染雾建设 “书香校园” 的实践与研究开题报告 篇一
标题：建设 “书香校园” 的重要性及方法探讨
摘要：
近年来，随着社会的发展和教育的进步，越来越多的人意识到培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的重要性。本文将从建设 “书香校园” 的重要性以及实践方法方面进行探讨，并提出一些可行的建议。
一、引言
阅读是人类获取知识、培养情感、提高思维能力的重要途径。然而，近年来，随着手机、电视等媒体的普及，越来越多的学生对阅读失去了兴趣，阅读习惯也在逐渐减弱。因此，建设 “书香校园” 对于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯具有重要意义。
二、建设 “书香校园” 的重要性
1. 培养学生的阅读兴趣和习惯
通过创建一个浓厚的阅读氛围，鼓励学生阅读，可以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。阅读能够开拓学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的思维能力，对他们的成长和发展具有积极的影响。
2. 增强学生的自主学习能力
阅读是一种自主学习的方式，通过阅读，学生可以主动获取知识，培养自己的学习兴趣和能力。建设 “书香校园” 可以为学生提供丰富的阅读资源和良好的学习环境，鼓励他们主动阅读，从而增强他们的自主学习能力。
三、建设 “书香校园” 的方法探讨
1. 打造丰富多样的图书馆资源
学校图书馆是建设 “书香校园” 的核心，应该提供丰富多样的图书资源，包括文学作品、科学书籍、历史书籍等各个领域的图书。同时，图书馆应该提供舒适的阅读环境，鼓励学生前往阅读。
2. 组织阅读推广活动
学校可以定期组织各类阅读推广活动，如读书分享会、阅读比赛等，鼓励学生积极参与。通过这些活动，学生可以分享自己的阅读体验，增加对阅读的兴趣和热爱。
3. 培养教师的阅读意识和阅读能力
教师是学生的榜样和引导者，他们应该具备较高的阅读意识和阅读能力。学校可以组织教师阅读培训，提高他们的阅读能力，并鼓励他们在课堂上引导学生阅读。
四、结论
建设 “书香校园” 对于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯具有重要意义。通过打造丰富多样的图书馆资源、组织阅读推广活动以及培养教师的阅读意识和能力等方法，可以有效地建设 “书香校园”，提高学生的阅读水平和综合素质。
参考文献：
1. 王晓华. 建设 “书香校园” 的现状与对策[J]. 教育教学论坛, 2018(19): 25-28.
2. 李明, 张琳. 建设 “书香校园” 的路径与策略[J]. 教育科学研究, 2017(12): 45-48.
建设 “书香校园” 的实践与研究开题报告 篇二
标题：建设 “书香校园” 的评价指标及问题分析
摘要：
本文将从建设 “书香校园” 的评价指标和问题分析两方面进行探讨。通过对 “书香校园” 的评价指标的界定，可以更好地评估学校建设 “书香校园” 的成效。同时，分析建设 “书香校园” 过程中可能遇到的问题，有助于提出相应的解决方案。
一、引言
建设 “书香校园” 是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的重要举措。然而，在实践过程中，学校可能会面临一些问题，如资源不足、学生阅读兴趣缺乏等。因此，通过评价指标的界定和问题分析，可以更好地指导学校建设 “书香校园”。
二、建设 “书香校园” 的评价指标
1. 阅读活动的开展情况
评价学校建设 “书香校园” 的首要指标是阅读活动的开展情况。包括学校组织的各类阅读活动的数量、质量和参与度等方面的评估。
2. 图书馆资源的丰富程度
学校图书馆是建设 “书香校园” 的核心，评价指标之一是图书馆资源的丰富程度。包括图书馆的藏书数量、种类以及图书的更新情况等方面的评估。
3. 学生阅读兴趣和阅读习惯的培养
学校建设 “书香校园” 的目的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，因此，评价指标之一是学生阅读兴趣和阅读习惯的培养情况。包括学生阅读时间、阅读量、阅读广度等方面的评估。
三、建设 “书香校园” 中可能存在的问题
1. 资源不足
建设 “书香校园” 需要大量的图书资源和教育经费支持，但很多学校在这方面存在不足。缺乏足够的图书和经费可能影响学校建设 “书香校园”的效果。
2. 学生阅读兴趣缺乏
因为现代社会的多媒体影响，学生对阅读的兴趣普遍较低。这也是建设 “书香校园” 中可能遇到的问题之一。
四、问题解决方案
1. 寻求外部资源支持
学校可以与社区、图书馆等外部机构合作，争取更多的图书资源和经费支持。
2. 创造丰富多样的阅读环境
学校可以通过布置阅读角、开设小说班等方式，创造一个浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
五、结论
通过评价指标的界定和问题分析，可以更好地指导学校建设 “书香校园”。在建设过程中，学校需要寻求外部资源支持，创造丰富多样的阅读环境，以解决可能遇到的问题，从而提高学生的阅读水平和综合素质。
参考文献：
1. 王晓华. 建设 “书香校园” 的现状与对策[J]. 教育教学论坛, 2018(19): 25-28.
