染雾学前教育课题开题报告 篇一
标题：学前教育中幼儿的社交能力培养研究
摘要：
本研究旨在探讨学前教育中幼儿的社交能力培养问题。通过对幼儿园幼儿社交能力培养的研究，可以为提高学前教育质量，促进幼儿全面发展提供理论和实践依据。本文将从幼儿社交能力培养的重要性、幼儿社交能力培养的现状和存在的问题以及幼儿园教师在幼儿社交能力培养中的作用等方面进行论述。
关键词：学前教育，幼儿，社交能力，幼儿园教师
1. 引言
学前教育是幼儿阶段教育的重要组成部分，对幼儿的发展起着至关重要的作用。而幼儿的社交能力是学前教育中需要重点培养的能力之一。社交能力是个体在社会交往中能够适应环境、与他人建立良好关系的能力，对幼儿的整体发展具有重要影响。然而，目前在学前教育中，幼儿的社交能力培养存在一些问题，需要进行深入研究。
2. 幼儿社交能力培养的现状和问题
幼儿的社交能力培养在学前教育中应该得到重视，但目前存在以下问题：一是教育环境和方法的单一性，幼儿在学前教育阶段主要处于幼儿园的环境中，教师的教育方法和资源比较有限，难以满足幼儿的社交能力培养需求；二是家庭因素的影响，幼儿在家庭中的教育环境和家庭教育方式对其社交能力的培养也起着重要作用，但不同家庭的教育水平和教育观念存在差异，导致幼儿社交能力的差异化发展。
3. 幼儿园教师在幼儿社交能力培养中的作用
幼儿园教师在幼儿社交能力培养中扮演着重要的角色。幼儿园教师应该具备一定的专业知识和能力，能够通过有效的教育方法和教育资源，引导幼儿积极参与社交活动，培养幼儿的社交能力。教师应该关注幼儿的个体差异，采用个性化的教育方式，帮助每个幼儿充分发展其社交潜能。
4. 研究方法与步骤
本研究将采用文献研究和实地观察相结合的方法，收集和分析相关文献资料，了解学前教育中幼儿社交能力培养的现状和问题。同时，通过对幼儿园教师的访谈和实地观察，了解幼儿园教师在幼儿社交能力培养中的作用和存在的问题。最后，结合理论和实践，提出改进和完善学前教育中幼儿社交能力培养的策略和方法。
5. 预期结果与意义
本研究的预期结果是通过对幼儿社交能力培养的研究，提出一些改进和完善学前教育中幼儿社交能力培养的策略和方法，为提高学前教育质量，促进幼儿全面发展提供理论和实践依据。此外，本研究还有助于加深对幼儿社交能力培养的认识，为幼儿园教师提供相关的教育指导，提高幼儿园教师专业素养和教育水平。
参考文献：
1. 张三. 学前教育中幼儿社交能力培养的现状与对策[J]. 幼儿教育, 2018, 3: 10-15.
2. 李四. 幼儿社交能力培养与幼儿园教师的角色[J]. 学前教育研究, 2019, 2: 20-25.
学前教育课题开题报告 篇二
标题：学前教育中家庭教育与幼儿发展的关系研究
摘要：
本研究旨在探讨学前教育中家庭教育与幼儿发展的关系。通过对家庭教育在学前教育中的作用和影响进行研究，可以为家庭教育与学前教育的有效结合提供理论和实践依据。本文将从家庭教育的重要性、家庭教育与幼儿发展的关系以及学前教育中家庭教育的策略和方法等方面进行论述。
关键词：学前教育，家庭教育，幼儿发展，策略与方法
1. 引言
学前教育是幼儿阶段教育的重要组成部分，而家庭教育是幼儿发展的重要环节。家庭教育与学前教育的有效结合，对幼儿的全面发展具有重要意义。然而，目前在学前教育中，家庭教育与学前教育的结合存在一些问题，需要进行深入研究。
2. 家庭教育与幼儿发展的关系
家庭教育与幼儿发展密切相关。家庭教育是幼儿发展的第一课堂，家庭教育环境和方式对幼儿的发展起着重要作用。良好的家庭教育环境可以促进幼儿的情感发展、认知发展和社会发展。同时，幼儿的发展状况也会对家庭教育产生影响，家庭教育需要根据幼儿的特点和需求进行调整和优化。
3. 学前教育中家庭教育的策略和方法
学前教育中应该注重家庭教育与学前教育的有效结合。家庭教育的策略和方法应该与学前教育相互配合，共同促进幼儿的发展。家庭教育可以通过与幼儿园的紧密合作，了解和掌握幼儿在家庭中的情况，制定个性化的教育计划。同时，幼儿园也可以通过家庭教育的培训和指导，提高家长的教育水平和教育观念，增强家长的教育能力。
4. 研究方法与步骤
本研究将采用文献研究和实地观察相结合的方法，收集和分析相关文献资料，了解家庭教育与学前教育的关系。同时，通过对家庭教育的调查和实地观察，了解家庭教育的现状和存在的问题。最后，结合理论和实践，提出改进和完善学前教育中家庭教育的策略和方法。
5. 预期结果与意义
本研究的预期结果是通过对家庭教育与学前教育的关系的研究，提出一些改进和完善学前教育中家庭教育的策略和方法，为家庭教育与学前教育的有效结合提供理论和实践依据。此外，本研究还有助于加深对家庭教育与幼儿发展关系的认识，为家庭教育与学前教育的有效结合提供相关的教育指导，促进幼儿全面发展。
参考文献：
1. 王五. 家庭教育与幼儿发展的关系研究[J]. 幼儿教育, 2018, 3: 10-15.
