染雾课堂教学模式改革调研报告 篇一
引言
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求和社会的发展需要。为了提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力，许多学校开始探索和实施课堂教学模式改革。本次调研旨在了解课堂教学模式改革的现状和效果，为进一步推动教育改革提供参考。
一、调研背景
调研对象：某市中学教师和学生
调研时间：2021年10月至12月
调研方法：问卷调查、访谈等
二、调研结果与分析
1. 学生对传统课堂教学模式的评价
根据问卷调查结果显示，大部分学生对传统课堂教学模式持有较低的评价。他们认为传统教学模式注重灌输知识，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。
2. 学生对改革后的课堂教学模式的评价
调研结果显示，改革后的课堂教学模式得到了学生的普遍认可和好评。他们认为新的教学模式注重培养学生的自主学习能力和创新思维，通过小组合作、实践活动等形式，提高了学习效果和学习动力。
3. 教师对课堂教学模式改革的看法
调研中，我们采访了多位教师，他们普遍认为课堂教学模式改革对于提高教学质量和培养学生的综合素质非常重要。教师们表示，在改革过程中，他们需要不断更新教学理念和教学方法，增加教学资源的开发和利用，提高自身的教学能力。
4. 课堂教学模式改革的问题与挑战
调研中发现，课堂教学模式改革仍面临一些问题和挑战。首先，改革需要教师具备先进的教学理念和教育技术能力，但目前仍有部分教师存在知识更新不及时、教学能力不足等问题。其次，改革需要学校提供良好的教育资源和环境支持，但一些学校在教育资源配置方面还存在不均衡的问题。
三、结论与建议
通过本次调研，我们得出以下结论和建议：
1. 课堂教学模式改革对于提高学生的学习动力和学习效果非常重要，应继续推动和深化改革。
2. 教师是课堂教学模式改革的关键，应加强教师培训和能力提升，引导教师不断更新教学理念和教学方法。
3. 学校应加大对教育资源的投入，提供良好的教育环境和支持，推动课堂教学模式改革的顺利实施。
课堂教学模式改革调研报告 篇二
引言
课堂教学模式的改革是教育改革的重要内容之一，也是当前教育领域的热点问题。为了了解课堂教学模式改革的现状和效果，本次调研对某市的中学进行了深入调查，旨在为教育改革提供参考和借鉴。
一、调研背景
调研对象：某市中学教师和学生
调研时间：2021年10月至12月
调研方法：问卷调查、访谈等
二、调研结果与分析
1. 学生对传统课堂教学模式的评价
根据问卷调查结果，大部分学生对传统课堂教学模式的评价较低。他们认为传统教学模式注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生对改革后的课堂教学模式的评价
调研结果显示，改革后的课堂教学模式得到了学生的普遍认可和好评。他们认为新的教学模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力，通过小组合作、实验探究等形式，提高了学习效果和学习动力。
3. 教师对课堂教学模式改革的看法
调研中，我们采访了多位教师，他们普遍认为课堂教学模式改革对于提高教学质量和培养学生的综合素质非常重要。教师们表示，在改革过程中，他们需要不断更新教学理念和教学方法，提高自身的教学能力。
4. 课堂教学模式改革的问题与挑战
调研中发现，课堂教学模式改革仍面临一些问题和挑战。首先，改革需要教师具备先进的教学理念和教育技术能力，但目前仍有部分教师存在知识更新不及时、教学能力不足等问题。其次，改革需要学校提供良好的教育资源和环境支持，但一些学校在教育资源配置方面还存在不均衡的问题。
三、结论与建议
通过本次调研，我们得出以下结论和建议：
1. 课堂教学模式改革对于提高学生的学习动力和学习效果非常重要，应进一步推动和深化改革。
2. 教师是课堂教学模式改革的关键，应加强教师培训和能力提升，引导教师不断更新教学理念和教学方法。
3. 学校应加大对教育资源的投入，提供良好的教育环境和支持，推动课堂教学模式改革的顺利实施。同时，要加强学校间的资源共享和合作，提高教育资源的配置效率和公平性。
通过本次调研，我们对课堂教学模式改革的现状和问题有了更深入的了解，并提出了相应的建议和对策。相信在各方的共同努力下，课堂教学模式改革将取得更好的效果，为学生的发展和社会的进步做出积极贡献。
课堂教学模式改革调研报告 篇三
课堂教学模式改革调研报告
在现实生活中，报告的使用成为日常生活的常态，报告成为了一种新兴产业。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编帮大家整理的课堂教学模式改革调研报告，希望能够帮助到大家。
我校新课程课堂模式《“以展示促自主”的高效课堂教学模式》的改革已经如火如荼的举行着。学校校长牵头，教导处、教研组认真进行研讨。我们决定以重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法为重点，以“以展示促自主”改变学生的学习方式为突破口，建立一种优质高效的课堂教学模式。我们根据学校在六年级1-3班进行实验，鼓励其他教师也行动起来，大胆改革教学模式，打破旧有的条条框框，改变原有的陈旧教法，真正将面向全体、因材施教的办学思想贯穿于教育教学之中，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我校的教育教学过程中，将制度管理、人文管理完美地融合于一体。以教师和学生的双重发展为本，一切从实际出发，理论联系实际，以教好每一个学生为根本出发点，积极将我校建设为人们满意的学校。
1、培养学生的`自学能力
每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或发预习提纲，接着同学用15－20分钟的时间看课本。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
2、课堂暴露缺点和错误
不得不承认，过去我们的课堂是好学生表演的舞台，而“以展示促自主”则是把目光首先放在了差生身上，让他们充分地暴露缺点和错误，给其他同学思考和研究的平台，给学生“兵教兵”的机会。这种做法背后所谓的差生会的其他学生更不在话下的观点确实有它的道理，但是我在这种尝试背后感受更深的是“差生开始害怕了”，他
3、发挥小组合作意识
在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。集体交流时，以小组为单位，小组四名成员先后分别汇报发言，也可以先由组长主要发言，其他成员补充。
4、高效率发挥提问作用
上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
5、创设展示的机会
在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台。如：在教学《祖父的园子里》时，这篇课文是一篇记叙文，有些句子很优美，可是要怎样读才能把文中的重点句子读出感情呢？我把这个问题交给了四人小组，让他们通过合作，来把课文读得有感情。在小组中，每个同学都发表了自己的意见，谁愿意挑战自己，就站起来读给大家听，崔浩掀范读给同学听；有的是四人小组齐读；有的想读就站起来读；最后讨论总结谁读得最好，就采用了谁的读法。整个过程在说、读、讨论的协作中进行，从而达到推陈出新，自主探索，自得其知。
