染雾创新素质社会实践报告 篇一
标题：拓展创新思维，培养创新素质
近年来，创新已经成为了社会发展的关键词之一。为了培养学生创新思维和创新素质，我校开展了一次创新素质社会实践活动。在这次实践中，我们通过参观企业、参与创新课程和团队合作等方式，拓展了创新思维，培养了创新素质。
首先，我们参观了一家知名的科技企业。通过参观企业的研发中心和生产线，我们深入了解了企业的创新流程和创新理念。企业的工程师们向我们介绍了一些他们正在研发的创新产品，并分享了他们在创新过程中遇到的挑战和解决方案。这次参观让我们看到了创新的实际应用，激发了我们的创新激情。
其次，我们参与了一门创新课程。这门课程通过案例分析、团队讨论和实践演练等方式，培养了我们的创新思维和解决问题的能力。在课程中，我们学习了一些创新方法和工具，如头脑风暴和设计思维等。通过实践演练，我们发现了自己的创新潜力，学会了如何寻找问题的根本原因，并提出创新的解决方案。这门课程让我们对创新有了更深入的理解，并为我们今后的创新实践奠定了基础。
最后，我们进行了团队合作项目。每个小组都选择了一个实际问题，并利用我们在课程中学到的创新方法和工具，进行了解决方案的设计和实施。在团队合作中，我们充分发挥了每个人的创新潜力，通过合作和协商，找到了最佳的解决方案。这个项目不仅培养了我们的创新思维和团队合作能力，还让我们学会了如何将创新转化为实际行动。
通过这次创新素质社会实践活动，我们深刻认识到创新思维和创新素质对于个人和社会的重要性。创新不仅是推动社会进步的动力，也是我们实现个人价值的关键。我们将继续努力，不断拓展创新思维，培养创新素质，为社会发展做出更大的贡献。
创新素质社会实践报告 篇二
标题：跨界融合，激发创新灵感
创新素质的培养需要跨界融合的思维方式和视野。为了激发学生的创新灵感，我校开展了一次跨界创新素质社会实践活动。在这次实践中，我们通过参观艺术展览、与艺术家的交流和创意设计活动等方式，拓宽了创新的思路，激发了创新灵感。
首先，我们参观了一次艺术展览。艺术作品往往富有创意和想象力，通过观看艺术作品，我们能够拓展自己的思维方式和视野。在展览中，我们看到了各种不同风格的艺术作品，从绘画到雕塑，从摄影到装置艺术，每一件作品都给我们带来了新的创新灵感。通过欣赏艺术作品，我们学会了如何用不同的角度看待问题，如何将不同的元素融合在一起，从而激发创新的思维。
其次，我们与一位知名艺术家进行了交流。艺术家向我们分享了他的创作经验和创新思路，并鼓励我们勇敢地追求自己的创意和梦想。在与艺术家的交流中，我们深刻认识到创新需要勇气和坚持不懈的努力。艺术家的故事激发了我们的创新动力，让我们相信自己可以通过创新实现自己的价值。
最后，我们参与了一次创意设计活动。在这个活动中，我们以小组为单位，通过头脑风暴和团队合作，设计了一个创新的产品或解决方案。在设计过程中，我们充分发挥了自己的创意和想象力，通过不断的讨论和改进，最终完成了一个令人满意的设计。这次活动让我们亲身体验了创新的过程和乐趣，激发了我们进一步探索创新的动力。
通过这次跨界创新素质社会实践活动，我们认识到创新不仅需要跨界融合的思维方式和视野，还需要跨界融合的交流和合作。艺术给我们提供了一个跨界融合的平台，通过与艺术家的交流和创意设计活动，我们不仅拓宽了自己的创新思路，也培养了团队合作和创新实践的能力。我们将继续跨界融合，不断激发创新灵感，为社会发展做出更大的贡献。
创新素质社会实践报告 篇三
一、培养学生的创新意识
（一）创设意境，激发创新意识
构建宽松和谐的教学气氛，营造创新学习的情景，可以激发学生的创新意识和欲望。如在教学《燕子妈妈笑了》一文时，教师请几个同学合作，戴上头饰来演课本剧：可爱的小燕子、美丽妈妈......绘声绘色的表演仿佛把学生带进了一个童话世界。在这种气氛的深深感染下学生激发了灵感，产生了创新的欲望,积极投入到课本剧的创作之中。望着他们自编自演的课本剧，其中包含着他们多少创新的意识啊！
（二）因势利导，鼓励创新意识
例如：在教学《小猴子下山》时，有一个同学轻轻地说：小猴子真是太笨了！我听了，就趁机问：同学们有没有好的办法去帮助小猴子呢？大家都纷纷发言。有的说：我帮小猴子捡起来。有的说：我去告诉小猴子，他的东西掉了。还有的说：小猴子可以再回去把东西捡起来。我对这些都给于表扬，这些同学听了非常激动。这在无形之中增强了学生的创新意识。
（三）质疑解难，激活创新意识
