染雾化学小课题开题报告 篇一
题目：探究酸碱溶液浓度对金属腐蚀速度的影响
1. 研究背景
金属腐蚀是指金属在特定条件下与周围环境发生氧化还原反应，从而使金属表面发生损坏的过程。酸碱溶液是一种常见的腐蚀介质，其浓度对金属腐蚀速度有重要影响。因此，本课题旨在探究酸碱溶液浓度对金属腐蚀速度的影响规律，为腐蚀防护提供理论依据。
2. 研究目的
本研究的目的是通过实验方法研究酸碱溶液浓度对金属腐蚀速度的影响，并分析其影响机理。通过深入了解腐蚀过程，可以为金属腐蚀防护提供科学依据，减少资源浪费和环境污染。
3. 研究内容和方法
本研究将选取不同浓度的酸碱溶液作为腐蚀介质，选择常见的金属材料如铁、铜等进行实验。首先，制备不同浓度的酸碱溶液，并浸泡金属试样一定时间。然后，通过测量金属试样的质量变化，计算出金属腐蚀速度。最后，根据实验结果分析酸碱溶液浓度对金属腐蚀速度的影响规律。
4. 预期结果
预计实验结果将呈现出以下规律：随着酸碱溶液浓度的增加，金属腐蚀速度将增加。这是因为酸碱溶液中的氢离子或氢氧根离子能够提供更多的电子给金属，从而促进金属表面的氧化还原反应。同时，浓酸或浓碱溶液中的高浓度氢离子或氢氧根离子会加速金属表面的氧化反应，导致腐蚀速度增加。
5. 研究意义
本研究对于金属腐蚀防护具有重要意义。通过深入研究酸碱溶液浓度对金属腐蚀速度的影响规律，可以为工程实践中的金属腐蚀防护提供科学依据。通过合理选择腐蚀介质的浓度，可以减少金属腐蚀造成的资源浪费和环境污染，延长金属材料的使用寿命。
化学小课题开题报告 篇二
题目：利用催化剂降解有机污染物
1. 研究背景
有机污染物是指由人类活动排放到环境中的含有碳元素的化合物，其存在严重破坏了生态环境和人类健康。传统的有机污染物处理方法如燃烧、吸附等存在一定的局限性。催化剂降解有机污染物是一种绿色、高效的处理方法，因此本课题旨在探究催化剂对有机污染物降解的影响机理和优化条件。
2. 研究目的
本研究的目的是通过实验方法研究不同催化剂对有机污染物降解的效果，并优化反应条件，提高降解效率。通过深入了解催化剂的催化机理和优化条件，可以为有机污染物的治理提供科学依据和技术支持。
3. 研究内容和方法
本研究将选取常见的有机污染物如苯、甲醛等作为目标污染物，选择不同种类和负载方式的催化剂进行实验。首先，制备不同催化剂，并进行表征分析。然后，将有机污染物与催化剂进行接触反应，通过检测目标污染物的降解率来评估催化剂的降解效果。最后，通过优化反应条件如温度、催化剂负载量等，提高降解效率。
4. 预期结果
预计实验结果将呈现出以下规律：催化剂的种类和负载方式将对有机污染物的降解效果产生重要影响。不同种类的催化剂具有不同的催化活性和选择性，因此对不同有机污染物的降解效果也会有所差异。同时，催化剂负载量、反应温度等条件的优化将进一步提高降解效率。
5. 研究意义
本研究对于解决有机污染物治理问题具有重要意义。通过深入研究催化剂对有机污染物降解的影响机理和优化条件，可以为工程实践中的有机污染物治理提供科学依据和技术支持。催化剂降解有机污染物具有绿色、高效的特点，可以有效减少有机污染物对环境和人类健康的危害。
化学小课题开题报告 篇三
化学小课题开题报告
题目：化学学困测查与学困转化研究
课题研究的背景和意义
(一)本课题研究的必要性
义务教育阶段《化学课程标准》明确指出：义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性，让每一个学生都能以轻松愉快的心情去探究化学的奥妙。我在初三年级担任化学课教学工作近二十年来，发现义务教育阶段的化学教学内容虽然不难，但学困生人数较多，部分学生不能“以轻松愉快的心情去探究化学的奥妙”，而视化学为沉重的负担。诸如：化学用语的记忆和理解困难、气体制取装置程序总是搞不懂、对一些结合实际的简答题总是找不准回答的要点等较多的问题导致了每次学业测试总有30%左右的同学不合格，其中10%左右的同学过差。
在调入莲湖区
多年来，在与很多的化学学困生交谈中发现，学困生在学校确实是一群弱势群体，他们在同学、老师、家长的眼里几乎是“另类”，很少得到应有的关爱和鼓励，甚至丧失了很多与一般学生“公平竞争的机会”。自卑、虚荣、自尊等交织在一起使他们变得多疑、善感，直接影响到他们人格的完善、心理的健康、个性发展等。
(二)本课题目前研究现状
