结果与分析、讨论与结论等。
参考文献：列出参考文献，参考文献应该与开题报告中引用的文献一致，并按照规定的格式进行编写。
结论：本文介绍了本科论文开题报告的格式要求和内容安排。开题报告是论文研究的起点，对于后续的研究工作起到指导和约束的作用。通过合理的格式安排和内容撰写，可以提高开题报告的质量和效果。
本科论文开题报告格式 篇三
本科论文开题报告格式
_____本科生毕业论文(设计)开题报告
学生姓名
学号
所在院(系)
专业
指导教师
职称
论文题目
一、英文题目:Conceptual Metaphor Theory and English Vocabulary Acquisition
二、国内外关于本选题的研究现状、水平和发展趋势
词汇习得能力是外语学者最重要的语言能力之一。语言研究者提出多种词汇习得理论。从传统的翻译语法教学法到结构主义指导下的词汇习得方法,比如根据构词法学习词汇、组块法学习短语与习语,再到语境理论指导下的词汇习得方法。在这些方法的指导下,国内大多数英语教师只注重词的音、形、义的介绍和分析,却忽视对词语认知理据的考察与讲解,从而导致学生花费大量时间学习词汇,事倍功半。因此只有少数学习者能够恰当的运用所学单词,用地道的英文表达思想。为了改变这种现状,国内外不少学者认为大部分词汇都是通过隐喻方式获得学习者的单词量有了很大提高。
关于隐喻的'研究:古希腊哲学家亚里士多德就提出了隐喻这一概念。传统的隐喻理论普遍认为:隐喻是一种语言现象,一种修辞手段,主要用在文学作品中。浪漫主义诗人认为隐喻是诗歌的灵魂。长期以来人们主要研究隐喻的诗学功能与修辞功能。Lakoff和Johnson在1980年发表的隐喻学专著《我们赖以生存的隐喻》一书中提出了隐喻研究的认知论。Lakoff认为:“隐喻是一种思维方式,隐喻无处不在,语言在本质上是隐喻性的,我们借以思维和行动的概念系统在本质上基本是隐喻的”。Lakoff运用源域和目标域之间的映射以及意象图式来解释隐喻现象。束定芳和汤本庆指出:“语言教师可以利用隐喻理论来解释语言意义的变化发展过程,解释词汇意义之间的相互关系,同时,还可以利用概念隐喻理论来解释语言中各种不同形式的隐喻之间的系统性和相互关系”。蔡龙权认为:“隐喻过程中的语义转移为语词的意义扩展提供了平台。隐喻、认知和语言的这一密切关系为词汇学习等外语学习找到了依据,这为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。
近年来,一些学者开始关注隐喻的应用语言学研究,包括隐喻的实际应用研究以及隐喻与语言教学之间关系的研究。隐喻理论研究将继续进行理论探讨,随着隐喻研究与运用的不断深入,人类对隐喻的认识不断加深;结合人类学、神经理论等学科进行隐喻研究。隐喻研究历史的研究;传统文化的隐喻学研究;隐喻的跨文化对比研究;隐喻理论的应用研究。
三、选题研究的目的和意义
通过对词汇习得理论及概念隐喻理论的研究历史和现状及前景的分析,发现以往的词汇习得理论有其不足之处。而概念隐喻理论为我们研究词汇习得提供了一个新的视角。鉴于此论文将研究概念隐喻理论在词汇习得中的应用,以期对英语词汇习得与教学有所启示,提高学习效率。
四、研究的理论和依据
本论文以概念隐喻理论为理论根据,以词汇习得理论的历史研究及其不足之处为依据来探讨概念隐喻理论在词汇习得中的应用。
五、选题的特色及创新点
通过对国内外研究现状的分析,本论文将在前人研究的基础上,对概念隐喻理论在词汇习得中的运用作进一步的研究。本论文不仅研究了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用,而且还深入研究了词的理据与概念隐喻的关系。
六、拟解决的问题
对概念隐喻的工作机制及词的理据作了更深层次的分析以及通过这些分析来表现二者之间的一致关系。深入分析了概念隐喻理论在多义词、习语习得等中的应用,以期对词汇习得与教学有所启示。
七.提纲
Conceptual Metaphor Theory and English Vocabulary Acquisition
Introduction
Chapter One Literature Review
1.1 Research of Conceptual Metaphor Abroad
1.2 Research of Conceptual Metaphor at Home
1.3Conceptual Metaphor Research in Vocabulary Acquisitionboth Abroad and at Home
1.4 Tradational Studies on Vocabulary Acquisition
1.5 Problems in Vocabulary Acquisition
Chapter Two Conceptual Metaphor
2.1 Definition
2.2 Categories
2.2.1 Ontological Metaphor
2.2.2 Structural Metaphor
2.2.3 Orientational Metaphor
Chapter T
3.1 WordSensesand Conception
3.2 Word Motivation and Conceptual Metaphor
3.2.1 Semantic Motivation and Conceptual Metaphor
3.2.2 Cultural Motivation and Conceptual Metaphor
Chapter Four Applications of Conceptual Metaphor in Vocabulary Acquisition
4.1 Application In Polysemy
4.2 Application in Idioms
4.3 Application in Affix
Chapter Five Implications for EFL Teaching
5.1 Use Conceptual Metaphor to Cultivate Students Learning Ability
5.2 Limitations of This Study
5.3 Suggestions for Future Research
八、参考文献
[1] Aristotle.Rhetoric and Poetics. New York: The Modem Library, 1954.
[2]Lakoff, George & Johnson, Mark.Metaphor We Live By.Chicago: University of Chicago Press, 1980.
[3]Ortony, Andrew.Metaphor and Thought.London: Cambridge University Press, 1993.
[4]陈倩.“认知语言学背景下的英语词汇教学.”池州学院学报,8 (2008):135.
[5]胡壮麟.语言学教程第(三版).北京:北京大学出版社,2006.
[6]林传铭.“认知隐喻思维与英语词汇教学.”山西广播电视大学学报, 1(2008):69-70.
[7]刘斌,朱宁.“一次多义与英语词汇教学.”湖南科技学院学报, 8 (2006):252-254.
[8]吕政.“英语词汇习得方法研究.”浙江水利水电专科学校学报, 2 (2005):64-65.
[9]张霖欣.英语专业毕业(学术)论文写作教程第(第二版).郑州:河南人民出版社, 2005.
[10]王蔷.英语教学法教程(第二版).北京:高等教育出版社,2006.
[11]姚赞.“以隐喻为中心的辐射式词汇教学.”边疆经济与文化, 5 (2009):149.
[12]朱淑媛.“概念隐喻理论及其对大学英语词汇教学的启示.” [硕士].长沙:湖南师范大学,2007.
写作进度及具体时间安排
起止日期
主要研究内容
200x.11—200x0.1
搜集文献,做文献综述及开题报告
201x.2—201x.4
撰写初稿,修改初稿,二稿,三稿等
201x.5
最后修改并定稿,参加论文答辩
指导教师对开题报告的意见
指导教师签名:
年月日
