染雾《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告 篇一
随着社会的不断进步和教育的发展，传统的教学管理模式已经不能满足现代教育的需求。为了适应时代的发展和教学的改革，我们需要创新教学管理模式，以提高教学效果和学生的综合素质。本文将从教学管理的定义、创新的必要性、创新的方向和实施的策略等方面进行研究与实践。
首先，教学管理是指对教育教学活动进行组织、协调、指导和评价的过程。传统的教学管理模式主要侧重于课堂教学的组织和管理，忽略了学生的个性差异和主动性。而创新的教学管理模式应该以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
其次，创新教学管理模式的必要性在于提高教育教学的质量和效果。在传统的教学管理模式下，学生往往是被动接受知识的对象，缺乏主动性和创造性。而创新的教学管理模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和综合素质。
然后，创新教学管理模式的方向应该是以学生为中心，注重个性化教育和以问题为导向的学习。个性化教育要求教师关注每个学生的特点和需求，根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划和评价标准。而以问题为导向的学习能够培养学生的探究精神和解决问题的能力，让学生在实践中获得知识和经验。
最后，实施创新教学管理模式需要采取一系列的策略和方法。首先，教师应该改变传统的教学观念和教学方式，从“教”为主转变为“学”为主。其次，教师应该注重与学生的互动和沟通，鼓励学生表达自己的观点和想法。再次，教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果和自主学习能力。最后，教师应该积极利用现代教育技术和资源，丰富教学内容和手段，提高教学的多样性和趣味性。
综上所述，《教学管理模式的创新研究与实践》是一个重要的课题。通过对教学管理的创新研究与实践，可以提高教学效果和学生的综合素质，为现代教育的发展做出贡献。
《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告 篇二
随着社会的快速发展和教育的改革，传统的教学管理模式已经不能适应现代教育的需求。为了提高教学效果和学生的综合素质，我们需要对教学管理模式进行创新研究与实践。本文将从教学管理的背景、创新的意义、创新的内容和实施的方法等方面进行探讨。
首先，教学管理背景的变化要求我们创新教学管理模式。传统的教学管理模式主要以教师为中心，注重知识的传授和考试的评价，忽视了学生的综合素质和发展需求。而现代教育要求以学生为中心，注重培养学生的创造力、创新精神和实践能力。因此，我们需要创新教学管理模式，以适应时代的发展和教育的改革。
其次，创新教学管理模式的意义在于提高教学效果和学生的综合素质。教学管理是教育教学活动的组织和协调，对教学效果和学生的发展起着重要的作用。而创新教学管理模式能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果和综合素质。
然后，创新教学管理模式的内容应该包括教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的设计和教学评价的实施等方面。教学目标的制定要求我们关注学生的发展需求和社会的需求，制定具有挑战性和实践性的教学目标。教学内容的选择要求我们关注学科的前沿和学生的兴趣，选择与学生实际生活和社会发展密切相关的内容。教学方法的设计要求我们注重学生的主动性和合作性，采用多样化和灵活性的教学方法。教学评价的实施要求我们注重学生的整体发展和综合素质，采用多样化和客观性的评价方法。
最后，实施创新教学管理模式需要采取一系列的方法和策略。首先，教师应该改变传统的教学观念和教学方式，从“教”为主转变为“学”为主。其次，教师应该注重与学生的互动和沟通，鼓励学生表达自己的观点和想法。再次，教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果和自主学习能力。最后，教师应该积极利用现代教育技术和资源，丰富教学内容和手段，提高教学的多样性和趣味性。
综上所述，《教学管理模式的创新研究与实践》是一个重要的课题。通过对教学管理模式的创新研究与实践，可以提高教学效果和学生的综合素质，促进教育的发展和进步。
《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告 篇三
《教学管理模式的创新研究与实践》 开题报告
各位领导、老师们、同志们：
大家下午好!