课程改革的核心理念是促进学生全面发展，如何转变学困生，关注每一个学生的成长进步，成为我们共同关注的、高度重视的问题。但查阅大量的文献资料发现，几乎所有的资料谈及的都是学困生自身的问题，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、纪律松散、学习目标不明确等等，很少有谈及学困生形成的个案案例以及较深层次的形成原因。文献资料中关于学困生转化的方法问题，在理论研究、思考呼吁的层面比较集中，涉及实际操作层面的内容较少，缺少对实际教学工作的指导和借鉴意义。希望能从对学困生的`调查研究中发现问题、分析问题，探讨解决问题的思路与策略，在学困生的转化、提高学生化学学习兴趣等方面总结经验，为化学教师的教育教学提供参考和有益的借鉴。同时，在课题研究的实践中，帮助学困生以更加积极的心态迈入以后的学习，像普通学生一样有自信、有个性成为一个对社会、对家庭有用的人。
课题名称的界定和解读
化学学困生界定为：在义务教育阶段，有一部分学生智力水平正常且没有感官障碍,但其化学学习效率低下、成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的，在化学学习方面存在有相当大的障碍。
本课题中化学学困生是指：由于个人意志品质、心理素质、教育者的失误、家庭、社会等不良因素的影响造成的部学生在化学的学习中存在较多的困难，不能以愉悦的心情去体验化学学习的乐趣，化学学业测试水平低下的学生，而不是身心残疾或有智力障碍的学生。
本课题学困生具体表现为：从心理或思想上对化学的学习缺少动力和兴趣，甚至有抵触情绪。上课听讲不专心，不积极思考，常干一些与化学无关的闲事。不能积极主动完成作业，化学学习成绩较差。
对化学概念、化学用语等不能正确的理解和应用，在化学学习中，记忆能力、思维能力、运算能力、表达能力存在一些问题，不能运用化学知识解决日常生活中遇到的实际问题，更谈不上创造性地解决问题等。
课题研究的步骤和举措
本课题解决的主要问题：从自己所熟悉的几所普通初中中选择部分化学学困生为研究对象，同时选取少量学优生进行对比研究。通过调查问卷、个别谈话、与班主任、科任教师以及家长沟通，从学生的个人因素、家庭因素、社会因素、学校评价因素、教师因素等多方面进行研究，找出初中化学学困生形成的根本原因，提出学困生转化的方法和策略。
步骤以及措施：(课题研究时间：2011年4月~2012年1月)
(一)准备阶段(2011年4月~2011年6月)
1、学生调查问卷以及个别谈话：在西安市莲湖区几所普通中学抽取部分学困生以及少量的优秀学生进行问卷。主要涉及学生学习化学的动机、兴趣;学习习惯;学生对家庭、社会、学校以及化学教师的看法;学生对自身的认识等等。
2、家长调查问卷以及个别谈话：尽量抽取涉及学生问卷的相关家长。主要涉及：家长的文化层次、学生在家的表现、家庭教育情况、家庭作业完成情况、家庭收入情况、家庭周围社会环境影响等。
3、初三化学教师调查问卷以及探讨：尽量抽取涉及学生问卷的相关化学教师。主要从教师的角度探讨：化学学困生形成的根本原因;教师对学困生的关注情况;教师对当前学生的评价体系的看法以及教师在实际教学中转变学困生的有效做法等。
(二)整理、分析阶段(2011年7月~2011年9月)
1、对教师问卷以及谈话资料进行统计、分析。从教师角度分析学困生形成的主要原因，并从教师对目前化学课学习内容、学习方法、作业、辅导、对学生的评价体系等多方面的研讨中探寻学困生转化的有效途径。
2、对家长问卷以及谈话资料进行统计、分析。从学生的家庭教育、家庭环境、家长素质、社会环境等多个角度查找学困生形成的原因，探寻学困生转化的方法。
3、对学生问卷以及谈话资料进行统计、分析。找出学困生在学习的各个环节以及情感、态度、价值观等各方面的共性成分，并与学优生在相同的方面进行比较，探寻学困生转化的方法。
(三)总结、提升阶段(2011年10月~2012年1月)
把教师、家长、学困生自身的个案以及共性进行综合提升，从多层次、多角度分析学困生形成的根本原因。从个人、教师、家庭、社会等各个角度提出学困生转化的方法，形成文字成果。
课题成果的预期和呈现 研究的总体目标：通过对本课题的研究，对初中化学学困生从学生个人、家长、教师等各个角度进行调查、分析、总结，探寻学困生形成的根本原因，提出有针对性的学困生转化的对策，形成比较系统的学困生转化工作的理论与实践经验与成果，从而为化学教师教育教学提供有益的参照和借鉴。
本课题研究成果的呈现方式：
主件——完整的结题报告;
附件主要有论文以及调查报告：
1、 初中化学学困生学习情况调查及分析
2、 家长对学困生的成因以及转化方法的看法调查分析
3、 初中化学学困生成因以及转化方式的思考——教师调查问卷的启
