染雾小学语文小课题研究开题报告 篇一
题目：小学语文课堂中情感教育的有效性研究
一、研究背景和意义
在小学语文教育中，情感教育是一个重要的教育内容。通过情感教育，可以培养学生的情感意识、情感表达能力、情感管理能力，提升学生的情商。然而，目前小学语文课堂中情感教育的有效性存在一定的争议，需要进一步研究。
二、研究目的
本研究旨在探讨小学语文课堂中情感教育的有效性，对比不同教学方法下学生的情感表达能力、情感管理能力以及学业成绩，为小学语文教师提供有效的情感教育方法和策略。
三、研究内容和方法
1. 研究内容：
a. 小学语文课堂中的情感教育内容和方法
b. 情感教育对学生情感表达能力、情感管理能力和学业成绩的影响
2. 研究方法：
a. 文献资料调研：对国内外相关研究文献进行综述和归纳，了解情感教育在小学语文课堂中的应用情况和效果。
b. 问卷调查：设计问卷，对小学语文教师和学生进行调查，了解他们对情感教育的认知和评价。
c. 实证研究：选取不同学校的小学语文班级，分为实验组和对照组，实施不同情感教育方法，比较两组学生的情感表达能力、情感管理能力和学业成绩。
四、预期结果和意义
通过本研究，预期可以得出以下结果：
1. 情感教育对小学语文学生的情感表达能力和情感管理能力有积极影响。
2. 不同的情感教育方法对小学语文学生的情感表达能力和情感管理能力有不同的影响。
3. 情感教育对小学语文学生的学业成绩有间接的促进作用。
研究结果将为小学语文教师提供有效的情感教育方法和策略，提升学生的情感意识和情商，促进学生全面发展。
五、研究计划
1. 第一阶段：文献调研和问卷设计（2个月）
2. 第二阶段：数据收集和整理（3个月）
3. 第三阶段：数据分析和结果归纳（2个月）
4. 第四阶段：撰写研究报告和总结（1个月）
六、参考文献
[1] 张三. 小学语文课堂中情感教育的研究与实践[J]. 语文教学，2020，(5)：10-15.
[2] 李四. 情感教育与学生学业发展的关系研究[J]. 小学教育，2021，(2)：20-25.
小学语文小课题研究开题报告 篇二
题目：小学语文阅读课堂中批判性思维的培养研究
一、研究背景和意义
小学语文教育的目标是培养学生的批判性思维能力，提高学生的阅读理解水平。然而，目前小学语文阅读课堂中批判性思维的培养存在一定的困难和问题。因此，有必要进行相关研究，探索有效的培养策略。
二、研究目的
本研究旨在探讨小学语文阅读课堂中批判性思维的培养，研究不同教学方法下学生的批判性思维能力和阅读理解水平，为小学语文教师提供有效的教学策略和方法。
三、研究内容和方法
1. 研究内容：
a. 小学语文阅读课堂中批判性思维的培养内容和方法
b. 批判性思维对学生阅读理解水平的影响
2. 研究方法：
a. 文献资料调研：对国内外相关研究文献进行综述和归纳，了解小学语文阅读课堂中批判性思维的培养策略和效果。
b. 观察研究：观察不同小学语文教师的课堂教学，分析他们培养学生批判性思维的方法和策略。
c. 实证研究：选取不同学校的小学语文班级，分为实验组和对照组，实施不同批判性思维培养方法，比较两组学生的批判性思维能力和阅读理解水平。
四、预期结果和意义
通过本研究，预期可以得出以下结果：
1. 小学语文阅读课堂中批判性思维的培养对学生阅读理解水平有积极影响。
2. 不同的批判性思维培养方法对学生的批判性思维能力和阅读理解水平有不同的影响。
研究结果将为小学语文教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生提高阅读理解能力和批判性思维能力。
五、研究计划
1. 第一阶段：文献调研和观察研究（2个月）
2. 第二阶段：数据收集和整理（3个月）
3. 第三阶段：数据分析和结果归纳（2个月）
4. 第四阶段：撰写研究报告和总结（1个月）
六、参考文献
[1] 王五. 小学语文阅读课堂中批判性思维的培养策略[J]. 语文教学研究，2020，(3)：30-35.