2. 赵六. 学前教育中家庭教育的策略与方法[J]. 学前教育研究, 2019, 2: 20-25.
学前教育课题开题报告 篇三
学前教育课题开题报告范例
引导语：课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式，以下是小编搜集整理的学前教育课题开题报告范例，欢迎大家阅读!
题目：幼儿园小班规则意识的培养与研究
【内容摘要】 幼儿期是幼儿规则意识萌发和初步建立的重要阶段。在幼儿园的日常教育活动中，教师应把握教育契机，采用行之有效的教育方法，促进幼儿规则意识的建立和良好规则行为的养成，为幼儿的自主的探索建构活动提供有利保障。
【关键词】 幼儿规则意识 行为教育
一、问题提出 ：
俗话说：没有规矩，不成方圆，这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈，也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律，小到集体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。在当今幼教改革的思潮中，幼儿园规则意识培养的尺码更为重要。当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，又要接受集体教育，难免给幼儿带来一些不适。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约，要让幼儿慢慢理解生活在集体中应该怎样做，不应该怎样做。规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿的生活和活动的能力提高的作用。
规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。在组织集体活
二、研究目标：
1、引导幼儿建立初步的规则意识，知道一定的规则是游戏愉快进行的前提。
2、能够主动约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯。
三、 研究方法：
观察法：为班级幼儿建立个案并进行长期追踪观察，并对幼儿的神态、活动、语言等进行观察分析。
行动研究法：创设情境，设计一些促进幼儿规则意识培养与幼儿园的教育教学等紧密结合起来。
经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，并以教育理论和教育实践为支撑不断提高课题研究的应用价值。
四、研究时间：
20xx年x月20xx年x月
五、研究对象：
小班25名幼儿
六、实施方案：
(一)、规则是幼儿自主活动顺利开展的重要保证。
在当前的教育环境中幼儿的自主参与是十分重要的。实践证明，要想让幼儿真正的开展自主活动，规则的建立是十分重要的。遵守规则和自主活动是辩证统一的，如果教师过于强调规则，势必会把幼儿管的太死，使他们失去自主活动的机会。反过来，如果过分强调自主活动，没有任何规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。因此在幼儿园的生活中，为了让幼儿能够真正开展自主活动，我们既要为幼儿提供自然、安全的心理环境，让幼儿放松的活动，同时也不能太放纵幼儿，要为幼儿提供必要的规则。
案例1、无规则的区角活动
在区角活动开心城堡的搭建活动中，涌入大量的小朋友。大家每人拿起几个盒子开始自由的搭建。可是因为参加的幼儿比较多，分到手里的材料明显不够用，小朋友发现材料不够用了，于是吵吵闹闹、互相抢夺起来，为自己的搭建活动寻找材料。不一会儿功夫几个小朋友哭了起来开心城堡搭建活动只好取消。
案例2、有规则的区角活动
同样是区角活动开心城堡的搭建活动。小朋友拿到自己的进区标志卡，插到卡槽中。因为限人数6名，第七个小朋友没能进入该区角只好耐心等待。在搭建开始阶段，每人领到一张任务卡，于是小朋友按照自己任务卡中的内容寻找材料，再按照指示搭建城堡的一个部分，小朋友完成各自的任务之后，在老师的帮助下合力拼成一个大城堡。
在案例1中教师为幼儿的自主活动提供了一个相对自由、宽松的环境。但事实表明，
在对幼儿没有提出任何规则性要求的时侯，幼儿之间就有可能产生相互的影响和干扰，因此幼儿的自主活动就无法顺利开展。在案例2中由于建立了良好的区角游戏规则，这样既可以规范幼儿的操作行为，支持幼儿的自主探索，建构，又能有效的避免幼儿之间因为材料或是合作之间的纠纷和冲突。由此可见，幼儿的自主活动需要一定的规则为保障，只有制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动中自觉遵守，才能让幼儿提高学习效率，真正得到自主的发展。
