染雾幼儿园课题调研报告的 篇一：幼儿园家庭教育的现状与问题
摘要：本文通过对幼儿园家庭教育的调研，探讨了当前幼儿园家庭教育的现状和存在的问题。调研结果表明，幼儿园家庭教育在家长参与度、教育方式和内容等方面存在一定的不足和问题。因此，建议幼儿园加强家庭教育的理念宣传，提高家长参与度，加强师生与家长的沟通与合作。
一、引言
幼儿园家庭教育是指幼儿园与家庭共同育人的一种教育模式。近年来，随着幼儿园教育的发展和家庭教育的重视，幼儿园家庭教育也逐渐受到关注。然而，目前幼儿园家庭教育存在一些问题，本文通过对幼儿园家庭教育的调研，旨在探讨其现状与问题，并提出相应的对策和建议。
二、幼儿园家庭教育的现状
通过对幼儿园家庭教育的调研，我们发现以下问题：
1. 家长参与度不足。部分家长对幼儿园家庭教育的重要性认识不足，缺乏主动参与的意识和行动。
2. 教育方式单一。幼儿园家庭教育在教育方式上存在固化的问题，主要以书面材料为主，缺乏互动性和趣味性。
3. 教育内容不够全面。部分幼儿园家庭教育的内容过于注重学术成绩，忽视了品德、健康、艺术等方面的培养。
三、幼儿园家庭教育问题的原因分析
1. 家庭教育理念的转变。部分家长仍然认为家庭教育是幼儿园的事情，缺乏主动参与的意识。
2. 幼儿园师资力量的不足。部分幼儿园师资力量不够强大，缺乏家庭教育的专业知识和方法。
3. 幼儿园家庭教育的宣传不足。幼儿园在家庭教育的宣传上存在一定的不足，导致家长对家庭教育的重要性认识不足。
四、幼儿园家庭教育问题的对策和建议
1. 加强家庭教育理念宣传。幼儿园应加强家庭教育理念宣传，提高家长对家庭教育的认识和重视。
2. 提高家长参与度。幼儿园应积极引导家长主动参与家庭教育，组织家长参加亲子活动和家长会议等。
3. 丰富教育方式和内容。幼儿园应注重多元化教育方式的运用，提供丰富多样的家庭教育内容。
4. 加强师生与家长的沟通与合作。幼儿园应建立健全的师生家长沟通机制，加强师生与家长的合作，形成育人合力。
五、结论
通过对幼儿园家庭教育的调研，我们发现幼儿园家庭教育存在家长参与度不足、教育方式单一和教育内容不够全面等问题。为此，我们提出了加强家庭教育理念宣传、提高家长参与度、丰富教育方式和内容、加强师生与家长的沟通与合作等对策和建议，以改善幼儿园家庭教育的现状，促进幼儿全面发展。
幼儿园课题调研报告的 篇二：幼儿园教育资源的优化与创新
摘要：本文通过对幼儿园教育资源的调研，探讨了当前幼儿园教育资源的现状和存在的问题。调研结果表明，幼儿园教育资源在师资力量、教育设施和教育内容等方面存在一定的不足和问题。因此，建议幼儿园加强师资培训，优化教育设施，创新教育内容，以提高教育质量和满足幼儿发展需求。
一、引言
幼儿园教育资源是指为幼儿提供的各类教育条件和设施，包括师资力量、教育设施和教育内容等。幼儿园教育资源的优化和创新对幼儿的全面发展至关重要。本文通过对幼儿园教育资源的调研，旨在探讨其现状与问题，并提出相应的对策和建议。
二、幼儿园教育资源的现状
通过对幼儿园教育资源的调研，我们发现以下问题：
1. 师资力量不足。部分幼儿园师资力量不够强大，师幼比例偏高，影响了教育质量。
2. 教育设施滞后。部分幼儿园教育设施陈旧、功能单一，无法满足幼儿的多样化需求。
3. 教育内容单一。部分幼儿园教育内容过于注重学术成绩，忽视了幼儿的兴趣培养和综合素质发展。
三、幼儿园教育资源问题的原因分析
1. 教育政策的不完善。部分地区对幼儿园教育资源的投入和管理不够重视，导致教育资源的不足。
2. 幼儿园自身条件限制。部分幼儿园由于经费、场地等方面的限制，无法提供优质的教育资源。
3. 师资培训不足。部分幼儿园缺乏师资培训的机会和途径，导致师资力量的不足。
四、幼儿园教育资源的优化与创新对策和建议
1. 加强师资培训。幼儿园应加强师资培训，提高教师的专业素养和教育能力。
2. 优化教育设施。幼儿园应积极争取教育设施的改善，提供更多多样化的教育资源。
3. 创新教育内容。幼儿园应注重幼儿的兴趣培养和综合素质发展，提供丰富多样的教育内容和活动。
