染雾常州电大成人学历教育需求调查报告 篇一
随着社会的发展和进步，学历教育对于个人发展和职业提升越来越重要。常州电大作为一所专门提供成人学历教育的学校，一直致力于满足广大成人学习者的需求。为了更好地了解学习者的需求，我们进行了一次调查，并将调查结果呈现如下。
调查对象为常州地区的在职人员和其他成人学习者，共有300人参与了本次调查。调查内容主要包括学历教育的需求程度、学历教育的目的和学历教育的课程设置等方面。
首先，我们调查了学历教育的需求程度。结果显示，84%的受访者认为学历教育对于他们个人的发展非常重要，只有6%的受访者认为学历教育不重要。这表明大多数成人学习者对学历教育有较高的需求。另外，我们还发现，学历教育对于那些从未接受过正规学历教育的人来说，需求程度更高。这可能是因为他们意识到学历教育对于提升自己的社会地位和职业发展具有重要意义。
其次，我们调查了学历教育的目的。调查结果显示，绝大多数受访者（92%）希望通过学历教育来提升自己的职业能力和竞争力。另外，还有一部分受访者（8%）希望通过学历教育来满足自己的个人兴趣和爱好。这说明学历教育在满足个人职业发展需求的同时，也能够满足个人兴趣和提高综合素质的需求。
最后，我们调查了学历教育的课程设置。调查结果显示，大多数受访者（72%）认为学历教育的课程设置应该与当前社会需求相匹配，紧密结合职业发展的需求。此外，有一部分受访者（25%）认为学历教育的课程设置应该多样化，既包括专业课程，也包括通识教育和兴趣培养等方面的课程。这说明学历教育的课程设置应该更加灵活多样，能够满足不同学习者的需求。
综上所述，通过本次调查我们了解到常州地区的成人学习者对于学历教育有较高的需求，并且主要希望通过学历教育来提升职业能力和竞争力。因此，常州电大应该根据学习者的需求，调整课程设置，提供与职业发展需求相匹配的专业课程，并且兼顾通识教育和兴趣培养等方面的需求，以更好地满足学习者的需求。
常州电大成人学历教育需求调查报告 篇二
随着社会的不断进步和发展，学历教育对于成人学习者的职业发展和个人提升变得越来越重要。为了更好地了解成人学习者的需求，我们进行了一次调查，并将调查结果呈现如下。
调查对象为常州地区的成人学习者，共有300人参与了本次调查。调查内容主要包括学历教育的需求程度、学历教育的目的和学历教育的课程设置等方面。
首先，我们调查了学历教育的需求程度。结果显示，大多数受访者（90%）认为学历教育对于他们个人的发展非常重要，只有少数受访者（10%）认为学历教育不重要。这表明学历教育在成人学习者中具有较高的需求程度。
其次，我们调查了学历教育的目的。调查结果显示，绝大多数受访者（96%）希望通过学历教育来提升自己的职业能力和竞争力。另外，还有一部分受访者（4%）希望通过学历教育来满足自己的个人兴趣和爱好。这说明学历教育在满足个人职业发展需求的同时，也能够满足个人兴趣和提高综合素质的需求。
最后，我们调查了学历教育的课程设置。调查结果显示，大多数受访者（80%）认为学历教育的课程设置应该紧密结合职业发展的需求，与当前社会需求相匹配。此外，有一部分受访者（20%）认为学历教育的课程设置应该多样化，既包括专业课程，也包括通识教育和兴趣培养等方面的课程。这说明学历教育的课程设置应该更加灵活多样，能够满足不同学习者的需求。
综上所述，通过本次调查我们了解到常州地区的成人学习者对于学历教育有较高的需求，并且主要希望通过学历教育来提升职业能力和竞争力。因此，常州电大应该根据学习者的需求，调整课程设置，提供与职业发展需求相匹配的专业课程，并且兼顾通识教育和兴趣培养等方面的需求，以更好地满足学习者的需求。
常州电大成人学历教育需求调查报告 篇三
常州电大成人学历教育需求调查报告范文
