染雾中学语文教学开题报告 篇一
标题：培养学生的语文写作能力
摘要：本文旨在探讨如何在中学语文教学中有效培养学生的写作能力。通过分析学生写作的现状和问题，提出了一些培养学生写作能力的方法和策略，包括提供充足的写作素材、引导学生进行写作实践、提供个性化的指导和评价等。希望通过这些方法，能够帮助学生提高语文写作水平。
1. 引言
语文写作是培养学生综合语言运用能力的重要途径，也是中学语文教学的核心内容之一。然而，当前中学语文教学中存在着学生写作能力不足的问题，主要表现为表达能力差、思维逻辑不清、语法错误较多等。因此，如何有效地培养学生的写作能力成为了中学语文教师亟待解决的问题。
2. 学生写作现状和问题分析
目前，学生写作普遍存在以下问题：缺乏写作素材、缺乏写作实践机会、缺乏个性化的指导和评价等。首先，学生缺乏写作素材，导致他们在写作时思路不清晰，无法展开论述。其次，学生缺乏写作实践机会，只在考试时才写作，无法真正提高写作能力。最后，学生缺乏个性化的指导和评价，无法了解自己的写作问题和提升空间。
3. 培养学生写作能力的方法和策略
为了有效培养学生的写作能力，我们可以采取以下方法和策略：
(1) 提供充足的写作素材：通过扩大学生的阅读量，引导他们积累丰富的写作素材，如名人名言、文学作品、社会热点等，以便他们在写作时有更多的话题和观点可供选择。
(2) 引导学生进行写作实践：在日常教学中，教师可以设置写作任务，让学生进行写作实践，如写读后感、写作文、写小说等。通过实践的机会，学生可以不断提升自己的写作能力。
(3) 提供个性化的指导和评价：教师应根据学生的实际情况，提供个性化的写作指导和评价，如针对学生的写作问题进行详细解答和指导，帮助他们找到提升的方向。
4. 结论
通过提供充足的写作素材、引导学生进行写作实践、提供个性化的指导和评价等方法和策略，我们可以有效培养学生的写作能力。希望中学语文教师能够在教学中注重培养学生的写作能力，提高他们的语文水平。
中学语文教学开题报告 篇二
标题：拓展中学语文教学的多元化教学策略
摘要：本文旨在探讨中学语文教学中的多元化教学策略。通过分析传统的教学模式存在的问题，提出了一些多元化教学策略，包括启发式教学、合作学习、情境教学等。希望通过这些策略，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语文素养。
1. 引言
传统的中学语文教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。因此，为了提高中学语文教学的效果，需要探索多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 多元化教学策略的选择和运用
为了实现多元化的教学，我们可以采取以下教学策略：
(1) 启发式教学：通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的发散思维和创造力。例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生进行思考和讨论。
(2) 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，共同完成一个任务。
(3) 情境教学：通过创设情境、模拟实践等方式，让学生在真实的情境中学习和应用知识。例如，教师可以设计一个情境，让学生在情境中进行语文学习和应用。
3. 多元化教学策略的效果评价
为了评价多元化教学策略的效果，可以采用多种评价方式，如学生的学习成绩、学生的学习态度和学习动机等。通过评价的结果，可以了解到多元化教学策略的优势和不足，进一步改进教学策略。
4. 结论
通过启发式教学、合作学习、情境教学等多元化教学策略，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语文素养。希望中学语文教师能够积极尝试和运用多元化教学策略，提高语文教学的效果。
中学语文教学开题报告 篇三
2016中学语文教学开题报告
教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。那么中学语文教学开题报告从哪些起？以下是yjbys小编为大家整理的中学语文教学开题报告内容，欢迎大家阅读!
一、课题背景
1、素质教育对语文学科的要求的需要。
教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2、学生特点的需求。
现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要。
《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
二、研究的目的和意义
课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的.气氛。
三、理论假设
教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
四、课题实验准备
(一)、组织准备
1、围绕课题内容，按照科研要求，将课题组成员分工，具体实施，系统研究;
2、明确实验班，对照班;
3、按照整体实验的要求，纳入学校教学的整体系统，是本课题成为素质教育的有机组成部分;
(二)、思想准备
1、在观念上，抛弃旧的以教师为主体的教学观念，在教学中充分发挥学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，让学生主动学习，学会学习，提高语文素质。
2、在资料上，尽可能地搜集、学习和掌握国内外先进的教学论，教育学、心理学和方法论的最新研究成果，是课题研究具有前瞻性和实践性。
3、在目标上，着力学习教学法、教育学、牢固树立素质教育的思想，以便为课题实验创造良好的思想基础。
(三)、课题论证的条件
1、从过去的实践看，我们以为本课题的实验做了大量的有成效的工作，积累了一定的经验。
2、从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“项科研要质量”已经深入人心。
3、从师资状况看，参加课题组的成员有较扎实的专业理论，教育教学经验丰富，能熟练从事初中语文教学，对本课题的研究有深厚的兴趣，工作有敬业精神。课题组成员中有校长、中层干部，有专职的教研员、学科带头人教学骨干等,他们教学水平高,教科研能力强,教学效果显著,石湾乘客体的重要保障.
