染雾基础教育小课题研究开题报告 篇一
标题：基础教育中的素质教育探究
引言：
素质教育是基础教育的重要组成部分，其目的是培养学生的全面发展和综合素质。然而，在当前的基础教育中，素质教育面临着一些挑战和问题。本研究旨在探究基础教育中素质教育的现状和存在的问题，以及如何改进和提升素质教育的有效性。
一、研究背景与意义：
随着社会的发展和进步，对学生的综合素质要求也越来越高。基础教育作为学生成长的重要阶段，素质教育的实施对于培养学生的创新能力、社会适应能力和终身学习能力具有重要意义。然而，在当前的基础教育中，素质教育存在一些问题，例如对学生的评价过于注重考试成绩，忽视了学生的兴趣和特长，课程内容过于单一等。因此，本研究的目的是通过深入调研和分析，探究基础教育中素质教育的现状和问题，并提出相应的改进措施，以促进学生的全面发展。
二、研究内容和方法：
本研究将通过文献研究和实地调研的方法，全面了解基础教育中素质教育的现状和存在的问题。首先，将通过收集和分析相关的文献资料，了解素质教育的理论基础和国内外的研究成果。然后，将选择几所中小学进行实地调研，通过观察和访谈的方式，了解学校在素质教育方面的实施情况，以及学生和教师对素质教育的认识和看法。最后，将根据研究结果，提出改进和提升素质教育的具体措施和建议。
三、预期结果和意义：
本研究的预期结果是全面了解基础教育中素质教育的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施。通过对素质教育的深入研究，可以促进学校和教师的素质教育意识的提高，推动教育改革和创新，提高学生的全面素质和综合能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
基础教育小课题研究开题报告 篇二
标题：基础教育中的家校合作研究
引言：
家校合作是基础教育中的重要环节，对于学生的发展和学业成绩具有重要影响。然而，在当前的基础教育中，家校合作存在一些问题和挑战。本研究旨在探究基础教育中家校合作的现状和存在的问题，以及如何加强和改进家校合作，促进学生的全面发展。
一、研究背景与意义：
家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作对学生的学业和发展具有重要影响。然而，在当前的基础教育中，家校合作存在一些问题，例如家长参与度不高、家校沟通不畅等。因此，本研究的目的是通过深入调研和分析，探究基础教育中家校合作的现状和问题，并提出相应的改进措施，以促进家校合作的有效实施。
二、研究内容和方法：
本研究将通过文献研究和问卷调查的方法，全面了解基础教育中家校合作的现状和存在的问题。首先，将通过收集和分析相关的文献资料，了解家校合作的理论基础和国内外的研究成果。然后，将设计问卷调查，调查家长对于家校合作的态度和看法，以及他们对学校家长会和家长工作坊等活动的参与情况和满意度。最后，将根据研究结果，提出加强和改进家校合作的具体措施和建议。
三、预期结果和意义：
本研究的预期结果是全面了解基础教育中家校合作的现状和存在的问题，并提出相应的改进措施。通过对家校合作的深入研究，可以促进学校和家长的合作意识的提高，建立良好的家校沟通机制，提高学生的学业成绩和发展潜力，为他们的未来发展提供更好的支持和帮助。
基础教育小课题研究开题报告 篇三
2016年基础教育小课题研究开题报告
教师不写作是教学研究的一个盲点，程序化教学是作文教学的一个误区，下文是yjbys小编搜集整理的关于基础教育小课题研究开题报告相关内容，希望对大家有所帮助!
课题报告：熏陶式作文教学案例研究。
课题研究的背景和意义：
作文教学是语文教学的一个难点，教师不写作是教学研究的一个盲点，程序化教学是作文教学的一个误区。文学的丰富多彩、思想深邃不受教师和学生的重视，在仅有框架、而无内涵，仅重视方法指导，不培养审美情趣，不重视风格形成的教学模式下，会形成学生的作文真实性欠缺、个人特点欠缺、文章格调低俗、内容空泛矫情的应试作文。
我们所需要解决的问题是：怎样让学生在教师有意识的阅读指导下、不间断的潜移默化中获得文学艺术的陶养?怎样利用优秀的文学作品去感染和熏陶学生，使他们产生写作的动力?怎样把教师的写作实践与教学结合起来，让学生在模仿和实践中产生写作的需要?怎样把写作的训练分解为无形的熏陶、潜在的培养，使之最终成为学生自身的技能?