2. 李明, 张琳. 建设 “书香校园” 的路径与策略[J]. 教育科学研究, 2017(12): 45-48.
建设 “书香校园” 的实践与研究开题报告 篇三
一、课题提出的背景 及实践意义
书籍是人类进步的阶梯，是走向未来的基石。随着新课程改革的纵深发展，其核心理念“以人为本，关注人的发展”越来越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。书在人的成长中起着至关重要的作用。教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。书香校园建设是校园文化建设、精神建设重要部分，而怎样引领我们的教师、学生走进书海，欣赏经典将是这项建设中的核心问题。建设书香校园，恢复以文本为载体的阅读活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要的渠道，因为“喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。”推进师生共读，营造书香校园是教师专业化发展的必由之路，是提升校园品位的最佳方案，是建设有特色的校园文化的主要目的和任务。师生的人文素养得以提高，获得可持续的发展，则学校便可持续发展了。
对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。” 朱永新先生有这样的观点：“阅读，让贫乏和平庸远离我们!阅读，让博学和睿智丰富我们!阅读，让历史和时间记住我们!阅读，让吾国之精魂永世传承!” 的确，读书足以怡情，足以赌博，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书快乐。
对学生而言，利于提高学生的综合素养。
1.阅读可以培养优良品德，熏陶气质：读书人与不读书人就是不一样，这从气质上便可看出。这气质是由连绵不断的阅读潜移默化养成的。读书生涯能使人们获得新生。有一句话说得好：“腹有诗书气自华”。
2.提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣。小学生习作最大的困惑是“巧媳妇难为无米之炊”，缺乏写作素材，而且习作内容平淡、套作、抄袭现象严重，这是由于学生语言积累不够。鼓励学生阅读大量的课外书，增加知识的储备，提高写作技巧，自然是“下笔如有神”。养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。
对教师而言，书籍是学校中的学校。
1.读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。
2.读书，提升教育的理想，可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新，智慧。才能提升自己和事业的境界，而又激情新一代教师群体。
3.教师的阅读爱好决定一所学校的学风和校风。教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为教师的第一至爱的`时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。同时，没有教师的发展，学生的发展就失去依托。从一定意义上说，教师的读书爱好，决定着一所学校的校风。
我们此课题研究的主要目的是推进师生共读，让阅读陪伴着孩子童年，让阅读幸福孩子的一生，让阅读点亮师生的心灵，让书香润泽我们的校园。
二、该课题在国内外的研究现状分析
《语文课程标准》提出小学生的课外阅读，总量是145万字，但在实际操作中，因为缺乏具体的、可操作的课程标准(如读物的选择、实施的方法、时间)，据我们对孩子随机调查情况看：读课外书者还未达到10%，而在家看电视的几乎占了80%以上。这说明了学生课外阅读的习惯十分的不理想。而阅读不仅让学生增长见识，开拓视野，还能陶冶他们的情操，静化心灵，润泽生命。纵观世界上各发达国家，都把全民阅读作为一项重要的政策来实施。我国也相当重视学生的阅读。实现课内外阅读教育的衔接与整合，使教师的专业不断得到发展与成长，构建儿童读书新格局，营造一个充满书香气的校园环境，仍然是一个全新的广阔领域。在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性