例如：在教学《识字学词学句一》第二课时，我在学生收集有关祖国知识的基础，指导学生质疑。学生提出：为什么大兴安岭雪花飞舞，而海南岛上却已鲜花盛开？我没有直接告诉他们答案，而是启发他们去自己寻找，可以看书，可以看图片，可以讨论等等。学生通过看、想、听、辩，不但成功地解决了问题，而且提出了许多有创新的设想，提高学生的创新意识。
二、培养学生的创新思维
人创造力，其核心是创新思维能力，所谓创新思维是进行全新的构思、联想、和创新设计的一种思维方式。只有加强培养学生的创新思维能力才能发挥学生的创造才能。
（一）发散拓展，实现思维的多元化
创新思维的一个重要特征就是思维的发散性。发散思维是以某个思考对象为中心，通过类比、联想等方式，使思维向各个方向扩散，从而产生许多新的创意。如教学《司马光》时，抓住砸缸这一关键情节，启发学生进行求异思维，学生很快想出了许多另外的办法：找绳子把他拉上来丢木头让他浮上来拿水桶来把水舀干......学生通过一系列的设想，锻炼和提高了学生的创新思维。
（二）抽象概括，实现思维的科学化
抽象思维也称逻辑思维。它是以概念、判断、推理的形式达到对事物本质特征和内在联系认识的思维。由于儿童思维发展的一班特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此，在教学中，要逐步培养学生抽象思维的能力，如探究事物的客观规律，论证科学的概念和原理等等。在分析、综合和比较的基础上，进一步进行抽象和概括、演绎和归纳等思维训练，从而培养思维的精密性和流畅性。如：在教学《大自然的语言》时，我指导学生边看图边进行进行分析：为什么说大自然也有语言？从现象到本质，学生认识了其中的科学的道理。这样训练了学生的创新思维。
（三）启发想象，实现思维的动态化
想象是人对头脑中的记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在教学中，教师要创造条件，采用多种教学手段，记分利用直观教具和形象化的材料，丰富学生的头脑表象。
使学生在充分感知的基础上，提高想象和联想的能力。教师要注意诱导和激发学生的想象，让学生受到感染，从而在想象的空间里自由的驰骋。如：在教学《王冕学画》时学生充分发挥了自己丰富而独特的想象力，把课后题变成一个有他意的作品。结果他们创作出的作品图文并茂，富有诗意。由于想象的意境不同，学生的文配画也有很大的差别和不同程度的创新发挥。
三、培养学生的创新能力
（一）动手制作，提高创新能力
在小学语文教学中学生动手活动作为一种有效的教学法和手段，有其非常重要的作用。教师应力求使用学生动起来引导学生广泛接触，尽量感知。在动中发现问题，从动中解决问题，从动中获得亲身经历和直接经验。只有让学生主动动手活动，学生才能调动多种感官参与，集中注意力、想象力、创造力等多种有效因素参加，从而进一步增强能力，全面提高学生的创新素质。在教学《三只白鹤》时我发动学生自己独立动手制作白云、太阳、大树的模型，并让他们在课堂上作演示。学生在制作演示中，通过阅读、思索、分析材料，不仅掌握了制作的程序和方法，明晓了科学的原理，而且培养了学生的动手能力，突出了学生创新的主体地位，提高了创新能力。
（二）交流合作，提高创新能力
交流与合作是现代社会密切协作关系和社会分工的需要。师生之间、同学之间的交流与合作，能对学生的智力因素和非智力因素的发展起到重要的促进作用，也是进行创新教育的一条重要途径。近现代科学的很多发展与发明创造，大部分是众多科学家互相交流恙共同合作的结果，很少有闭门造车的'单干户。交流可以互相借鉴，互相启发。如：在教学说话《错在哪里》时，我以组织者、评价者的身分参与学生的活动。学生在分组制作活动中，愉快的分工，合作，共同探讨，饶有兴趣的交流经验，畅谈体会。这不仅锻炼了学生在学习中的交流与合作的协调能力，培养了学生的非智力因素，而且提高了学生的创新能力。
（三）走出课堂，提高创新能力
学生的创新能力培养，不能仅仅停留在课堂教学中，而且要由课内向课外拓展。由校内向校外渗透，定期组织学生走出课堂，参加社会服务、社会调查、
参观访问、种植饲养等，实践活动。引导学生多接触工农科技，多了解社会生活实际，多收集有关知识，资料等，增强和提高学生善于发现问题，创造性的解决问题的能力，从而发展学生的创新能力。如：在教学《小狐狸卖空气》时为进一步使学生了解周围的环境变化，我组织他们通过去村外调查，访问大人等一系列的活动，去了解小河近几年来的变化，提出自己的看法。组织了我建议的班会活动。这样不仅拓展了学生的知识面，受到了生动的国情教育，而且在社会实践活动中有效的锻炼了学生的创新能力。