4. 加强政府支持。政府应加大对幼儿园教育资源的投入和管理力度，提供更多的政策支持和经费保障。
五、结论
通过对幼儿园教育资源的调研，我们发现幼儿园教育资源在师资力量、教育设施和教育内容等方面存在不足和问题。为此，我们提出了加强师资培训、优化教育设施、创新教育内容和加强政府支持等对策和建议，以优化幼儿园教育资源，提高教育质量，满足幼儿的发展需求。
幼儿园课题调研报告的 篇三
幼儿园课题调研报告的精选范文
篇一：幼儿园课题研究报告
幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录
一、 研究背景
区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以保证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究，把这些作为进一步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动的一点做法。
二、研究策略
针对幼儿个性化特征指导的策略。
首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。
其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供的层层递进。
再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内
容。
通过小课题研究，教师能够对幼儿进行合理的观察与指导，使幼儿区域活动教育效果的达到最优。
三、本学期研究重点
1、继续进一步完善区域活动环境，包括活动空间和活动材料的选择投放。
2、在活动中教师的观察与指导策略以及如何把握教师介入指导的时机。
3、关注材料投放的层次性。
4、重视活动的交流评价。
四、研究步骤与措施
1．强化理论学习，刷新教育理念。本学期组织教师学习《幼儿园区域活动观察与指导》、《幼儿园主题背景下的区域游戏中教师的观察与有效指导》，采取个人研读、组内讨论等多种形式深入学习，继续进一步领悟其中精神。
2．加强主题前审议活动。本学期我们加强了主题前审议的管理。注重审议过程，做好相应的记录。主题前审议时，我们主要围绕主题目标、主要活动安排、环境与资源、区域活动设置、区域活动材料准备等方面对主题进行全面审议，对不够合理的地方做出了相应的调整，不断优化课程的设计与实施。
3、开展“一案三步”互助式集体备课研讨。本学期初我们课题组通过观摩发现了部分主题的区角内容的材料还存在目标过于单一，缺乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性，我们课题组决定开展“一案三步”互助式集体备课研讨，第一步，研讨主题性区域设置及材料提供，第二步，根据幼儿的实际水平进行实施；第三步，观摩区域活动开展过程；选择案例分析。希望通过这三步走的实施，把主题背景下区域活动开展做得更扎实。为此我们以个主题目标、阶段目标、主题内容为蓝本，对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先我们在认真学习、把握主题目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，课题组教师进行自备，其次以汇报的形式交流（主要是围绕区角材料的设计、区角活动材料各阶段的投放与活动的重难点展开），再次根据研讨的结果和本班幼儿的实际情况进行个性化的修改。在认真备课的基础上，认真做好区角活动前的一切准备工作，做到心中藏有目标并认真组织实施。最后加强教学沟通，课题组教师相互观摩区角活动的开展，探讨开展过程中的问题，从而逐渐更新教育观念，拓展教育思路，提高教学能力和水平。