”活动，而“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，一些有识之士开始认识到阅读在人的一生成长中的重要意义。国内外的教育专家学者纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论。
三、课题研究主要内容
营造书香校园对师生人文素养的养成提高的影响。探究有关理论，明确目标，进一步探索营造书香校园的方法和价值意义。书香校园：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。 书香校园包含的几个要素：书籍，泛指种种健康的图书;书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围;校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。
(一)创造环境营造书香校园
建设良好的校园环境，让全体师生有书可读，做到人人有书读，处处飘书香。校园读书环境的营造，加强学校图书馆、阅览室建设。在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设;在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飘香，走近每间教室，角落里设置了一个书柜，每间教室都有一个图书角，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩片断选辑。通过推进师生共读，让书香润泽校园，同时，通过营造浓郁的校园文化气息，促进师生共同读书。通过文学、艺术、体美的熏陶，进一步加强校园的人文建设，通过中外经典的阅读，营造书香校园，让校园的每一块墙壁都会说话。整个校园就是学生学习的大课堂。要让学生视线所到的地方，都带有教育性。
(二)整合资源营造书香校园
(包括校园网络、学校图书馆、社区图书馆、家庭图书柜、校际图书交流合作、论坛等)，整体把握――把科学精神、哲学精神、人文精神融入校园和家园的建设中。
(三)开展活动营造书香校园
读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣和热情，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动将是最好的辅助手段。广泛开展主题读书活动，分层次、分类开展师生共读系列活动，如读书节、赛诗会、讲故事(写故事、画故事)比赛，“书香班级、书香教师、书香学生”评选等，以活动为抓手，促师生共读健康持续发展。在新课程改革的理念支持下，改革和创新教育教学内容，改革和创新教育教学的形式和手段，结合学校已经开展的书香活动，开展校本研究。探索学生课外阅读评价的操作工具和方法;探索激发学生课外阅读兴趣的策略;探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法，进行中华经典诗文诵读的实验;探索阅读批注、读书笔记的做法，营造充满书香的校园。
四、课题的研究的目标
改变学生现状，培养书香学生：对学生提出各阶段的阅读目标，一般模式和实施策略。使阅读促进“精神发育”，培养优良品德;培养良好的阅读习惯，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶情操，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐;培养“可持续性”学习知识的能力。让阅读成为学生的一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基。
建设 “书香校园” 的实践与研究开题报告 篇四
题目：师生共读共写营造书香校园的实践研究
一、课题研究的目标。
1、通过本课题研究带领教师及及自主的广泛阅读，开拓教师视野，全面提升教师综合素养及专业能力、促进教师的快速成长。
2、通过多种师生共读共写活动，在我县学生中营造浓厚的读书氛围，培养学生浓厚的阅读兴趣、阅读能力及写作能力，让学生爱读书、会读书、能读书、善表达，从而全面提升学生的综合素养。
