染雾电大学生自主学习的调研报告 篇一
随着科技的进步和互联网的普及，电大学生自主学习的方式和途径也发生了很大的变化。本次调研旨在了解电大学生的自主学习情况，探索他们在自主学习中面临的问题和困惑，并提出相应的建议和解决方案。
调研对象为某电大学院的学生群体，通过问卷调查的方式收集数据。共收到有效问卷400份，男女比例大致相等，年龄分布主要集中在20-30岁之间。以下是调研结果的总结：
首先，调研结果显示，电大学生对自主学习的意识较强。近九成的学生表示会主动寻找学习资料和学习资源，七成以上的学生会制定学习计划，并按照计划进行学习。这表明电大学生对自主学习的重要性有一定的认识，并且在实践中付诸行动。
其次，调研结果还显示，电大学生在自主学习中遇到的最大问题是缺乏时间和缺乏学习动力。近六成的学生表示由于工作和家庭等原因，无法抽出足够的时间进行学习；同时，五成以上的学生表示在自主学习过程中缺乏动力和坚持的毅力。这两个问题是制约电大学生自主学习的主要因素。
最后，针对以上问题，我们提出了一些建议和解决方案。首先，电大学院应该提供更加灵活的学习方式，例如开设线上课程和提供录播课程，以便学生能够根据自己的时间安排进行学习。其次，学院可以开展一些激励措施，例如设置学习奖励和荣誉称号，以鼓励学生坚持自主学习。此外，学院还可以组织学习小组或线上学习社群，以帮助学生相互交流和互助，提高学习动力和效果。
总结来说，电大学生自主学习的意识较强，但仍面临一些问题和困惑。通过调研，我们提出了一些建议和解决方案，希望能够帮助电大学生更好地进行自主学习，提高学习效果和学习体验。
电大学生自主学习的调研报告 篇二
随着信息技术的发展和互联网的普及，电大学生的自主学习方式和途径发生了很大的变化。本次调研旨在了解电大学生的自主学习习惯和需求，以及他们对线上学习平台的使用情况和评价。
调研对象为某电大学院的学生群体，通过问卷调查的方式收集数据。共收到有效问卷500份，男女比例大致相等，年龄分布主要集中在20-40岁之间。以下是调研结果的总结：
首先，调研结果显示，电大学生对线上学习平台的使用情况相对较好。近八成的学生表示经常使用线上学习平台进行学习，七成以上的学生认为线上学习平台对他们的学习有帮助。这表明电大学生已经习惯并接受了线上学习的方式，并且认为线上学习平台对他们的学习起到了积极的作用。
其次，调研结果还显示，电大学生对线上学习平台的需求主要集中在学习资源和学习支持方面。近七成的学生表示他们希望线上学习平台能够提供更多的学习资料和课程资源，近六成的学生希望平台能够提供更加个性化的学习支持和辅导。这说明电大学生对线上学习平台提供的学习资源和支持有一定的期待和需求。
最后，针对以上需求，我们提出了一些建议和解决方案。首先，电大学院应该加强与线上学习平台的合作，提供更多的学习资源和课程选项，以满足学生的需求。其次，学院可以建立线上学习社群，提供学习辅导和互助交流的平台，帮助学生解决学习中的问题和困惑。此外，学院还可以定期开展线上学习研讨会和讲座，提高学生的学习兴趣和积极性。
总结来说，电大学生对线上学习平台的使用情况较好，但仍有一些需求和期待。通过调研，我们提出了一些建议和解决方案，希望能够帮助电大学生更好地利用线上学习平台，提高学习效果和学习体验。
电大学生自主学习的调研报告 篇三
电大学生自主学习的调研报告
随着我国进一步的教材改革，各个学科都突出强调要求学生自学、合作、探究，因此，有些内容删去了，或是轻描淡写一笔，而具体的内容，则要求学生自己去探索，这样一，给那些基础较好，学习主动的学生留下了很大的学习空间，而对那些基础较差而且学习较被动的学生说，却是很不利的。例如：《信息技术》程中的一节——《网上自我防护与网络》，如果按照本上的内容讲，大概只需1分钟就可以讲完，但相信大部分学生仍然对“”不是很了解，甚至连作为老师的我，也只不过略知一二：有哪些危害？它都是用些什么技术“黑”人的呢？
信息技术这一学科是一门比较特殊的学科，不同与其它学科的是，这门要给学生充足的时间去实践、练习，基本上每节讲授20—2分钟，其余的就是师生互动和学生练习的时间，也就是学生做练习，然后老师根据学生在联系中出现的问题统一分析、讲解。而在这20—2分钟的练习时间里，不给学生定一个主题或一个目标，他们
因此，与其让他们每节那样漫无目的地去练习，倒不如把一些学生们很感兴趣但书上轻描淡写的主题拿出让他们自己去讲，即这样一个过程：确定主题——从Internet上搜索资料——做成自己的“讲”——同学们自己讲（大家一起讲）。
按照这一方式，我把“”这一留给了学生，让他们用次的时间做出自己的，然后在第六节上大家一起讲，一起学习，共同探讨，成功地解决了perpint的练习和的学习这一问题。
经过这次成功的尝试之后，我发现这种方式的讲是很有必要的：
首先，它充实了学生的堂练习，使学生有目的地去实践，更加直接地去接触核心问题（每节的重点问题），解决问题，提高了学生的`学习效率。
其次，它开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识范围，使学生不再局限于书本上的肤浅的知识，根据自己的爱好和能力，尽可能从Internet这个大海一般无穷的宝库里寻找自己需要的知识，适合于学生的纵向发展。
第三，通过学生自己讲，提高他们的学习兴趣，在电脑室里，用多媒体设备加传统讲方法，充分地体现出多媒体网络教学的优越性，又不失传统教育的精髓，而通过学生自己讲，不仅可以提高他们自己对所学知识的掌握程度，而且对他们的表达能力也是一个锻炼的机会，提高学生的综合素质。
通过此次成功的尝试，笔者认为这种讲方式是可行的：
首先，有充分的时间保证，根据我们信息技术的特点，教师讲时间和学生实际操作时间之比大约在1：1或者：4，即：学生要有大部分的时间去自己实际操作，因为计算机学科是一门注重操作的学科，所以说，每节学生都有20—2分钟的时间去独立操作，老师的每个题都可以给学生4—节的时间去准备。
其次，有丰富的资料。电脑室里的每台计算机（学生用机）都是和Internet相连的，每个学生都可以在任何需要的时候（上时）通过Internet查找资料，包括本、图片、声音、动画、视频等等，而不再需要翻阅大量的书籍、报刊、光盘等那样烦琐了。
最后，有绝对的知识技术保证。根据我们新教材的安排，学生在入学初期就学习了Wrd本编辑技术，Internet操作，熟练掌握了网上搜索技术，随后紧接着学习perpint。因此，学生做起已经是轻车熟路了，要做的只是把资料从网上搜索并下载下，利用自己的创造思维，把资料合理的搭配起，最后再讲述出，即便个别学生有什么问题，我们老师都可以随时指导解决。
除了以为主题之外，我们还可以选择其它的如“关于日军侵华的历史事”、“关于地球上的生物演变过程”、“世界明的发展历程”等等，都可以拿让学生用所学的计算机知识做成讲授，既达到了练习的目的，又实现了研究性学习的过程。因此，在信息技术程的基础上，利用Internet的庞大资库，发展“第二产业”，不仅提高了学生的练习效率，又增加了学生的知识范围，是一种很好的堂练习方式。