本研究是在考察了国内大量短、平、快的作文模式教学之后，从研究者十几年的写作实践、十几年的教学实践中形成的思考和认识，将从文学的本体出发、从写作的切身经验出发、从多年的观察和反思出发，从本质上解决学生的读、写结合的问题，文学素养的提升问题，模仿与独创的问题。
英国逻辑学家、哲学家、教育学家怀特海说，文化是人类智慧最优美的形式。在文化的基础上，训练专业能力，才能使人的智力得到更好的开发。熏陶式作文教学就建立在提高文化修养的基础上，把教师的阅读与写作经验，融入学生的作文教学，教学相长，互相促进，共同进步，共同提高，使教学成为艺术的交流，成为心灵的共鸣。怀特海提出，教学的目标指向生活，在作文教学中，引导学生体验生活，发现生活的美，引起思索，引发写作冲动，从浅层次的记叙走向对生活的观察和思考，受到教育和启迪。
没有文化积淀，就没有对人生的思考;没有对人生的思考，就没有深刻的立意。写作最终指向人类的精神生活，而不是个人情感无病呻吟的抒发，写作承担了智慧的.传承，精神的疏通，心灵的交流，而非毫无意义的完成任务。真正的写作，是对自身的完善，对自我的探究，在写作中，完成与世界的对话。人文关怀和社会责任，是写作的出发点;传播思想，呼吁人道，应是写作的终极目标。这种精神境界的陶冶，需要在教师的引领下完成。
不写作的教师，是从写作技能训练的层面出发，在反复练习中形成一种能力，而真正的艺术都是建立在个人体验的基础上，并非是精确的表达。写作的教师，明白写作兴趣的激发点来源于何处，通晓创作的心理体验，了解写作的障碍与通过障碍克服困难的方式，真正使学生体会到书面表达的重要性，体会到情感交流的重要方式，懂得对生活保持敏锐的观察力，重视文化素养的提升，重视自我修养。
我将从最基本的记叙能力出发，培养学生观察生活，创造写作情境，提取写作素材的能力，与学生同步写作，同步阅读，真正融入到写作教学中，让自己成为活教材，把教学过程变为艺术的交流和探讨。
课题名称的界定和解读：
本课题名称建立在教师习作示范的基础上，立足于文化熏陶，着眼于学生的终身发展。
课题承担人有十几年的写作经验，发表过几万字的文学作品，为安康市作家协会会员，平利县优秀作家，教师继续教育培训讲师，2013年省级教学能手，二级心理咨询师。课题意在通过教师的行为示范，让学生初步模仿，通过教师的阅读体验，熏陶感染学生，通过教师对创作心理的实践性思考，在潜移默化中提升写作能力，把作文训练融入文化的陶冶中，使学生获得真正有益于人生的写作体验。故名为熏陶式作文教学。
该课题名称对应于快速作文教学，不提倡模式化作文训练，不倡导应试作文，反对机械的积累和练习，意在调动学生内在的创作动机，重视个体差异，培养个人写作风格，使学生的语文学习成为一种实践能力。
研究的主要方向是记叙文作文教学，以七年级一个班的作文教学向全校和全县辐射，指导教师为全国中语会特级教师余映潮老师，河北作文教学名师许艳春老师。
课题研究的步骤和举措：
一、主要研究问题
1、读写结合的问题。学生阅读面窄，阅读量不足，阅读品味低，对经典作品缺乏鉴赏能力，对优秀的文化传统知之甚少，并且受现代传媒的影响，纸质阅读人群大幅减少，这是学生作文虚假空洞，情感缺乏，价值观模糊的重要原因。
2、模仿与创作的问题。学习首先来自于模仿，学生最直接的模仿对象是教师，在教师的写作示范下，学生会自发产生写作兴趣，克服写作障碍。
3、形式与内容的问题。写作有一定的规范，但是纯粹从规范上来要求学生，又会制约创作的艺术性。只有立足于生活实际，对生活有观察，有思考，才能达到形式和内容的统一。
4、作文的层次练习问题。立足一种文体，练好写作基本功，拓展写作视角，从宽泛的指导变为有效的引导，从模式化的训练变为生活化的习作。
一、解决的方式
1、大作文与小练笔结合。
大作文有详细的指导，有分层次的练习，小练笔结合
2、记叙文为主的指导练习。
记叙文分为人物对话描写，分别练习八个阶段。
记叙线索，练习三个阶段。
人物描写，练习五个阶段。
以读书积淀为前提，激发兴趣为主导，鼓励创作为出发点。
3、长期积累，效果对照。
注重课堂积累，课堂教学要体现积累。
注重课后背诵，经典诗词要求多背。
抽取十名学生作为对照观察组，增加积累量，半学期后考察作文得分。
利用早自习，引导阅读课外经典文学作品。
二、阶段目标
1、七年级上学期(9至12月)
拓展读书面，读书以散文为主。培养写作兴趣，激发写作积极性，不做高要求，只要求写好片断。
完成对话描写的阶段练习，内容初步划分为：对话的修饰性描写、对话的趣味性描写、对话中的场景描写、对话的内容选择、对话的内容穿插、对话的素材提取、对话的立意体现、对话的情节展开。根据教学的实际，可以适当调整。
2、七年级下学期(2至6月)
继续拓展读书面，开始读小说。主要练习记叙文的线索，人物描写。
学生能够创作短篇小说，练习记叙文的构思，选材，线索练习三个课时，人物描写练习五个课时。
3、成果展示：
学生作品推荐发表，教师论文发表，教师文学作品发表。
课题成果的预期和呈现：
课题成果包括：
一、结题报告。
一、教师论文十篇以上。
三、教师随笔二十篇以上。
四、教学设计十六个课件。
五、学生作品发表在市级以上刊物上。