首先请让我代表本课题组全体成员，对专程出席我们课题开题会的领导表示衷心的感谢!对来参加开题报告会的同仁致以诚挚的问候!《职业院校教学管理模式的创新研究与实践》课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，列为2011年职业院校教育教学改革研究项目一般资助课题(课题批准号：ZJZB2011042)。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，召开课题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题研究背景
职业教育在西方资本主义国家起步较早，经过几十年的发展，它们在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面，均形成了相应的教学模式。如德国“双元制”模式;以美国、加拿大为代表的以能力为基础的教育模式，即CBE模式(Competency based education);以英国、澳大利亚为代表的能力本位的教育和培训模式，即CBET(Competency based education and training)模式。我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的完整模式，在培养模式、课程设计、教学方法各方面基本上是各自为政。我校在这方面进行过相应的研究与改革，从教学管理、专业设置、课程开设及教学方法等方面下手，采用目标驱动法，专业考证等手段，取得了一定的成绩，但没有形成一套完整的教学管理体系。《职业院校教学管理模式的创新研究与实践》正是站在建立一套较完整的职业院校教学管理模式的高起点上，整理和完善现有的职校教学管理体系，以弥补现有职业院校管理模式的缺陷与不足。
二、课题研究的意义
1、开展本课题研究，可以把握各专业课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议，制订出课程教学标准和技能考核标准，使今后的教学与实习更具目的性、主动性、针对性和实效性。。
2、开展本课题研究，可以形成先进的教学管理思想，创新教学管理的基本措施和基本方法，改进考试考核模式，丰富职业教育教学理论，明
3、开展本课题研究，可以进一步完善职业学校的内部管理机制，优化办学体制，深化教育教学改革，探索职业学校的运行机制和管理模式。
4、开展本课题研究，能更好地培养学生的学习兴趣，提高学生的专业技能，提高学生的综合素质。
5、开展本课题研究，能提高我校教师的创新能力、科研能力与教学水平。
三、课题研究可行性分析
1、教研氛围浓厚。我校注重教学科研，校本研究蓬勃发展，教研成果丰硕。自2007年以来，坚持学校教研贴近课堂、贴近教师、贴近学生的原则，致力于教研的校本化研究。先后组织教师参加了分层教学、课题式教学等一系列教育教学改革活动。两项省级课题相继立项，其中《农村职业学校校园文化建设》已开题研究。
2、实习设备齐全。我校机电类专业设备先进，设施齐全，为项目驱动式教学研究提供了硬件保障。学校拥有先进的电子电工实训室、机械加工实习工场有数控车床、数控铣床等大型加工设备20台套。
3、师资队伍健全。课题研究对师资队伍要求较高，要求教师既具有一定的专业综合知识，又是懂理论会实践的双师型教师，本课题组有省级专业带头人2名，省优秀双师型教师1名，科研能力较强，综合素质较高。
4、课程适宜开发。项目式研究专家徐国庆博士说过，尽管并不要求所有课程都项目化，但至少要求把项目课程作为职业教育课程体系的主体。我校电子、机电、计算机等专业一些课程适宜进行项目式教学。《机械加工》、《电焊》、《钳工》《计算机组装与维修》、《作文教学》、《静物色彩》、《职业生涯规划》等课程均可作为课改科目开展研究。
四、课题研究的目标、内容
(一)研究目标
1、制订专业指导计划。根据新大纲的要求，编制适合我校校情的机电类专业教学指导计划，优化各专业课程开设程序，确定各课程的教学内容和教学目标。
2、编写校本教材。根据我校专业特点，精心编写二到三本有特色并被同行认可、学生满意的适合农村职业教育项目驱动教学的校本教材。
3、探索出适合我校校情的教学模式与教学方法。
4、开展项目驱动化研究，提高学生专业技能。以机电类专业技能课为研究对象，提出项目内容，考核标准，开展项目驱动化技能训练。
5、建立健全评价体系。通过对教师教学计划、教学过程、教学成果的检查与考评，建立教师评价体系;通过对学生课堂学习评价、各个项目学习评价、考试成绩测评等环节，建立学生学习评价体系，完善学生思想评价体系。
(二)具体研究内容：
1、通过公共文化课程新旧大纲对比研究、职业学校大纲与普通高中大纲的对比研究，编制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性教学计划，探索教学模式改革，制定相应的评价体系。
2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式，研究专业课程教学计划编制、目标任务(项目)的一般性方法和原则，构建适合农村职业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容，实现对学生的分层次教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。
3、针对学校目前实习实训存在的问题，研究实习管理的新办法，制订新制度。开展对教师、学生的问卷调查，研究农村职业学校科学合理的专业课开课比例。
(三)拟解决的关键问题：
1、校本教材的开发。
2、教学管理制度的完善。
3、专业指导计划的修订。
4、学生评价机制的建立。
5、教学质量评价体系的建立。
五、课题研究方法
1、调查研究法：通过对学生进行问卷调查等形式了解课题研究工作开展的.效果。