摘要:调查现实,成人受到学历方面的压力较大,有较强的进行学历 教育 的意识,成人学历教育有着比较广阔的市场。但办学单位在信息沟通、学习方法、学习效果以及学员期望提高的能力方面与成人的需要有一定的差距,希望本次调查可以为改进教学提供支持材料。
关键词:成人学历教育 教育需求 调查
常州广播电视大学于1999年秋开始正式实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的工作,从事了成人本、专科的学历教育,目前开放教育学生已经接近4000人。本次调查主要以常州电大开放学员为对象,结合从事成人学历教育的兄弟院校和人才交流市场的实地访问。本次调查发放问卷800余份,收回612份,其中有效问卷464份。通过调查分析,以弄清楚成人学员对学历教育的需要,为改进教学提供支持材料。问卷采用李克特量表的形式,将成人学历教育涉及的问题被访者所认为的重要程度分为「非常大程度」5分、「较大程度」4分、「一般程度」3分、「较小程度」2分、「非常小程度」1分,以及「不适用」0分。
1 主要调查结论:
成人教育的主要需求:
(1)学历的意识较强。从调查来看, 有70%的受访者感受到学历方面带来的压力。有85%以上的受访者想接受成人教育, 其中已经接受过成人教育的占70%,从职业分类来看, 企业 业务人员想要参与学历教育的比例最高, 其次是企业管理人员、个体户。
(2)学历教育的目的以职业升迁和转换工作最显著。在七个备选项目:职业升迁、获得高收入、提高能力、增加知识、职业或工作需要、转换工作、开拓人际交往中,以职业升迁的得分最高,为3.76分,其次为转换工作,为3.04分。从职业分类来看, 管理人员和部分企业业务人员倾向于升迁,商业从业人员和另部分企业业务人员比较倾向于转换工作,而个体户人群因没有这方面的压力,选择提高能力、学习知识的目的为多。
(3)对通过学历教育提高方法能力和职业能力的期望较其他多,分别为3.93和3.83。在这一点上各职业人群的选择较类似, 同时管理人员对提高于社会能力的要求较其他职业人群稍多。
(4)参加成人学历教育的学习的各种阻碍对学习者的影响力表现的比较平均。个人时间不足,精力有限;信息不了解、缺乏相关指导;教育方式不适合;以及缺乏必要的政策支持和费用太高这几个栏目的得分均在3.20到3.64之间。其相比较而言,教育方式不适合和信息不了解、缺乏相关指导的影响更为明显。
(5)适应的教学方式的倾向于 网络 学习、课堂典型性案例教学及研讨和讲座。其分值分别为3.17,3.13,2.94。管理类人员更倾向于讲座法,企业业务人员对网络学习的热情较其他人群都高。
(6)评价方式上倾向于 论文 或课程设计、社会调查的分值为3.38和3.24。选择以国家有关资格认证 考试 的作为评价方式的分值较低,只有1.96。
(7)在影响选择就读学校的因素时,招生学校现场散发的宣传资料和亲朋好友的介绍得分最高,分别为3.56和3.48,招生学校刊登的电视与报考广告得分几乎相同,分别是2.37和2.32。
(8)学历教育的效果还有待进一步提高。从调查结果看, 已经接受过学历教育的成人对效果评价的平均得分在2.84分,未能达到中值。近60%左右成人认为已接受过的学历教育对自己影响程度
2 研究结果分析与讨论
(1)教学方式以及教学内容应作相应调整。学历教育历时长,具有较强的系统性,学习内容的时效性方面就稍显薄弱,课程内容应加强更新。成人在适应的教学方式上倾向于网络学习、课堂典型性案例教学及研讨,表现出来强烈的开放特征。鉴于学历教育成人的学习目的很明确,也很现实;成人的生活较为繁忙,学习时间相对较少,具有很大的不确定性和灵活性;他们的感知能力、机械记忆能力、想像能力等随着年龄的增长有所下降,但其观察能力、理解能力、分析能力及解决问题的能力很强;他们具有丰富的人生经验,较强的独立自主性和自我调控力,并且个体差异性较大。这些特点为成人适应多种形式和内容的学历教育提供了可性,同时办学机构也应充分考虑到这个特征。
