染雾小学语文小课题开题报告 篇一
标题：通过绘本培养小学生的阅读兴趣和阅读能力
一、研究背景和意义
在小学阶段，培养学生的阅读兴趣和阅读能力对其语文学习和综合素养的提高至关重要。然而，目前许多小学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力也较低。绘本作为一种适合小学生的阅读材料，具有图文并茂、生动有趣的特点，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。因此，本课题旨在通过绘本的使用，培养小学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、研究目标
本课题的主要目标是通过绘本的阅读，培养小学生的阅读兴趣和阅读能力。具体目标包括：
1. 提高学生的阅读兴趣，培养他们主动阅读的习惯；
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考和分析问题的能力；
3. 提高学生的阅读速度，培养他们快速获取信息的能力。
三、研究内容和方法
研究内容：
1. 选择适合小学生阅读的绘本，包括故事类、科普类、诗歌类等不同类型的绘本；
2. 设计针对绘本阅读的教学活动，包括朗读、讨论、绘画、写作等多种形式；
3. 进行绘本阅读实践，观察学生的阅读情况并收集相关数据。
研究方法：
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解绘本在小学阅读教育中的应用情况；
2. 实证研究法：通过实际教学活动，观察学生的阅读情况并进行数据收集与分析；
3. 统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，评估绘本对小学生阅读兴趣和能力的影响。
四、研究预期成果
通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：
1. 提供一批适合小学生阅读的绘本，丰富学生的阅读材料，激发他们的阅读兴趣；
2. 研究出一套有效的绘本阅读教学活动，提高学生的阅读能力；
3. 为小学语文教师提供参考和借鉴，促进阅读教育的发展。
五、研究计划和进度安排
1. 第一阶段（两周）：文献研究，了解绘本在小学阅读教育中的应用情况；
2. 第二阶段（四周）：选择适合小学生阅读的绘本，并设计针对绘本的教学活动；
3. 第三阶段（八周）：开展绘本阅读实践，观察学生的阅读情况并进行数据收集；
4. 第四阶段（两周）：对收集到的数据进行统计分析，并总结研究成果。
六、预期挑战和解决方案
1. 学生阅读兴趣难以调动：通过选择生动有趣的绘本和设计多样化的教学活动来激发学生的阅读兴趣；
2. 学生阅读能力参差不齐：根据学生的实际情况，设置不同难度的绘本和相应的教学活动，满足不同学生的需求；
3. 时间安排紧张：合理规划研究进度，合理利用课余时间进行研究工作。
以上是本课题的开题报告，希望通过本研究能够有效提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，促进他们的全面发展。
小学语文小课题开题报告 篇二
标题：利用游戏教学提高小学生的写作能力
一、研究背景和意义
写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语言表达和思维能力的关键环节。然而，目前小学生的写作能力普遍较差，写作乏善可陈，缺乏表达的准确性和逻辑性。因此，本课题旨在通过游戏教学的方式，提高小学生的写作能力，培养他们的语言表达和思维能力。
二、研究目标
本课题的主要目标是通过游戏教学，提高小学生的写作能力。具体目标包括：
1. 培养学生的写作兴趣，激发他们的创作欲望；
2. 提高学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想；
3. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够合理组织文章结构。
三、研究内容和方法
研究内容：
1. 设计适合小学生的写作游戏，包括口语游戏、写作竞赛、故事创作等多种形式；
2. 制定游戏教学方案，明确游戏的目标、规则和评价标准；
3. 进行游戏教学实践，观察学生的写作情况并收集相关数据。
研究方法：
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解游戏教学在写作教育中的应用情况；
2. 实证研究法：通过实际教学活动，观察学生的写作情况并进行数据收集与分析；
3. 统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，评估游戏教学对小学生写作能力的影响。
四、研究预期成果
通过本课题的研究，预期可以达到以下成果：
1. 研究出一套有效的写作游戏教学方案，提高学生的写作能力；
2. 培养学生的写作兴趣，激发他们的创作欲望；
3. 为小学语文教师提供参考和借鉴，促进写作教育的发展。
五、研究计划和进度安排
1. 第一阶段（两周）：文献研究，了解游戏教学在写作教育中的应用情况；
2. 第二阶段（四周）：设计适合小学生的写作游戏，并制定游戏教学方案；
3. 第三阶段（八周）：开展游戏教学实践，观察学生的写作情况并进行数据收集；
4. 第四阶段（两周）：对收集到的数据进行统计分析，并总结研究成果。
六、预期挑战和解决方案
1. 学生写作兴趣不高：通过设计有趣的游戏环节和创造积极的学习氛围，激发学生的写作兴趣；
2. 学生写作能力参差不齐：根据学生的实际情况，设置不同难度的写作游戏和相应的教学方案，满足不同学生的需求；
3. 时间安排紧张：合理规划研究进度，合理利用课余时间进行研究工作。
以上是本课题的开题报告，希望通过本研究能够有效提高小学生的写作能力，促进他们的语言表达和思维能力的全面发展。
小学语文小课题开题报告 篇三
2016小学语文小课题开题报告
小学语文课堂情境创设有效性研究，那么小学语文小课题如何写开题报告?下文是yjbys小编搜集整理关于小学语文小课题开题报告相关内容，希望对大家有所帮助!
