英语论文的开题报告【推荐3篇】

英语论文的开题报告 篇一

标题：The Impact of Online Learning on English Language Acquisition

第一篇内容

引言：

近年来，随着互联网的快速发展，网络学习在教育领域的应用也越来越广泛。特别是在英语语言学习方面，在线学习成为一种受欢迎的选择。本论文旨在探讨在线学习对英语语言习得的影响，并研究其优势和局限性。

研究目的：

本研究旨在分析在线学习对英语语言习得的影响，并探讨其对学习者的优势和局限性。通过对在线学习平台的调查和分析，我们将评估其对英语学习者的帮助程度，并提出相关建议。

研究方法：

本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。首先，我们将发放问卷给使用在线学习平台的英语学习者，并收集他们对该平台的评价和反馈。其次，我们将进行实地观察，参与在线英语课程，以了解学习者在实际学习过程中的体验和反应。

预期结果：

我们预计在线学习对英语语言习得会有一定的积极影响。首先，通过在线学习，学习者可以自主选择学习时间和地点，提高学习的灵活性和便利性。其次，网络学习平台通常提供多样化的学习资源，如视频教程、练习题和在线互动等，这将有助于学习者更全面地掌握英语知识。然而，我们也预计在线学习可能存在一些局限性，如缺乏面对面的交流和互动，以及可能存在的网络延迟等问题。

结论：

通过本研究，我们希望能够全面评估在线学习对英语语言习得的影响，并提出相关建议，以促进英语学习者的学习效果。在线学习作为一种创新的学习方式，具有许多潜力，但也需要不断改进和完善。我们相信本研究的结果将为在线学习平台的发展和英语教育的改进提供有益的参考。

英语论文的开题报告 篇二

标题：The Role of Cultural Factors in Second Language Acquisition

第二篇内容

引言：

在全球化的背景下，学习第二语言已成为越来越多人的需求和目标。然而，除了语言本身的学习，文化因素在第二语言习得中也起着重要作用。本论文旨在探讨文化因素对第二语言习得的影响，并研究如何最大化文化因素的利用。

研究目的：

本研究的目的是分析文化因素对第二语言习得的影响，并探讨如何在教学中最大化文化因素的利用。通过研究不同文化背景下的学习者，我们将评估文化因素对他们的语言习得的影响，并提出相关建议。

研究方法：

本研究将采用实地调研和深度访谈的方法。首先，我们将在不同文化背景下的学习者中进行实地调研，观察他们在第二语言学习过程中的体验和反应。其次，我们将进行深度访谈，与学习者交流他们对文化因素在语言习得中的认识和体验。

预期结果：

我们预计文化因素对第二语言习得会有一定的影响。首先，文化背景的差异可能会影响学习者对语言的理解和应用。其次，文化因素也可能影响学习者的学习动机和学习策略。我们预计，对于不同文化背景的学习者，最大化文化因素的利用将有助于提高他们的语言习得效果。

结论：

通过本研究，我们希望能够更深入地了解文化因素对第二语言习得的影响，并提出相应的教学策略和建议。文化因素作为第二语言习得中的重要因素，需要得到更多的关注和研究。我们相信本研究的结果将为教师和学习者提供有益的指导，促进第二语言习得的有效进行。

英语论文的开题报告 篇三

2015英语论文的开题报告

　　一、论文题目：classroom interaction and oral english teaching

　　二、研究现状：

　　对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：(1)构建主义模式 它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。(3)以学生为中心模式 这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡“以学生为中心”，实现教与学的“双边互动”。并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”，促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中

则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”，提高口语交际能力。(4)合作性学习模式 这种模式的`研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原则，对待新的理念，指导英语口语教学。(5)情景设置模式 它主要是根据gillian brown & george yuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置>>中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”，及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。

　　三、研究的目的及意义：

　　通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。

　　四、研究的理论依据和研究方法：

　　本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

　　五、提纲：

　　introduction

　　chapter one definition and theoretical basis of interaction

　　1.1 definition of interaction

　　1.2 theoretical basis of interaction

　　1.3 some main interactive modes in the present classroom

　　chapter two the necessity and the principles of following interaction-teaching mode

　　2.1 the disadvantage of traditional oral english teaching mode

　　2.2 the necessity and merit of taking interaction-teaching mode

　　2.3 oral english interaction-teaching mode should follow the principles

　　chapter three personal interaction in the oral english teaching

　　3.1 the relationship between the teacher and students

　　3.2 two types of personal interaction

　　3.3 classroom climate

　　3.4 classroom size

　　chapter four the evaluation of the interactive oral english teaching mode

　　4.1 some principles should follow when evaluating

　　4.2 the concept of evaluating

　　4.3 the technology of evaluating

　　conclusion

　　六、参考文献

　　jonssen, dh..thinking technology: toward a constructivist design model [j].educational technolgy. 3 (1994): 34-35.

　　littlewood, william. communicative language teaching [m].cambridge: cambridge university press .1981.