五、主要研究内容
1、自主学习方式的运用
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介、文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。课上根据预习情况提问并归纳总结，课后培养学生学完新课后要所感悟，并写在日记上形成习惯。
2、合作学习方式的运用
将所教班级学生分成若干组，每组一般8—10人，选一名有组织能力、有责任心、语文成绩较好的学生担任组长，在教学中组长带领组员讨论问题寻找答案或共同配合完成故事接龙、故事续编
3、探究学习方式的运用
对文章内容理解时，教师提出较有难度的问题探讨，课外延伸提出问题探究。
六、课题研究的构想与设计：
(一)、开题后的主要工作：
1、以理论学习为先导，强化科研意识。
我们认为，深入而充分的理论准备并贯穿始终，对于顺利完成课题研究任务具有十分重要的意义。开题后仍要认真地系统地学习教育理论专著和相关的理论以及新的科研成果经验。在此基础上，掌握原理，积极研讨，进一步改变教育理念，强化科研意识。
2、以课程改革为契机，推进研究性学习。
因地制宜，因班制宜，充分开发学生的潜能，培养学生自主学习的能力，养成主动学习、合作学习的习惯，对待问题要有探究的精神。
3、加强课题管理。
(1)、加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会。
(2)、重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库。
(3)、定期做好课题总结、汇报工作。每学期进行一次书面总结汇报，每阶段进行一次课题论证和科研总结。
(二)、基本步骤
1、准备阶段(XX年3月------XX年8月)
这一阶段的主要任务是学习教育科研方面的理论，《课程标准》对课题组的成员以及相关教师进行培训，提高对课题研究的理论素养;调查学生的学习方式，掌握第一手材料,和各年级语文教师进行交流,确定具体实施方案.
2、实施阶段(XX年9月—2010年8月)
全面实施研究，分平时培养和课堂实践运用两步走，每学期一次全校性的观摩课，指出不足，总结经验，分三个阶段进行检测和评估，注重积累课题研究的资料。
3、总结阶段(2010年8月----2010年12月)
全面检测，整理资料，总结研究，准备结题。
七、实验研究的具体内容
自主、合作、探究学习方式在教学中的应用分六步;
第一步、课前预习(自主学习)
新课前要求学生充分预习，包括作者及简介，文章背景(利用网络)、生字注音、生词释义、文章内容掌握(自然段划分、主要内容、根据学生层次掌握语言特点)。
第二步、课上检查预习情况(自主学习)
分小组提问的方式
第三步、了解课文内容(合作、探究学习)
根据课文内容，结合学生实际情况可设计多种方式向学生们讲述文章内容。
第四步、分析课文(自主、合作、探究学习)
学生自主提出问题，教师筛选有价值、有意义的共性问题进行分组讨论，共同解决问题，得出结论，教师总结。
第五步、课外延伸(合作、探究学习)
根据课文内容，进行想象、创造训练，谈启发、收获，德育渗透。
第六步、练习作业(自主、合作学习)
练习分组竞赛完成，自主提问，合作完成，作业课外形成日记或作文。
八、研究方法;
1、比较调查法，对初一班级进行抽样调查、摸底、确定实验班级并进行跟踪研究。
2、教育实验法，以班级为单位，教师承担教研任务，比较效果。
九、保障措施
1、人力保障：全校教师中市级骨干教师3人，县级骨干教师15人。
2、物资保障：学校每年拿出XX元作为科研经费，鼓励奖励有成果的科研教师。
十、人员分工：
课题领导小组：
组长：张久文
副组长：田伟铎 曹靖华
课题研究组：
组长：刘宇峰
副组长：田红星 李路刚
成员：代成秋 程雪兰 韩艳玲 王晓岚 王艳玲 王秀芹 张庆学 陈忠华 孙铭
十一、附：前文理论出处《全日制义务教育语文课程标准》