课题名称：小学语文课堂情境创设有效性的研究
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头人(不少于2人)。
2014年09月13日上午《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在罗山县定远乡田洼小学多媒体室举行。在罗山县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共10余人，参加了会议。会议由田洼小学校长陈涛主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。同时，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结经验。以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。同时促进各科教师的专业成长。他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”,打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，(可加页)。
题目：小学语文课堂情境创设有效性研究(课题编号：L20140061)
内容：1、情景在教学中的作用。情景创设在课堂教学中的.作用。情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学习内容服务。
2、情景的创设方法。课堂教学设计中的情景创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。
3、创造性地使用课本中的情景。如现行教材中的情景设计的合理性的分析及创造性地使用课本中的情景设计的研究，使之更有效。
4、情景创设能力的提高。提高教师课堂教学设计与情景设计的能力;提高教师对课堂生成性情景的把握能力;提高教师课程资源的整合能力。
5、转变学生的学习方式。通过情景教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。
6、正确评价“教”与“学”.通过对教学情景的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水平的评价;学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。
方法：本课题属于应用型、实践型的研究，本着从实际出发，解决实际问题的态度，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效研究。主要采用行动研究法，课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。其次采用文献研究法，组织教师学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。通过学习教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。课例研究法，进行课例展示，组织教师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升教师的专业水平。经验总结法：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。
组织及保障：
1.主持人及主要成员的科研能力
课题主持人为定远乡常务副校长(主管语文科研教学等)，学校科研负责人，课题组成员中，一人为教研组长，一人为教导主任，一人为区学科带头人，多个课例获省、市、区的奖项。参加本课题研究的教师，都是在学校长期担任小学语文教学工作，有丰富的教学经验和实践操作能力，都是我校的骨干、学科带头人，有着强烈的教科研意识，富有开拓精神，均具备一定的科研能力。
2.课题组主要成员的分工
研究内容与负责人：
针对学生教学存在的问题，进行课堂情境教学有效性的调查和研究，查找问题，分析成因。(XXX)
课堂情境教学有效性的调查和研究，确立教学目标，研究创设有效教学情境的时机、类型、选择与运用。(XXX)
达成情境有效性的教学策略研究，探索激发学生学习兴趣的有效途径。(XXX)
实战演练，提高教学实效。(XXX)
总结经验，推广传播。(XXX)
进度：
1. 2014.3.16-2014.5.31成立课题组，分析目前小学语文教学情境创设的存在的问题，做好前测工作，广泛收集资料学习有效教学情境创设有关方面的文献资料，拟定课题实施操作方案，进行开题论证。
2. 2014.6.1-2015.5.1课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总
3. 2015.6.30整理、分析、总结：撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文，作好结题论证。
预期研究成果：
1、牢固树立“以学生为主体”、“以学生发展为本”的观念，营造一个师生平等、民主和谐的师生关系，形成有利于学生积极参与教学全过程的学习氛围。
2、构建以学生自主性学习为中心，以探究性学习方式为目标的课堂教学模式。
3、在学习理论，借鉴、模仿他人先进教学经验的过程中，立足于教学创新，不断提升教师自身的教学创新能力。
4、总结出课堂教学中情景设计的策略，要具有较高的学术价值和实践意义，值得推广。
5、形成学校教学特色，提高学校的教育教学质量，提升学校的社会声誉。
三、领导或骨干教师、学科带头人评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
该课题组的选题对于目前的新课改形势下的课堂结构模式具有很重要的理论意义和实践价值。从目前课堂改革的实际出发，针对新课标要求，打造生本课堂，形成有效的课堂情境教学，是一个重要的创新模式，该课题，对课堂活动提出了独到的见解，对推动新一轮的课程改革有不可估量的引导作用。
该课题研究内容设计精当独特，能准确把握课堂教学活动的各个环节，特别是自学及交流环节，研究切入点切中问题要害，对学案设计，目标设定，学生课堂活动双边交流等子课题分析透彻，可操作性强。
该课题研究组的人员结构合理，课题组根据人员的学科特点和研究特长分工合理，进度安排科学，实施步骤详细，具有很强的可操作性和实用性。
该课题研究的预期成果实现的可能性极高，成果的展示形式恰当，对打造高效情境课堂有很大裨益。
该课题组成员所在单位，大力支持情境课堂改革工作，为该研究课题顺利实施提供了丰富的教师和学生人文资源及可靠的经费保障。
建议：尽可能多地推广本课题各个研究阶段的成果，尽量在不同科目不同课型的课堂教学活动中扩大成果交流的范围，对推动小学课堂教学改革，提高课堂情境改革，促使广大教师专业素养再上新台阶起到更大作用。
四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议领导和骨干教师、学科带头人意见所作的研究计划调整，限1000字左右(可加页)。
根据评议专家意见，结合本课题研究需要对原研究计划做如下调整。