3、通过“书香班级”“书香家庭”的建立，丰富学校办学内涵，用文化给学校立魂，促使“书香校园”的建立。
二、课题研究的内容
1、进一步了解师生的阅读现状，以及师生没有阅读习惯的成因。
2、研究通过何种途径可以引领师生爱上读书。
3、如何让教学与阅读有机结合，让课内阅读和课外阅读有机结合。
4、通过哪种途径能让学校、家庭、社会合力，以“书香家庭”的建立促促进书香校园的形成。
课题研究的方法和策略
(一)研究方法
1、调查研究法。通过问卷调查及面对学生、家长、社会的访谈，进一步了解、分析师生阅读状况、存在的问题以及成因。
2、文献研究法。通过搜集、整理、分析别人的先进经验，结合自己的实际情况，在自己的班级和学校进行实践，不断调整自己的研究进程和方法，形成自己独有的经验。
3、个案研究法。通过跟踪教师和学生在整个过程期间的变化，形成师生个人成长经验。
4、行动研究法。通过开展多种读书活动，努力探索激发师生阅读兴趣、打造“书香教室”、“书香家庭”、“书香校园”的方法与途径，并不断进行分析、总结、调整、完善，最终形成可推广的方法与策略。
5、经验总结法。在研究过程中，不断总结反思。形成教学案例，教学论文。
(二)研究的策略
首先创设良好的读书环境：(1)加强“书香”环境的建设。建设三级书橱：班级书柜、学校图书室、家庭书柜，保证有书可读;(2)阅读制度的落实，包括阅读时间、地点的保障。其次，成立“爱阅”读书会，读书会成员每人每学期必须承担一期必须有读书笔记的分享任务。同时，课题组成员，每月必须上交“月度叙事”，汇报班级诵读、师生共读开展情况，另外举办“书香校园”系列活动。
课题研究的组织分工
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课题研究的步骤：
课题负责人签名
年 月 日
第一阶段(2016年1月——2016年3月)，提出立项申请并同时制定共读共写活动实施方案。
1、课题组成员开会，明确课题研究意义。
2、成立读书会，制定读书会读书计划，以读书会带动更多的家庭参与阅读，以“书香家庭”促进“书香校园的”创建。
3、进行师生阅读情况调查问卷。
4、给课题组成员所在的学校和班级建立班级图书角。让师生有书可读。
第二阶段(2016年4月——2017年7月)开展实验研究。探索行之有效的方法和途径，组织中期汇报活动。具体工作：
1、以“一首诗、一本书、一部剧”的策略构建书香校园。即师生一天诵读一首诗，一月共读一本书，一学年上演一部童话剧。最终形成具有地方特色的晨诵教材、适合每一学段的共读案例、形成至少六部经典童话剧案例。
2、开展读书会分享活动。在2016年1月成立“彩虹花”读书会，通过读书会的引领促进课题组成员开展专业书籍的阅读，同时让其他的彩虹花会员自觉成为阅读推广人。
3、采用请进来、走出去的方式，引领教师共读经典童书，交给老师们“怎么读?”的方法。
4、以课题组成员所在的学校和班级开展系列读书活动，比如：好书推荐、好书漂读、课外阅读知识大赛、故事大王比赛、课本剧表演等。让学生看到自己因为读书变得更好，促使学生爱上阅读。
5、师生共写随笔。教师撰写教育随笔，读书笔记。学生记录自己的学习与生活。反思自己，超越自我。
6、家校共建。①利用学校的家长会，给家长做阅读讲座，让家长改变观念，从思想上认识到阅读的重要性，促使家长给孩子建立“家庭书架”，开展亲子共读，促进“书香家庭”的建立。营造良好的读书氛围，推动学习型社会的建设。②利用新教育父母研究所的服务平台，每天在彩虹花读书会转播新教育新父母学校的晨诵、午读、暮省，引领家长成长。并且在每周三，转播新教育萤火虫的新父母育儿讲座。
第三阶段(2017年7月——2017年12月)，进行实验成果的汇集总结，完成结题工作，形成研究成果，形成文本，接受专家组鉴定。
课题预期成果
《整本书共读指南》 《经典童话剧汇编》 《心灵歌咏》 《晨诵手册》 《幼儿绘本阅读指南》
经费分配：
“彩虹花”读书会共读书籍由陕西纯山教育基金会提供;课题组成员所在学校班级图书角由陕西纯山教育基金会提供;课题组成员外出培训经费，一部分由纯山教育基金会提供，一部分由所在学校提供;外请指导专家所需费用，一部分由陕西纯山教育基金会提供，一部分由教研室提供。
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字。
