染雾小数的初步认识观课报告 篇一
在观课过程中，我参观了一堂小学数学课，主题是小数的初步认识。本节课的目标是让学生初步了解小数的概念，并能够进行简单的小数计算。通过观察和思考，我对这堂课的设计和教学方式有了一些深入的认识。
首先，这堂课的教学目标非常明确。老师通过引入小数的概念，引导学生思考小数的含义和用途。然后，她通过实际的例子，让学生了解小数的表示方法和读法。最后，她设计了一系列的练习和游戏，帮助学生巩固所学知识，并在实践中掌握小数的计算方法。通过这样的设计，学生能够逐步建立起对小数的理解和运用能力。
其次，这堂课的教学方式非常灵活多样。老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习和游戏等，使学生在不同的情境中进行学习。特别是在游戏环节，学生们积极参与，通过游戏的方式巩固所学知识，并培养了他们的合作意识和竞争意识。这种多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
再次，这堂课的教学内容和学习材料非常贴近学生的生活实际。老师通过寻找和使用一些与学生日常生活相关的例子，使学生能够将抽象的概念与具体的实际情境相联系。例如，她通过购物的例子来引导学生理解小数的含义和用途。这种贴近生活实际的教学方式，使学生更容易理解和接受所学知识，提高了他们的学习主动性和积极性。
最后，这堂课的评价方式非常科学和全面。老师不仅通过观察和记录学生的参与情况来评价他们的学习效果，还通过练习和游戏的方式进行了小组间的竞争和评比。这种全面而科学的评价方式，不仅让学生能够及时了解自己的学习情况，还能够激发他们的学习动力，促进他们的进一步学习和发展。
综上所述，这堂小学数学课以小数的初步认识为主题，通过明确的教学目标、灵活多样的教学方式、贴近生活实际的教学内容和科学全面的评价方式，使学生能够初步了解小数的概念和运用，并培养了他们的学习兴趣和学习能力。这堂课给我留下了深刻的印象，也让我对小数教学有了更深入的了解和认识。
小数的初步认识观课报告 篇二
在观课中，我参观了一堂初中数学课，主题是小数的初步认识。这堂课的目标是让学生初步了解小数的含义和表示方法，并能够进行小数的加减运算。通过观察和思考，我对这堂课的设计和教学方式有了一些深入的认识。
首先，这堂课的教学设计非常合理。老师通过引导学生观察日常生活中的小数，如体温、成绩等，引起了学生的兴趣和思考。然后，她通过讲解和示范，让学生了解小数的表示方法和读法。接着，她设计了一系列的练习和问题，让学生在实践中掌握小数的加减运算方法。通过这样的设计，学生能够逐步建立起对小数的理解和运用能力。
其次，这堂课的教学方式非常灵活多样。老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习和问题解决等，使学生在不同的情境中进行学习。特别是在问题解决环节，学生们积极思考，通过解决实际问题来应用所学知识。这种多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
再次，这堂课的教学内容和学习材料非常有针对性。老师通过选取与学生日常生活相关的例子和练习，使学生能够将抽象的概念与具体的实际情境相联系。例如，她通过购物的例子来引导学生进行小数的加减运算。这种有针对性的教学方式，使学生更容易理解和接受所学知识，提高了他们的学习效果和学习兴趣。
最后，这堂课的评价方式非常科学和全面。老师通过观察和记录学生的参与情况来评价他们的学习效果，同时通过练习和问题解决的方式进行了个体和小组间的评价。这种全面而科学的评价方式，不仅让学生能够及时了解自己的学习情况，还能够激发他们的学习动力，促进他们的进一步学习和发展。
综上所述，这堂初中数学课以小数的初步认识为主题，通过合理的教学设计、灵活多样的教学方式、有针对性的教学内容和科学全面的评价方式，使学生能够初步了解小数的概念和运用，并培养了他们的学习兴趣和学习能力。这堂课给我留下了深刻的印象，也让我对小数教学有了更深入的了解和认识。
小数的初步认识观课报告 篇三
我认真的观看了刘延革老师讲的三年级数学《小数的初步认识》一课，感触颇多，本节课在目标上准确定位，从教学设计到整个课堂的实施注重了学生的真实起点，有效激活学生的生活经验，效果很好。
1、从学生的生活实际出发——谈话引入。
上课伊始，刘老师从“数”引入，问学生：“我们学过哪些数？”学生： “整数、分数”，还有“小”数，教师板书。再问学生生活中哪些地方看到过小数？学生：商店中
商品的标价、身高，教师不失时机的把这些小数写在黑板上，也把自己的身高说出写在黑板上，开始让学生“认识小数”，从数字之间的小圆点，到这几个小数的读法，并把一个小数各各数位所对应的实际单位写了出来，“圆角分”是一年级学的不再写，只进行了口述，写出了长度单位“小数点左边的是米，小数点右边第一位是分米、小数点右边第二位是厘米”，而整个小数是以小数点左边的“米”为单位的。让学生进一步理解“两个相邻数位之间的进率是十”。
2、借助有形的米尺——变抽象为直观
本来，认识小数是一个抽象的知识，但是教师借助有形的米尺，变抽象为直观，而且，本节课就以米尺为中心教具，有效的组织学生进行了多次教学活动，使学生初步认识了小数，并理清了小数与分数、整数的关系。例如：教师把自己精心制作的“米尺”贴在黑板上，让学生来验证“教鞭的长度是不是0.7米”，并在尺子上相应的位置标出0.7米；再问学生“0.7米还可以怎样表示？”“7分米、7/10米”，等等。从让学生在米尺上指出0.7米的位置到指出1.3米的位置的锻炼中，学生的能力在提升、智慧在升华。课上，教师看似不经意的问话，确句句是教学重点，教学设计别具匠心，使学生在不知不觉中进入情景，并在其中快乐的探索和学习。
3、练习层层递进——暗藏玄机
练习的设计，第一层是分化小、小化分；第二层是看图写小数；第三层是在数轴上指出第二层中的小数的所在位置。整个练习安排从直观到抽象、层层递进，并暗藏玄机，教师在第二层学生汇报时，借助学生的一句话“1.4，也可以写成1.40”，展开讲解比较它俩的“大小相等、意义不同”这一知识点。
本节课，教师精心设计，把小数的初步认识教学内容和学生的实际经验融会贯通于本节课的教学中，如涓涓细流，清澈、绵长。
小数的初步认识观课报告 篇四
我们数学组全体成员和教研室的韩老师一起倾听了郝建军老师执教的《小数的初步认识》一课。
小数的初步认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。
这节课值得我学习的地方有：
1、选取的素材贴近生活并富有科学性。 本节课为了激发学生的学习热情，郝老师在课前安排学生对熟悉的日常用品、学习用品进行了实际调查，为学习新知识积累感性认识，为课堂学习做好准备。整节课充分地展示生活中的数学，贴近学生的'实际开展学习活动。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，从学生自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，比如：本子的价格、铅笔盒的价格、老师的身高、同学的身高等，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
2、层次清楚，重点难点突出。 这节课郝老师先让学生读小数，再让学生写出小数，最后教学小数的意义，一环紧扣一环，清楚明了。本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中郝老师主要借助了货币单位和长度单位这两个具体的情景，让学生说一说1角 =1/10元写成小数0.1元、3分=3/100元写成小数0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。
3、还学生以课堂的主动权。 本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思考，小组合作探究，让学生通过把1元平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点知识，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。 教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。
