染雾小学数学课题工作报告 篇一
我校小学数学课题研究小组于近期开展了一项关于提高学生数学能力的研究工作。本报告将对我们的研究目标、方法和成果进行详细介绍。
研究目标：
我们的研究目标是通过寻找切实可行的方法，提高小学生的数学能力。我们希望通过针对性的教学方法和练习活动，帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的计算能力和问题解决能力。
研究方法：
为了实现我们的研究目标，我们采用了以下几种研究方法：
1. 教学实验：我们设立了几个教学实验班，采用不同的教学方法进行教学，比较学生在不同教学方法下的学习效果。
2. 调研问卷：我们设计了调研问卷，对学生、家长和教师进行调研，了解他们对数学学习的态度和需求，以便为教学提供更好的指导。
3. 教师培训：我们组织了数学教师培训班，培训教师掌握更有效的教学方法和策略，提高他们的教学水平。
研究成果：
经过一段时间的研究和实践，我们取得了一些初步的研究成果：
1. 教学实验结果表明，采用启发式教学方法和问题解决教学方法的学生，在数学知识的掌握和应用能力上有明显的提高。
2. 调研问卷结果显示，学生对于数学学习的兴趣和动力提高了，家长对学校数学教育的满意度也有所增加。
3. 教师培训的效果明显，参加培训的教师掌握了更多的教学方法和策略，能够更好地引导学生学习数学。
结论与展望：
通过我们的研究工作，我们得出了以下结论：
1. 启发式教学方法和问题解决教学方法对于提高学生数学能力非常有效。
2. 教师培训对提高教师的教学水平和能力有着重要的作用。
3. 学生的兴趣和动力对于数学学习的积极性和效果有着重要的影响。
未来，我们将进一步深入研究，探索更多有效的数学教学方法和策略，为提高小学生的数学能力做出更大的贡献。
小学数学课题工作报告 篇二
近期，我校小学数学课题研究小组开展了一项关于提高学生数学思维能力的研究工作。以下是我们的研究目标、方法和成果的详细介绍。
研究目标：
我们的研究目标是通过培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。我们希望通过创设有趣的数学学习环境和活动，激发学生的数学兴趣，培养他们的逻辑思维和推理能力。
研究方法：
为了实现我们的研究目标，我们采用了以下几种研究方法：
1. 探究式学习：我们设计了一系列探究式学习活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和探索数学规律和概念。
2. 团队合作：我们鼓励学生进行小组合作，通过合作解决数学问题，培养他们的合作能力和团队精神。
3. 数学游戏：我们引入了一些数学游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
研究成果：
经过一段时间的研究和实践，我们取得了一些初步的研究成果：
1. 探究式学习活动的效果明显，学生通过实际操作和观察，能够更深入地理解数学知识，并能够将其应用于实际问题的解决中。
2. 团队合作对学生的思维能力和合作能力有着积极的影响，学生在小组合作中能够相互学习和启发，提高解决问题的能力。
3. 数学游戏的引入使学生对数学学习更感兴趣，他们能够通过游戏的方式主动参与学习，提高他们的学习积极性。
结论与展望：
通过我们的研究工作，我们得出了以下结论：
1. 探究式学习和团队合作对提高学生的数学思维能力非常有效。
2. 数学游戏能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 培养学生的数学思维能力需要持续的努力和实践。
未来，我们将进一步深入研究和探索，不断创新教学方法和活动，为提高学生的数学思维能力做出更大的贡献。
小学数学课题工作报告 篇三
小学数学课题工作报告
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
一、 课题背景及界定
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集处理数学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。创设适合儿童发展的数学情景教学模式，真正改变学生的学习方式。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，给学生一些权力，让他自己去选择;给他一些机会，让他自己去体验;给学生一些情景和条件，让他自己去锻炼;给学生一片空间，让他自己慢慢向前走。但是在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了误区，“填鸭式”教学模式依然存在，情境创设 “变味”、“走调”，失去了应有的价值。为使情境创设更好地发挥对数学教学的服务作用，因此我选此课题进行研究。通过对本课题的研究，为学生创设逼真的，有趣味性的，生活性的，研究性的教学情境，唤起学生思考和创造的欲望，倡导数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。同时，还可以促使教师更新教学观念，优化课堂结构，能根据教材内容，创设符合学情的教学情境，使每一位学生都力求做到知识融会贯通，举一反三，纵横交叉，触类旁通，真正发挥学生的创造性，积极性。也使老师的思想观念不断更新，让我们的课堂呈现出别样的风采和活力。
二. 创设情境的理论依据及意义
(一)良好的开头是成功的一半，情境的创设可以充分发挥学生的主观能动性，让学生真正做学习的主人，亲历知识形成的过程，在感知，体验，内化的基础上习的有关情感，态度，价值观和能力。(二)数学来源于生活，并应用于生活，学生只有在活生生的生活世界里，不断地积累和丰富数学知识，并以此为基础展开进一步的时
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
研究目标：教学情境的创设是一个比较复杂的系统工程，在研究过程中，我们根据不同的教学内容、教学目标，不同的教师，不同的学生，应该根据具体的不同特点创设不同的数学情境，发挥学生的主观能动性，教师做好引领，指点，让学生的学习兴趣及学习潜能不断发挥。
1.通过本课题的研究，通过实践教学，将创设有效的数学教学情境真正落到实处，并且使之常态化，成为高效课堂的一种教学模式。
2.通过本课题的研究，使教师能正确地、有针对性地创设符合本班学情的课堂教学情境。
3.通过本课题的研究，创设有效的学习情境，使学生积极主动地，富有个性的学会学习，使每一个学生的能力都得到发展，创造适合学生发展的数学课堂。
4.通过本课题的研究，更新教师观念，提高教育教学质量。
研究内容
有效情景的创设在教学中的作用，情境创设如何为数学学习内容服务，情境创设如何激发学生的兴趣，情境创设如何发挥学生的主观能动性。在教学中，如何寻找新旧知识的切入点，教材和生活的联系点，创设设计符合本班学情的情景。有效情景的创设，提倡学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，不断培养学生的独立性和自主性。注重学生的经验和兴趣，培养学生主动参与，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。
1.走进生活创设情境
关注教学与学生现实生活的联系。教学如果不和学生的现实生活相融合，就没有现实的感觉，学生也就缺乏学习的动机。必须改变课堂等于教室、学习资源仅限于书本的观念，随时从学生熟悉的现时文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。总之，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂。
2.设计游戏创设情境
爱游戏是人的天性，特别是小学生，通过游戏能激发学生的学习兴趣，让游戏进入课堂，让学生在游戏中动手、动脑、动口、开心地合作，把抽象的数学趣味化,既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。在低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。