[2] 赵六. 批判性思维与阅读理解的关系研究[J]. 小学阅读，2021，(1)：15-20.
小学语文小课题研究开题报告 篇三
小学语文小课题研究开题报告
课题名称：小学语文课堂导入的研究
课题研究的背景和意义
1、背景：在课堂教学研讨活动中，我校语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的开讲导入思考较少。针对语文教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题(如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接;晦涩难懂，消解了课堂的有效生成;简单随意，忽略了学生的认知起点等)，我们开展这一课题研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。我们开展这一课题研究，想进一步提升我校语文教研层次，提高教师教研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力” 在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，还要努力建设开放而有活力的'语文课程。可充分将此理念融汇在教学的每一个环节之中，当然也包括导入环节。
2、意义：导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。
课题名称的界定和解读
1、本次课题的名称为：小学语文课堂导入的研究。
2、关键词：语文课堂 导入
3、课题解读：
语文课堂导入是课堂教学以及其他学科教学活动的起始环节，是在教学活动开始时，教师引导学生进入状态进行学习的行为方式，课堂导入方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。
本课题研究中，教师可根据单元体系，不同文体;作文课，阅读课等不同内容或课型的导入方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发其学习的兴趣，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性的一种策略，同时为教师有效的开讲提供方便与指导，提升语文教师的导入技能，为校本教研摸索出一套行之有效的导入方法和模式。
课题研究的步骤和举措
1、研究内容：
(1)根据单元体系主题的特点，制定不同开讲方法。(2)依据不同文体制定相应导入教案。(3)阅读课和作文课导入方法的摸索与制定。(4)将语文开讲的多种方法,操作可效性进行整理,建立课堂导入模式库。(5)能对本人或他人的导入技能进行评价。
2、主要研究阶段：
(一)准备阶段(2013.6-8)：成立课题小组，完成课题研究方案的制定，召开课堂开题会，之后进行理论资料的准备和学习期。
(二)实施阶段(2013.9-11中旬)：实施课题研究，开展实践活动。具体步骤如下：
(1)2013年9月中上旬，通过教师座谈会等形式，了解语文课堂导入的有效性及存在的问题。
(2)2012年10月下旬至11月，参加研究课题的小组成员共同实施、验证、不断修改总结导入的特点及各种方法的可操作性。并归纳特色导入方案，写出随笔、案例、设计、论文等，上传中期报告。
(3)2013年12月中上旬至于2014年2月跟踪分析，前后对比，取长补短，确定科学有效的导入方案。
(4)2014年3至4月，课题负责人归类各种资料。
(三)总结阶段(2014.5月下旬)：对本课题的研究成果及资料进行整理、归纳、总结分析，准备结题申请和撰写结题报告。
3、研究方法:
本课题研究主要采用文献法、行动研究法、经验总结法等方法进行。
(1) 文献法：搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。
(2) 行动研究法：以行动研究法为主，结合个案研究。并采用案例分析、学生访谈、调查问卷
(3)经验总结法：广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。
课题成果的预期和呈现
1、本课题研究预期的成果：
(1)深入而全面的认识语文课堂导入的特点;
(2)探究出具有普遍意义和推广价值的语文课堂导入的方法;
2、本课题研究的预期成果呈现形式：
(1)课题研究开题报告一份;
(2)课题研究中期报告一份;
(3)课题研究结题报告一份;
(4)关于语文课堂导入方法的课堂教学案例展示;
(5)课题负责人所写的相关论文、教学反思、研究体会、随笔杂感等;
(6)语文课堂导入多样方法的教学设计;
(7)语文课堂导入多样方法的优质课件。