4．开展观摩活动，促进专业成长。如果说，学习理论、剖析案例是教师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己的“有关区域活动教育理念”的过程的话，那么，观摩研讨则是教师形成新的区域教学能力的过程，是在学习借鉴他人经验基础上，逐步形成自己的教育风格的过程。为此，我们理论联系实际围绕区角活动材料的投放和教师的有效指导和评价进行了观摩研讨活动，在交流活动中，大家畅所欲言，中肯地提出了一些需要改进的地方，使执教者获得了更多的启发和新的灵感，通过理论与实践相结合，使教师们在教研活动中收获颇多，对提升自己业务水平有了很大的帮助。不仅有效地提高了教师的教育教学能力，改变了教师们的传统思维方式，还用新的理念审视自己的教学行为，体验到了大胆尝试、研究的成功感；培养了教师的实践反思能力。同时，我们做好每次研讨活动资料的梳理与整理工作，做到有内容，有记录。
5、以优秀“案例”为载体，开展研讨活动。 课题组在理论学习的基础上，每位老师总结自己在实践中介入指导和交流评价的优秀案例，并展开研讨——研活动的价值点；有效的指导方法和策略的运用；怎样把握介入的时机；师幼互动等。并结合案例谈自己的想法：如果是你在这活动中该怎么处理？教师们各抒己见，提出自己的思路和策略，在分享交流的同时促进了专业成长。
五、研究的成效
对教师而言：
1．强化了教师的角色意识。在区域活动中，教师与幼儿的关系由原来的教与学的关系转变成合作伙伴关系，在教育过程中开始学会观察儿童、了解儿童，对自身的教育行为进行理性的思考。活动中，教师尊重幼儿的各种做法和想法，把指导的重点放在了观察和把握孩子的发展上，并在此基础上有依据地进行指导。同时，通过师生“对话”，逐渐形成两者之间的理解、沟通、互信、尊重、融洽的良好氛围，继而达到师生共同成长的目的。
2、学会有目的地组织评价活动。在课题实施的过程中我们看到，教师们开始重视区角活动的交流和评价。她们根据每个区角活动目标
的制定能灵活的、有目的地去选择相应的评价方法，在评价活动中课题组的老师们常常会使用以下一些方法：
（1）激发孩子对多种活动内容的兴趣。通常孩子在选择区域时，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、颜色、声音等，这很容易使孩子在一个地方或固定区域中，兴趣单一。所以老师要像做“广告”一样，充分利用交流评价来把区域内容“推销”出去，使幼儿关注未涉及的活动区域，进一步诱发孩子的内部动机。比如在主题活动“我喜欢的昆虫”中，老师在交流评价时展示了一名幼儿的喷画作品，幼儿从画的效果中对作画的方式感到新奇，这样，交流就激发了孩子对未涉及的活动内容的兴趣。
（2）介绍多样的学习方法，激发探索欲望，鼓励创新。每个孩子都有独特的个体差异，而区域活动是通过材料与孩子相互作用去发现、思考、解决问题的。每个孩子会用自己的方法解决问题，通过老师组织的交流评价，向孩子展示各种成功的方法，为幼儿的“学会学习”提供良好的交流机会。如：在“我居住的地方”主题活动中，一个孩子用和老师不一样的方法成功设计了“未来的小区”时，老师关注了这样的个案，在交流评价中请他向大家讲述自己的方法，并给予了积极的评价。事实证明，只要你相信孩子，放手让孩子自己发挥，他们的表现肯定让你意想不到！
（3）通过评价交流努力培养孩子良好的心理品质。在活动中，课题组的老师们能够注重观察幼儿在活动中的良好个性品质，如：遵守活动常规、与同伴愉快合作、不怕困难耐心坚持、反复实践等一些
篇二：幼儿园课题研究 开题报告
一、课题实施的背景
当今闻名遐迩的意大利瑞吉欧教育体系，把个案记录作为一种全新的观察幼儿、了解幼儿的教育方法，在当今世界被公认为最优秀的教育方法。个案记录不是纯粹的活动记录，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与幼儿互动、儿童与教师互动、家长与教师互动，从而提高教学质量。
