染雾县教委“边远村小行”活动调研报告 篇一
标题：深入边远村小，关爱教育薄弱地区的孩子
近期，县教委组织了一次名为“边远村小行”的活动，旨在调研和了解我县教育薄弱地区的实际情况，为改善教育环境、提高教育质量提供参考意见。在此次活动中，我们深入边远村小，与当地教师、学生和家长进行了广泛而深入的交流，并收集了大量有关教育薄弱地区的信息和问题。以下是活动调研报告的详细内容。
一、教育资源不足，教学设施陈旧落后
我们发现，边远地区的村小普遍存在教育资源不足的问题。学校教学设施陈旧落后，图书馆、实验室等教学场所缺乏，影响了学生的学习兴趣和学习效果。此外，教师队伍结构不合理，师资力量不足，教师的教学水平和专业素养与城区相比存在较大差距。因此，我们建议加大对边远地区的教育投入，提供更多的教学设施和教育资源，同时加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和教育质量。
二、学生生活环境差，心理健康问题突出
在与学生和家长的交流中，我们发现边远地区的学生生活环境普遍较差，缺乏良好的饮食、住宿和卫生条件。这些不良的生活环境给学生的身心健康带来了很大的影响，导致了一些学生出现心理健康问题。因此，我们建议加强对边远地区学生的生活保障，改善他们的生活条件，同时加强心理健康教育，提高学生的心理调适能力。
三、家庭教育支持不足，家长参与度低
我们还发现，边远地区的家庭教育支持不足，家长对孩子的教育重视程度较低，参与度也不高。这导致了学生在学习上的支持和引导不足，影响了他们的学业成绩和发展。因此，我们建议加强对家长的教育宣传和培训，提高他们的教育意识和教育能力，同时鼓励家长积极参与学校和学生的教育活动，促进家校合作。
四、学校与社区联系薄弱，教育资源未得到充分利用
在活动中，我们也发现学校与社区的联系薄弱，教育资源未得到充分利用的问题。学校与社区之间缺乏有效的合作机制和沟通渠道，导致一些优质的教育资源未能被边远地区的学生充分利用。因此，我们建议加强学校与社区的沟通与合作，充分利用社区资源，为边远地区的学生提供更多的教育机会和支持。
综上所述，我县边远村小的教育问题主要集中在教育资源不足、学生生活环境差、家庭教育支持不足和学校与社区联系薄弱等方面。我们建议加大对边远地区的教育投入，改善教育条件和质量，同时加强对学生的生活保障和心理健康教育，提高家长的教育意识和参与度，加强学校与社区的合作与共建。只有通过综合措施的落实，我们才能够实现边远地区教育的全面发展和提高。
县教委“边远村小行”活动调研报告 篇二
标题：倾听边远地区教育需求，助力乡村教育发展
近期，县教委组织了一次名为“边远村小行”的活动，旨在调研和了解我县教育薄弱地区的实际情况，为改善教育环境、提高教育质量提供参考意见。在此次活动中，我们深入边远村小，与当地教师、学生和家长进行了广泛而深入的交流，并收集了大量有关教育薄弱地区的信息和问题。以下是活动调研报告的详细内容。
一、教育资源不足，影响学生的学习效果
我们发现，边远地区的教育资源相对不足，学校教学设施陈旧落后，图书馆、实验室等教学场所缺乏。教师队伍结构不合理，师资力量不足，教师的教学水平和专业素养与城区相比存在较大差距。这些问题严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。因此，我们建议加大对边远地区的教育投入，提供更多的教学设施和教育资源，同时加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和教育质量。
二、学生生活环境差，需要改善生活条件
在与学生和家长的交流中，我们发现边远地区的学生生活环境普遍较差，缺乏良好的饮食、住宿和卫生条件。这些不良的生活环境给学生的身心健康带来了很大的影响，导致了一些学生出现心理健康问题。因此，我们建议加强对边远地区学生的生活保障，改善他们的生活条件，同时加强心理健康教育，提高学生的心理调适能力。
三、家庭教育支持不足，需要提高家长的教育意识
我们还发现，边远地区的家庭教育支持不足，家长对孩子的教育重视程度较低，参与度也不高。这导致了学生在学习上的支持和引导不足，影响了他们的学业成绩和发展。因此，我们建议加强对家长的教育宣传和培训，提高他们的教育意识和教育能力，同时鼓励家长积极参与学校和学生的教育活动，促进家校合作。
四、学校与社区联系薄弱，需要加强合作与共建
在活动中，我们也发现学校与社区的联系薄弱，教育资源未得到充分利用的问题。学校与社区之间缺乏有效的合作机制和沟通渠道，导致一些优质的教育资源未能被边远地区的学生充分利用。因此，我们建议加强学校与社区的沟通与合作，充分利用社区资源，为边远地区的学生提供更多的教育机会和支持。
综上所述，我县边远村小的教育问题主要集中在教育资源不足、学生生活环境差、家庭教育支持不足和学校与社区联系薄弱等方面。我们建议加大对边远地区的教育投入，改善教育条件和质量，同时加强对学生的生活保障和心理健康教育，提高家长的教育意识和参与度，加强学校与社区的合作与共建。只有通过综合措施的落实，我们才能够实现边远地区教育的全面发展和提高。