(二)、多途径和多方法，引导幼儿提升规则意识，促进规则行为养成。
在日常生活中，幼儿常常表现出一些违反规则的现象，如：在本该安安静静的图书区或是玩具区大声的讲话，争抢玩具，不能将使用完的物品放回原处等等。事实上，这些现象是因为幼儿没有规则意识或规则意识薄弱所致。因此我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。
1、正面强化，利用榜样示范提升幼儿的规则意识。
榜样示范是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从模仿中进行学习。心理学有关研究证明，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼儿的生活中，教师通过榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关的行为规范，也有效的提高了幼儿的规则意识。并且教师在活动中抓住教育契机，创设类似的情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。
案例：又到户外活动的时间了，每到这个时候我们总是强调让幼儿将小椅子放到桌子下面，防止小朋友站队时绊倒，可总有一些小朋友着急站队而忘记放椅子。某一天，我表扬了几个坚持放好小椅子再去站队的小朋友，于是其他小朋友立刻回到座位上将小椅子一一放好。在这个案例中，教师运用榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，让幼儿掌握了良好的行为规范、保障幼儿的身体安全，也有效的提高了幼儿的规则意识。教师应该善于把握生活中的每个教育场景，把握教育契机将这些场景变成自己的教育情境，养成良好的规则行为，提升幼儿的规则意识
2、规则自定，让幼儿自觉的养成规则行为。
幼儿园《纲要》明确提出，幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发 展的规律和学习的特点，因此，在引导幼儿提升规则意识和养成规则行为时，教师应该强调发展幼儿的自主意识。在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则要求的合理性，从而自主建构规则，进而发展到遵守规则。
叶澜教授在新基础教育理论中提出把班级还给孩子秉承这样的`管理理念，将班级的一些事务性工作如：整理图书、玩具分类等，和区角游戏规则制定和监督等工作全部交给幼儿来完成，真正实现规则自己定岗位轮换的自主管理模式。于是我们在班级设立了小小值日生岗位，从早晨入园接待小朋友到分发餐具再到欢送幼儿离园幼儿的一日生活都会有小小值日生进行服务，而且每日轮换，让每名幼儿都有机会去管理班集体。让幼儿在管与被管中规范自己和他人的行为习惯，理解并遵守规则是一切活动顺利开展的必要条件。
3、标志暗示，帮助幼儿理解和遵守规则。
在幼儿的一日生活中，教师要以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为 规则，学会尊重理解他人。幼儿年龄小，自控能力差，对于一些必须遵守的轻质规则缺乏足够认识，因此在行为上出行偏差，这是教师就可以借助符号、图标进行行为上的提示和约束。
所谓图标就是把规则花城有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断操作中形成自律。在幼儿园的区角活动中，如果让幼儿自主、自由的选择，往往会出现争抢等矛盾。因此教师需要和幼儿商量游戏规则，并将这些规则绘画成大家都能看懂的图标张贴在各个区域内。如：盥洗室内贴上老师和幼儿共同制作的洗手流程图和节约用水的标志：图书区画上一个闭紧 的小嘴巴，告诉幼儿看书时要安静：厕所贴上男孩和女孩的小头像，提示小朋友文明入厕等等。这些画面虽然不够美观，但确是小朋友和老师共同制作并且愿意去遵守的，这比教师单纯的说教或是贴一些买来的十分精美的挂图效果要好得多。
七、结论：
在幼儿园的一日生活之中，作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引导，制定适宜的规则要求，使幼儿在不超越底线的状态下生活、游戏。在和谐的秩序中，能够主动约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯，形成健全的人格，促进幼儿良好个性形成和社会化的发展。
参考文献：1、郑三元【规则的意义与儿童教育新思维】
2、王小明【榜样示范法的心理学研究】
3、陈央儿【用隐性规则引导幼儿有序活动】
