染雾生物研究性课题开题报告 篇一
标题：探究植物生长对光照强度的影响
摘要：本研究旨在探究不同光照强度对植物生长的影响，为优化植物栽培环境提供科学依据。通过设置不同的光照条件，观察植物的生长情况并进行数据分析。预计结果将揭示光照强度与植物生长的关系，为植物栽培提供科学指导。
1. 研究背景
随着人们对植物生长环境的关注度不断提高，研究植物对光照强度的响应成为热门课题。光照是植物进行光合作用的重要因素，对植物生长发育起着至关重要的作用。因此，深入探究光照强度对植物生长的影响，对于优化植物栽培技术、提高农作物产量具有重要意义。
2. 研究目的
本研究旨在探究不同光照强度对植物生长的影响，并分析光照强度与植物生长的关系。通过研究结果，为植物栽培提供科学指导，优化光照条件，提高植物生长效率和产量。
3. 研究方法
（1）实验材料：选择同一品种的植物作为研究对象，如小麦或豌豆。
（2）实验设置：将植物分为多组，每组设置不同的光照强度，如高光照组、中光照组和低光照组。
（3）实验操作：在相同的生长条件下，给予不同组别的植物不同的光照强度，并进行日常的浇水和养护。
（4）数据采集与分析：定期测量植物的生长指标，如株高、叶片数量和叶绿素含量等，并进行数据统计和分析。
4. 预期结果
预计不同光照强度下植物的生长情况会有明显差异。高光照组可能具有更快的生长速度和更高的产量，而低光照组可能生长缓慢，产量较低。通过对不同光照条件下植物生长情况的观察和数据分析，可以得出光照强度与植物生长的关系，为植物栽培提供科学依据。
5. 研究意义
本研究的结果将对植物栽培技术的优化和农作物产量的提高具有重要意义。通过合理调控光照强度，可以提高植物的光合作用效率，促进光能的转化，增加植物的生物量和产量。同时，研究结果还可以为温室栽培、光合作用研究等领域提供参考。
生物研究性课题开题报告 篇二
标题：探究不同环境温度对昆虫生命周期的影响
摘要：本研究旨在探究不同环境温度对昆虫生命周期的影响，为昆虫防控和生态平衡维护提供科学依据。通过设置不同的环境温度条件，观察昆虫的发育情况并进行数据分析。预计结果将揭示环境温度与昆虫生命周期的关系，为昆虫防控和生态平衡的调控提供科学指导。
1. 研究背景
昆虫是自然界中数量庞大的生物类群，其发育和生命周期受到环境因素的影响。环境温度作为昆虫生长发育的重要因素之一，对于昆虫的繁殖、生命周期和种群数量等具有重要影响。因此，深入探究不同环境温度对昆虫生命周期的影响，对于昆虫防控和生态平衡的维护具有重要意义。
2. 研究目的
本研究旨在探究不同环境温度对昆虫生命周期的影响，并分析环境温度与昆虫生命周期的关系。通过研究结果，为昆虫防控和生态平衡的调控提供科学指导，优化防控策略，维护生态平衡。
3. 研究方法
（1）实验材料：选择同一品种的昆虫作为研究对象，如果蝇或蚊子。
（2）实验设置：将昆虫分为多组，每组设置不同的环境温度，如高温组、常温组和低温组。
（3）实验操作：在相同的饲养条件下，给予不同组别的昆虫不同的环境温度，并进行日常的饲养和观察。
（4）数据采集与分析：记录昆虫的发育情况，如卵的孵化时间、幼虫期、蛹期和成虫寿命等，并进行数据统计和分析。
4. 预期结果
预计不同环境温度下昆虫的生命周期会有明显差异。高温可能缩短昆虫的生命周期，加快发育进程，但对成虫的寿命可能产生负面影响；低温可能延长昆虫的生命周期，减缓发育进程，但对成虫的寿命可能产生积极影响。通过对不同环境温度条件下昆虫生命周期的观察和数据分析，可以得出环境温度与昆虫生命周期的关系，为昆虫防控和生态平衡的调控提供科学依据。
5. 研究意义
本研究的结果将对昆虫防控和生态平衡的维护具有重要意义。通过合理调控环境温度，可以控制昆虫的繁殖速度和种群数量，实现昆虫防控的目的。同时，研究结果还可以为气候变化对昆虫种群分布和生态系统稳定性的影响提供参考。
生物研究性课题开题报告 篇三
生物研究性课题开题报告
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，以下是小编搜集整理的生物研究性课题开题报告，供大家阅读参考。
研究课题：生物教学—口诀、谜语、诗句学生物
一、项目背景
生物教育的目的主要有以下二点;
(1)培养社会需要的生物专业人才。
(2)推进素质教育，提高全民族素质，21世纪的生物学教育，应该更加关注社会，贴近于生活，密切联系生产实践，强调科学与人文的融合。使学生养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，适应现代和未来社会生活的综合性人才。