县教委“边远村小行”活动调研报告 篇三
县教委“边远村小行”活动调研报告
在学习、工作生活中，报告与我们愈发关系密切，报告成为了一种新兴产业。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编为大家整理的县教委“边远村小行”活动调研报告，希望能够帮助到大家。
为了解我县边远村小现状，关心边远村小师生疾苦，倾听边远村小教师心声和诉求，今年以来，县教委组织开展“边远村小行”活动，县教委主要负责人先后10余次深入边远村小调研，先后调研了中峰镇新庄村小、东溪镇犀牛村小、安稳镇大生田村小、永新镇保觉村小等20余所边远村小，足迹遍布我县东南西北四方边陲，行程达20xx多公里。每到一所村小都仔细查看学校校容校貌和办学条件，并与村小师生亲切交流，详细询问学校、师生面临的困难和问题，全面了解了我县村小现状，为制定出台发展村级小学、繁荣农村文化生活的政策措施积累了大量第一手资料，现就调研活动有关情况总结如下。
一、我县村小发展现状
目前，全县现有教学使用村小111所、教师527人、学生7342人，占全县小学生总数的15%，是全县基础教育重要组成部分，肩负着为广大农村学生，特别是农村留守儿童就近入学的重要任务。同时，也是繁荣农村文化生活，开展农村爱国主义教育的重要阵地。一所村小就是一个乡村的文化核心和活力之源，办好每一所村小是践行公平教育理念，惠及教育民生的重要内容。广大村小教师，坚守在国家工作人员中条
二、调研中发现的问题
1.办学条件亟待改善。一是教学设施陈旧。在调研中发现，除九十年代末迎接“两基”国检修建的部分村小外，其余村小均为上世纪六七十年代修建，有的甚至还是“干打垒”和土墙的危房，存在严重的安全隐患。同时，即便是90年代修建村小也由于缺乏维护和修缮，存在不同程度的漏水，墙面脱落等隐患。学生用的桌椅、黑板等教学设施大多已用了10多年，残破不堪，亟待改善。二是活动场地、器材匮乏。在走访的10余所村小中，有半数以上的学校操场没有硬化，师生在“晴天一身泥，雨天一身水”的土坝子上活动、玩耍，有的甚至杂草丛生，蛇鼠出没，安全隐患严重。篮球架、乒乓台等有限的运动器材大都残破不堪，已无法使用。
2.教师结构亟待优化。在调研的十余所村小中，村小教师的平均年龄为48.2岁，教师结构老龄化严重，知识结构相对老化，无法满足学生旺盛的求知欲，容易扼杀学生创造力，造成学生胆怯、自闭的'不良意志品质。同时，在村小教师中，男女教师比近4:1，性别比例严重不协调，不利于村小学生身心健康成长。
3.管理水平有待提高。在调研中发现，部分村小常规管理秩序混乱，不按教学作息时间安排课程，有的甚至下午一两点钟就放学回家。课间活动内容单一，只是做老版的广播体操，全县广为实施的2+X课外拓展活动、校园集体舞、间操课等活动课程等没有开展。
4.课改工作推进滞后。课堂教学还处于课改前的教师“满堂灌”式的课堂，“綦江课改”所推崇的问题式教学、小组合作学习、探究性学习等模式没有得到体现，学生的主体性、积极性没有得到有效的调动，课堂教学效率低下。
5.教师素质有待提高。在调研中发现，村小教师中90%以上为原耕读校教师和代课转正教师，没有接受过系统的教育理论与实践的教育、培训，不仅教学理念、教学方法陈旧，有的甚至连文化水平也不能很好胜任教师岗位，突出表现在低段的汉语拼音教学和高段的数学教学，教学内容谬误频出，存在“老糊涂教小糊涂，越教越糊涂”的现状；部分教师普通话水平不符合教师要求，还有用方言教学的现象；部分村小教师衣着、仪容不整，与教师职业要求大相径庭，行课期间饮酒等不良行为时有发生。
三、改进意见
一是加强硬件投入。修缮村小门窗，更换全部村小桌凳、黑板等教学设备设施，添置乒乓台、篮球架等体育运动设施，硬化规模较大、且将长期存在的村小操场；强化村小食堂建设，确保村小师生“吃热饭”项目落到实处；为每一名村小学生配发《新华字典》等必备工具书，提高学习效率。
二是均衡配置教师。实行村小、中心校教师轮岗等措施，加强村小教师流动，保障村小师资均衡；新参加工作教师应到村小磨练，体验边远村小教师岗位的艰辛，同时也为村小发展注入新鲜血液；继续实行支教教师资金、政策倾斜，引导更多优秀教师深入边远村小开展支教工作，引领、带动广大村小教师素质整体提升；进一步强化中心校英语、音乐、体育、美术等专任教师走教力度，缓解村小专任教师不足难题，确保村小开齐开足课程。
三是强化村小教师培训。进一步加强对村小教师新课程理念、及适应新课程理念的课堂教学方法培训，提升村小教师适应新课改的能力，促进村小学生学业水平及能力素质全面提升；继续开展村小教师转岗培训，缓解村小音体美等专任教师不足难题。
四是扎实推进村小课改工作。村小课改工作是綦江课改的重要组成部分，但由于受办学条件、师资水平等影响，已成为我县课改工作的短板，下一步，将建立健全村小课改工督导考核力度，强化教研员、课改名师送课下村，并在各村小评选出课改骨干教师，以榜样带动、示范引领，扎实推进村小课改工作，丰富綦江课改内涵。