1、开题报告没有明确选题的目标、意义、研究内容和方法。
2、课题研究要与日常学科教学、班务管理有机结合。
3、课题研究后期阶段的活动安排不够具体，应再细化。
建议：2017年课题研究后期，应把侧重点放在“书香家庭”“书香校园”的活动安排上。
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字。
一、课题研究的现实背景和意义：
(一)、国内研究综述
国内外的研究都表明，阅读能力是一个人的基本能力之一。阅读教育是母语教育的核心环节。近年来，新教育实验的发起人我国著名学者朱永新教授提出的“营造书香校园”的行动，已经为教育界探索出了许多行之有效的方法与途径。据了解山东临淄实验中学开展了“书香校园实验研究”，他们提出：厚积薄发，促进教师发展;读出风采，引导学生成长;多种活动，促进师生共同成长;家校联系，塑造书香人生的主张。安康市培新小学2013年提出“打造书香校园”，开展“共读共写共成长”活动。通过师生、亲子、生生的共读共写，促老师、学生、家长共阅读、共成长。
(二)课题研究的现实背景
已有的成功经验值得我们学习与借鉴，但我县师生阅读现状及客观条件不容乐观，主要表现为：
1、学生阅读意识不强。通过对学生阅读现状调查表的统计和分析，不少孩子的年阅读量在2本以下，日阅读超过1小时的孩子不多。2、家庭气氛不浓。由于社会阅读风气不浓，工作之余、农闲之余，家长忙于应酬和娱乐。3、教师没有阅读意识。在对教师阅读调查问卷进行分析后，我们发现很多老师没有阅读的习惯，理由是太忙。一年能拿出500元购买书籍的教师很少。即使有教师读书，读的大多是教育类报刊杂志，或专业书，较少涉及其他书。
(三)课题研究的价值与意义
把孩子引进书籍的世界，在孩子的心灵栽花种草，不让我们的孩子内心世界是文化的沙漠，通过阅读引领孩子们追求精神上的高度，为将来成为合格的现代公民打下良好的基础，是我们教育人应尽的职责，也是我们开展本课题研究的核心理念。
《语文课程标准》规定：九年学生课外阅读总量不少于400万字。而学校的图书根本不能满足师生阅读的需要。即使有的师生想读书，可是没有好书可读。通过课题研究，我们多方筹促书籍，首先解决无书可读的问题。我们还通过在学校开展师生共读、家庭开展亲子共读，以及“彩虹花”读书会面向大众的阅读引领，让学校、家庭、社会三方合力，真正促进“书香校园”的营造，也能促进学习型社会的建立。
三、课题研究的目标。
1、通过本课题研究带领教师及及自主的广泛阅读，开拓教师视野，全面提升教师综合素养及专业能力、促进教师的快速成长。
2、通过多种师生共读共写活动，在我县学生中营造浓厚的读书氛围，培养学生浓厚的阅读兴趣、阅读能力及写作能力，让学生爱读书、会读书、能读书、善表达，从而全面提升学生的综合素养。
3、通过“书香班级”“书香家庭”的建立，丰富学校办学内涵，用文化给学校立魂，促使“书香校园”的建立。
四、课题研究的内容
1、进一步了解师生的阅读现状，以及师生没有阅读习惯的成因。
2、研究通过何种途径可以引领师生爱上读书。
3、如何让教学与阅读有机结合，让课内阅读和课外阅读有机结合。
4、通过哪种途径能让学校、家庭、社会合力，促进书香校园的形成。
五、课题研究的方法和策略
(一)研究方法
1、调查研究法。通过问卷调查及面对学生、家长、社会的访谈，进一步了解、分析师生阅读状况、存在的问题以及成因。
2、文献研究法。通过搜集、整理、分析别人的先进经验，结合自己的实际情况，在自己的班级和学校进行实践，不断调整自己的研究进程和方法，形成自己独有的经验。
3、个案研究法。通过跟踪教师和学生在整个过程期间的变化，形成师生个人成长经验。
4、行动研究法。通过开展多种读书活动，努力探索激发师生阅读兴趣、打造“书香教室”、“书香家庭”、“书香校园”的方法与途径，并不断进行分析、总结、调整、完善，最终形成可推广的方法与策略。
5、经验总结法。在研究过程中，不断总结反思。形成教学案例，教学论文。
(二)研究的策略
首先创设良好的读书环境：(1)加强“书香”环境的建设。建设三级书橱：班级书柜、学校图书室、家庭书柜，保证有书可读;(2)阅读制度的落实，包括阅读时间、地点的保障。其次，成立“爱阅”读书会，读书会成员每人每学期必须承担一期必须有读书笔记的分享任务。同时，课题组成员，每月必须上交“月度叙事”，汇报班级诵读、师生共读开展情况，另外举办“书香校园”系列活动。