要达到第一个目的，学生必须在考试中取得好的成绩，继续深造;要达到第二个目的，必须设法提升学生学习热情，使同学们可以愉快地学习，掌握生物的学习方法，牢记所学知识，将所学内容与社会、生活、生产实际紧密联系，终身学习，一生受用。
二、教与学的困难
1、教的困难
贵州省黔西南州有如下两项措施增加了生物教学的难度;
(1)学生自学能力差异扩大，增加因材施教的困难，教师有开拓新教学方法的必要。
(2)根据教育部和省教育厅的高中新课程方案，高一、高二都要求开设生物课，由于原来生物课程从高二开设，导致生物教师出现缺口，师资不足导致生物教师课程负担较重。同时部分教师知识储备不足，对生物科学进展了解不够。生物学教材中出现了一些以往教师没有涉及的`学科知识、新科技发展知识和反映社会生活中的相关知识，使教学难度增大。学生学习年数更长，课堂更容易发生纪律问题，所以生物的教学方法和学生的学习方法有革新的必要。 2、学的困难
(1)学生的学习目标不明确，态度不端正，加上思想松懈，缺乏紧迫感;坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。
(2)听课时，学生往往把握不住教材的重难点，理解不透彻。有的知识点印象不够深刻，造成知识理解错误。这样长此以往，则出现竹节现象，导致其生物成绩每况愈下，越来越对生物学习失去兴趣。还有的学生抵御不住不良学习氛围的种种诱惑，造成生物成绩下降。
三、教学的适应策略
(1)帮助学生系统地整理生物基础知识，除了正常的课堂讲授外，适当引用口决、谚语、诗句来巩固学生对生物知识的记忆，同时也能激发学生对生物学习的兴趣。
(2) 建立学生的成就感，对学生取得的成绩或成就进行及时的表扬或称赞，树立学生的自信心，多鼓励学生进行合作性的学习，如可根据性别、兴趣爱好来安排小组合作学习，这样的安排有利于小组的交流讨论，使学生之间能取长补短。通过小组合作学习为学生提供了分享交流的机会，这也是与“面向全体学生”的理念相符的。同时也鼓励学生积极参加公开的学科比赛，发挥学生的潜能。
四、口决、谚语、诗句教生物
笔者受清朝龚自珍的《己亥杂诗》一诗的启发，将此诗与生物知识联系起来;
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
这首诗的后两句反映的是—生态系统中的物质循环 ;
树叶落下后，其中的营养又被根吸收，比喻不忘本源。落叶中的有机物通过细菌、真菌的分解作用，产生各种无机营养成分又被根吸收。同时分解产生的CO2释放到大气中，又为植物的光合作用提供了原料，由此可见，物质在生态系统中是不断循环的。
我开始注意学生语文课本中的诗词，将学生熟悉的诗词与生物知识相联系起来，最初我在讲“生物进化”时，给学生提供一首自创小诗：
巨人出自医世家，航海考察思进化。 自然选择巧推论，物种起源绽奇葩
在讲到“果实和种子的发育”时，我应用了“谜语”麻屋子、红帐子、里面住着个白胖子。
大部分学生就很容易猜出它是花生，这样我因势利导;麻屋子、红帐子、白胖子各代表花生的什么结构呢?而很好地进入课堂。从而达到激发学生学习本节课的欲望。
讲完“细胞的有丝分裂”这节课时，我可将前、中、后、末各时期的特征 编成这样的口诀：
仁膜消失现两体，形数清晰赤道齐。
点裂数增均两极， 两消两现重开始。
如在讲到几种无机盐缺乏症时，我把它编成具有一定的音韵和节奏感的顺口溜。在课堂适当运用，这样既可缩小记忆容量，便于记忆,又能活跃课堂氛围。
“钙、磷不够疏松症，小儿还患佝偻病;成人缺碘甲状肿，幼儿必患呆小症;婴儿缺锌食不振，
通过应用口诀、谜语、诗句，学生很容易记住生物知识，在课堂上，原来爱睡觉的同学也认真听课了，大家都抢着回答问题，课堂学习气氛活跃了，学生的这种良好的反映，对我是一个鼓励，因此在生物教学中我自编了大量的口诀、谜语、诗句。
五、教学成效
在20XX——20XX学年度在高一(3)班我采用了上述策进行施教，部分学习积极性不高的学生也拿起笔来记口决、谚语、诗句等知识点，高一(3)班的期中、期末考试成绩如下表所示;
高一年级(3)班期中、期末考试成绩表 学期 期中 期末
第一学期 52.4/16.5 36.2 61.7/13.6 48.3
第二学期63.7/10.5 50.1 66.3/9.8 55.4
注释：52.4班平均分 16.5班标准差 36.2为及格率
六、结语
师文化和传意技巧一日千里，教育工作者不可抱残守缺，我们不能以学生无心向学为借口，就对课堂采取放任态度，导致课堂教学的失控，小者误人子弟，大者伤害教育事业，防碍文化的传承，所以每一节课都要思考如何调动学生的学习兴趣，不是说口决、谚语、诗句等教学是使学生进入正轨的唯一良方，事实上激发学习热情的方式要多样化，如实验、短片、电脑游戏、时事讨论或科学家的故事等，每一堂课灵活应用，从而保证教与学能愉快地进行。