几年前，上海儿童基金会普陀幼儿园，开始了有关“观察、记录、分析和评价幼儿和幼儿园教育”的课题研究。该课题研究从加登纳和瑞吉欧的合作研究《让儿童的学习看的见》中获得灵感，研究过程中得到了幼儿教育家乔治·富门的指导和帮助。国内外进行丰富的个案研究，如：“幼儿家园行为不一致”的个案研究、“幼儿交往能力”的个案研究、“幼儿多动行为”的个案研究这些研究让老师看到了“记录”的价值，教给老师记录的方式，从真正意义上指导我们的研究。
二、课题实施的现实意义
１．当前，我们在研讨有效教学时发现，教学中普遍存在两大问题：一是教学目标不具体，没有把握教学难点、采取有效教学策略解决难点；二是教师在教学中不能及时反映，灵活驾驭。究其原因，主要是由于教师备课时备幼儿不充分，对幼儿的知识经验不够了解，活动的组织形式没有遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，对幼儿的学习情况估计不足。要进行有效教学，教师必须充分了解幼儿，个案观察记录就是观察了解、分析幼儿的有效途径。通过个案记录的实践研究促进幼儿园的有效教学，这是我们开展此课题研究的现实需要。
２．《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿的自身发展的特色，应当因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育？无疑，开展个案研究是一个有效的策略。个案教育研究能促使教师围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学方法，提出解决问题的策略，是我们贯彻因材施教的教育原则的体现。
３．我们幼儿园的办学思想——顺天应人、以智启智，这就意味着要贯彻以幼儿发展为本的思想，要遵循以孩子为中心的原则，要有对幼儿快乐学习生活的追求，要让幼儿园成为幼儿幸福生活的乐园。对我们教师而言，要求我们心系幼儿，真心关心幼儿，关注并了解幼儿的行为表现，从孩子的角度设计和开展活动，要有用智慧启发幼儿智慧的思想和方法以及教学技巧。个案研究是贯彻办学思想的有效途径，通过个案研究能加快办学思想建设的步伐，形成鲜明的办学特色。
三、课题实施的理性思考
1．课题概念的诠释
⑴“幼儿”指3—6岁的儿童。（本研究对象指本园在读幼儿）
⑵“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。
⑶“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极有效的教育策略，进行因材施教，以此促进幼儿发展、促进教师的专业成长。
2．相关理论支撑
⑴“儿童中心论”—杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中重心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。
⑵瑞吉欧教育体系幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基本组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲·凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学习；第二，记录是家长及时了解幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重要形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。
三、课题研究的主要观点和可能创新之处
1、主要观点：
(1)以儿童发展为本的观点
以发展的眼光看待幼儿，坚持以尊重、理解、信任儿童为前提，确保个案记录研究的真实性。
(2)坚持因材施教的原则