(2)期望的评价方式和效果有进一步提高的空间。被访者倾向于论文或课程设计、社会调查作为学习评价的方式,与目前成人学历教育中以考试形式为主的评价方式有较大差异。鉴于学历教育强烈的目的性,结合国家有关资格认证考试的特点,不适合采用国家有关资格认证考试作为普遍的评价标准,但可以将拥有某些资格认证证书替代相关课程学习,还可以将一些课程的教学内容与国家有关资格认证考试的内容相结合,以有利于学员。
从样本总体来看, 认为成人学历教育对自己影响程度“非常大”和“较大”的不足20%。。同时在学习效果方面还应在在提高学员的方法能力、职业能力和社会能力等作出努力。
(3)要帮助成人学历教育的受教育者减少学习障碍。调查显示, 个人时间不足,精力有限;信息不了解、缺乏相关指导;教育方式不适合;以及缺乏必要的政策支持和费用太高这几方面对成人参加学历教育都有一定的限制。特别是教育方式不适合和信息不了解、缺乏相关指导的影响更为明显。针对成人的这些障碍, 应该为其创设有利于学习的`宽松环境,特别是在信息传递和学习时间的选择等方面提供有价值的帮助。
(4)学校应加强市场开拓。进行成人学历教育的学校很多,而学员对各类学校了解不多,从调查中可以了解到招生学校现场散发的宣传资料在被访者选择就读学校时,影响程度达到了3.56分,在中上水平,甚至比亲朋好友的介绍分值还要高,亲朋好友的的推荐成功率高,但推广面窄。另外电视与报刊广告也对被访者有一定的影响。学校可以增加一些市场推广的策略,重点是提高学校知名度,增加社会对学校的了解。
附1:
成人学历教育的目的各项目平均数与标准差
项目 平均数 标准差 排名
职业升迁 3.76 1.28 1
获得高收入 2.53 1.1 6
提高能力 2.76 0.95 4
增加知识 2.71 0.99 5
职业或工作需要2.89 1.04 3
转换工作 3.04 1.11 2
开拓人际交往 2.02 1.07 7
附2:
期望通过学历教育的学习提高能力各项目平均数与标准差
项目 平均数 标准差 排名
专业能力 2.81 1.03 3
职业能力 3.83 1.09 2
方法能力 3.93 1.09 1
社会能力 1.67 0.99 4
附3:
参加成人学历教育的学习主要阻碍各项目平均数与标准差
项目 平均数 标准差 排名
个人时间不足,精力有限 3.21 1.16 5
教育 方式不适合 3.64 1.25 1
信息不了解,缺乏相关指导 3.54 1.21 2
缺乏必要的政策支持 3.42 1.22 3
费用太高 3.39 1.06 4
附4:
有助于学习的教学方式各项目平均数与标准差
项目 平均数 标准差 排名
课堂系统讲授教学内容 2.91 0.98 4
课堂典型性案例教学及研讨 3.13 0.97 2
讲座 2.94 1.06 3
网络 学习 3.17 1.08 1
自学 2.93 1.16 5
附5:
有助于学习的学业评价方式各项目平均数与标准差
项目 平均数 标准差 排名
平时作业 3.08 1.02 4
统一组织的终结性 考试 3.17 1.05 3
社会调查 3.38 1.03 1
论文 或课程设计 3.24 1.05 2
国家有关资格认证考试 2.96 1.02 5
附6:
影响选择就读学校的因素各项目平均数与标准差
项目 平均数 标准差 排名
亲朋好友的介绍 3.48 1.11 2
招生学校刊登的报刊广告 2.37 1.17 3
招生学校刊登的电视广告 2.32 1.17 4
招生学校散发的宣传资料 3.56 1.21 1
参考 文献
[1] 林秉贤:《社会心 理学 》[M].群众出版社,1990.
[2] 潘愚元,王伟廉:高等教育学[M].福建教育出版社,1999.
[3] 张桂香,王传永.成人学习动机的培养和激发[J]. 中国 成人教育,2000,(8):46-47.