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功。教师在观察时，本着实事求是的态度。不要带个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的、幼儿的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。
不干扰幼儿。记录自然状态下的表现，特别在“点点滴滴”中避免因记录而干扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式；不喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不为了记录而影响正常的教育教学活动。不为了记录而放弃了对幼儿的指导，美其名曰：“为了记录”这本身就违背了记录的初衷。
2．可能创新之处
(1)对寻常幼儿的个案记录更全面、细致、丰富、具体。
(2)个案记录的开式多样化（文字、图片、照片或录像），以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，提高教师分析问题、解决问题的能力。
(3)教师的观察更敏锐，教学策略更有效，更能体现教师的智慧。
四、课题研究的操作思路
１．研究目标
总目标：
通过幼儿个案记录，促进幼儿个性发展和教师的专业成长。
具体目标：
(1)通过实践研究，掌握观察记录的方法，真实记录整理、准确分析个案，学会从个体到整体的个案研究方法，积累课题研究的经验。
(2)联系个案记录研究，更有效的开展备课、上课、评课。
２．研究内容
(1)个案记录的内容包括个案记录研究对象的确立、如何观察并记录幼儿一日生活、记录的方法、怎样分析记录的内容以及怎样评析记录的过程。
(2)通过幼儿个案记录的实践与研究，促使教师全方位的备幼儿，了解幼儿已有的知识经验、身心发展规律、学习特点，从幼儿角度设计、组织评价教学活动，更好的促进幼儿的发展。
(3)个案记录促进有效教学。备课时教师将教学目标具体化，把握重点，
掌握突破难点的策略；在课堂中教师及时反映、灵活驾驭；课后教师及时记录分析评价课堂的有价值的研究现象，促进教师的专业成长。
３．主要研究方法
(1)文献法：通过查询相关资料，学习古今中外有关个案记录的理论知识以及个案记录的研究方法，为此课题的研究提供理论支撑。
(2)行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索个案记录的操作策略。
(3)个案研究法：老师们将幼儿在一日活动中发生的有意义、有价值的片段或过程真实的记录下来，加上情境分析和反思、感悟，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。这就是个案研究法。这是本课题研究的主要方法。
(4)经验总结法：在各个不同的研究阶段，运用经验总结法，对本课题的实践操作进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。
４．研究重点
(1)建立幼儿成长档案，探索影响个别教育的相关因素，促进幼儿个性化发展。
(2)积累丰富的个案集，提高教育教学能力，促进教师专业素养和专业水平的提高。
(3)找出家园合作存在问题，以及针对问题采取的措施、方法。 ５．研究思路设计
(1)组建一支具有一定实践和研究水平、具有创新精神的以中青年骨干教师为主的课题研究团队。聘请市、县教科研的专家为课题顾问，对课题的理论支撑、研究方向、总结提升等方面做指导。
(2)对幼儿个案进行及时的分析、整理，有效的调整教师的教育策略，促进幼儿个性化发展和教师专业化成长。
６．研究步骤构想
(1)准备阶段（2008年9月－2008年10月）完成选题，选好子课题，确立研究方法和研究步骤，制定研究计划。包括：划分工作阶段的程序，确立工作内容，安排工作时间，规定组织形式和表现形式。
(2)实施阶段（2008年11月－2010年10月）课题开题。研究者按计划，有步骤的开展研究工作。按月、按学期进行个案跟踪观察、记录、分析，定期总结交流。
(3)总结阶段（2010年11月－2011年6月）对研究的过程和结果作价值判断，形成研究报告，并整理相关的论文集。
五、预期成果及保障措施
２、保障措施
(1)本课题组核心人员均为本科学历，从事幼教工作平均为12年，多次与省市级课题研究，有较强的研究能力，均取得过研究成绩。
(2)本课师组为学习型团体，成员们勤于学习，乐于研究，团结协作，业务能力很强。
(3)本课题组围绕课题已开展了充分的前期准备工作，搜集了大量的与本课题有关的资料，做了充分的、务实的调研工作。
(4)本课题能自筹研究经费，保障研究时间。
篇三：幼儿园调研报告
调研简述：
本次设计课题为幼儿园设计，在通过合理的分配调研地点与查阅资料后，先后走了花溪，贵阳总共五家幼儿园，在花溪并未得到允许进入调研，在贵阳进入到了贵阳市第十一、十二幼儿园，我和同学一行人经过了两天的调查研究，针对幼儿园的功能布局，地理环境，流线分析和外观，色彩几个方面进行了仔细的调查研究以及相应的总结概述。
调研课题：幼儿园的功能布局，流线分析，地理环境，和外观，色彩。
调研地点：花溪幼儿园、花溪第四幼儿园、贵阳市第十一、十二幼儿园
调研时间：2014/3/1—2014/3/2
参考调研提要
1.结合实例分析平面组合的方式，各有何特点？
2.建筑采用哪种风格？是否体现童趣？
3.观察幼儿园总平面组合中，活动室与卧室分开与组合各有那些利弊
4.活动室的形状与大小如何？各有什么特点？
5.各种形状的活动室如何布置？
6.如何合理安排活动室与卫生间、卫生间与卧室之间的关系？
7.怎样合理安排服务用房与成人有何不同？如何布置？
8.卫生间几洁具的具体尺度与成人有何不同？如何布置？
9.有几个疏散通道
10.楼梯有哪些类型？
调研内容
一、幼儿园的组合方式及特点
花溪第四幼儿园 花溪幼儿园
贵阳市第十一幼儿园贵阳市第十二幼儿园
有图可以看出四所幼儿园几乎都是用了矩形组合，但组合的形式不同，第十一、十二幼儿园
平面组合都是采用了近乎相同的平面，活动室的形状也只是采用了正常的矩形平面，降低了不少空间的童趣。不过设计者在音体室做了相应的弥补，将音体室设计成了半圆弧的平面，或许是要达到某种平衡，在规矩中不失童趣
…
而花溪幼儿园和花溪第四幼儿园在外形上就显得灵活，虽然都是矩形组合，但是花溪幼儿园应用穿插和弧形开窗、剖屋顶的应用等使得外观上增添不少童趣，而花溪第四幼儿园从形状上看来就略显呆板，但是其色彩的应用充分的弥补了这一点，也就使得其看起来体现童趣。
二、建筑采用哪种风格？是否体现童趣？
四所幼儿园均采用现代风格，但四所幼儿园的形式又各不相同
贵阳市第十二幼儿园，将幼儿园的外观设计成了城堡的形式，这无疑给了孩子很强的吸引力，让孩子能够很愿意的走到幼儿园中来，也会让小孩子们非常的开心，能满足孩子们天真无邪童话的心理。
贵阳第十一幼儿园，在建筑风格上也是现代的风格，不过这样的设计就比较中规中矩了，可能是为了与所处的地理环境相适应的一种无奈之举，或许就是中规中矩，这样不免少了许多的童趣，但也有其特点吧。
花溪幼儿园在形式上看起来也是几座城楼相连但其颜色鲜艳，加上其形式灵活，所以对孩子有很大的吸引力
花溪第四幼儿园形式上没有什么特别之处，但其色彩的应用使得童趣无穷，并且其方式也特别灵活，色彩的内容还易于更改，以适合现代儿童，所以这种方式也是我们值得学习的一种典范。
其实总的来说，要在该幼儿园的建筑形式上有特点的创新，我想应该还是要清楚孩子内心的想法还原孩子们的心理活动，去感知与感受，创造出既符合在现代风格的基础上又能将建筑的形态，外观设计到符合孩子们的天性的建筑形式。
四、三、观察幼儿园总平面组合中，活动室与卧室分开与组合各有那些利弊及活动室的形状与大小如何？各有什么特点？
活动室的调研主要是贵阳第十一、十二幼儿园。
1、利弊
利 方便不占空间
弊端：总的来说，活动室和卧室和在一起会增加一定的危险系数，毕竟每天午休的时候活动床是要摆放的，午睡后还要收起，既增加了老师的`工作量，又增添了孩子的危险系数。条件允许的情况下还是分开的好处多一点！
2、特点
这两家幼儿园的色彩不仅体现在建筑的外立面，在活动室里面，小朋友使用的桌子，柜子，以及其他的物品都是采用了丰富的色系，从点上来看，桌子的清新绿色，除了给小朋友愉快的心情，也保护了孩子的视力，柜子的蓝色，与绿色冷色系的搭配，彰显和谐。而黄色的贴纸墙，则给了整个环境一种活力的预示，给小朋友可以依赖，温暖的感觉，让小朋友有了不同的内心的体会。从整个面来看的话，暖色和冷色的合理搭配，不仅给了小朋友视觉的感受和冲击，有助于小孩子们对环境的感知能力的提升，同时，还能发展孩子们的想象力，在整个充满了童
趣的活动室中，让孩子在其中感受到彩色的感染力，并能健康的成长。
五、流线
从入口，经过晨检室后是直接经过了公共的活动空间进入到各个小朋友班级的活动室中来的，这样在人流的控制具有弹性，各自都有自己通行路线，有条不紊，后勤用房与服务用房安置在了邻近小朋友生活用房，这样联系紧密，在有限的空间内，做到功能的满足。需要特别说明的是，在这次调研中我们看到活动室与卫生间、卫生间与卧室的关系是联系非常紧密的。即，卫生间首先是安排在了邻近楼梯间的位置，方便了上下小朋友的入厕，同时又是在各班级的活动室和睡房的中间，这样的好处就是将两个不同功能的房间通过这样一个公共的空间紧密的联系在一起，流线短，便于小朋友的走动，而且在入厕的时间也能达到各自就位的目的，避免了小朋友相互碰撞的意外，而且两个功能房间也因此互补干扰。弊端就是，因为卫生间处在了一个连通的位置，所以卫生间的干燥，卫生就显得尤为重要了，否则太湿了会容易让小朋友摔倒，气味重的话影响小朋友的生活。而在对服务用房与供应用房的位置的安排上，应该将二者分离开来，毕竟服务用房还是一个相对开放的空间，而供应用房则较为私密，尽量避免外来人员的进出。
这次调研由于并未能进入到各个室内，对各个房间的面积没有太大的估计，所以就着重对幼儿园卫生间，以及疏散通道进行了调研。卫生间的面积差不多有15m２，同时盥洗池也与卫生间分隔，有着自然通风，盥洗池高度接近0.55m，宽度有0.4m，而且每个水龙头的间距有0.4m。沟槽式的均是架空隔板，而且都有幼儿的扶手，方便小朋友的入厕，也避免了滑到的可能，总之来说在通风和功能的流线上是非常的不错的了
卫生间
上二楼楼梯
盥洗池
特别说下给我启发的，二楼的音体室楼顶作为三楼大班的活动场地，让楼顶的空间得到了最大限度的利用，也加设了防护措施，极大的节约了仅有得空间，还能
给小朋友一片开阔的场地，可谓两全其美。在楼梯的扶手上也有幼儿扶手，高度有差不多0.5m，踏步的高度0.15m，宽度有0.26m。
在其音体室设置了双扇平开门，增加了门的通行量，避免了拥挤和碰撞的发生，加入在活动室与睡房也设置了双扇平开门的话，我想功能上会更好用。另外，楼梯，在整个幼儿园中设置有疏散楼梯，在发生意外事故时是非常不于疏散的，我想最好是应该在一楼与室外设置防滑坡道，避免发生碰撞，也极大的加快了人流疏散的速度。楼梯间的消防栓也挂在了小朋友拿不到的地方，专门安装了支托支撑消防栓，避免了意外掉落伤到小朋友。真的是考虑周全。
所以，功能的分区，不仅仅是将各个功能用房一起拼凑在一起就能完成的，最好是从孩子的角度去考虑这样一个环境，再根据自己的体会来布置一个让小朋友乐于在这个空间中行走，玩耍，学习生活的空间。
六、总结
整个调研从开始查阅相关资料到实地调研都付出了自己知道的努力和辛苦，在这次调研过程中，通过实地的观察，配合资料书籍的指导让自己对幼儿园设计的功能，环境，色彩上有了比较深入的了解，与此同时也发现了很多设计上的利与弊，这些都给了我很多的启发，也让自己对幼儿园设计有了一个初步的设计理念，就是我们应该通过的努力与创意设计出一个交通流线清晰，功能使用便捷同时能够给小朋友带来快乐的空间使用感觉，设计一种小朋友特有的生活方式。这就是我到目前为止的一些调查研究的心得与总结。在接下来的设计课程中，我将会继续深入，通过老师讲解以及资料的查阅，加上自己的努力来完成好这次的幼儿园设计。
