染雾小学生习作现状问卷调查分析报告 篇一
近年来，小学生习作在教育领域备受关注。为了更好地了解小学生习作的现状以及存在的问题，我们进行了一项问卷调查。本报告将对调查结果进行分析，并提出相应的建议。
问卷调查共发放了500份，回收了400份有效问卷。调查对象为小学生的家长和教师，调查内容包括习作的完成情况、习作的质量、习作的评价和习作对学生发展的影响等方面。
调查结果显示，超过80%的被调查者认为他们的孩子每周都有习作任务。然而，只有50%的孩子能够按时完成习作任务。这表明小学生的习作负担普遍较重，他们可能面临时间管理和压力管理的困扰。
在习作的质量方面，调查显示有近60%的被调查者认为孩子的习作质量一般，只有30%的孩子的习作质量被认为较好。这可能与小学生对于习作的重视程度不够以及缺乏写作技巧有关。此外，调查结果还显示，有相当一部分的习作存在语法错误、逻辑混乱等问题，这需要教师在批改过程中给予更多的指导和反馈。
关于习作的评价方式，调查结果显示，绝大部分的教师使用传统的打分制度进行评价，而家长更关注习作对孩子发展的影响。这表明评价方式可能需要更加综合和全面，注重对学生写作能力和思维发展的评价。
最后，调查结果显示，超过70%的被调查者认为习作对于学生的发展有积极影响。他们认为通过习作，学生可以提高写作能力、培养思维能力和表达能力。然而，也有一部分被调查者认为习作对学生的学业负担过重，可能影响到其他学科的学习。
基于以上的调查结果，我们提出以下建议：
1. 学校和教师应合理安排习作任务，减轻学生的习作负担。同时，需要教育家长正确引导孩子，帮助他们建立良好的时间管理和压力管理能力。
2. 教师应加强对习作的指导和反馈，帮助学生提高写作技巧和写作质量。同时，可以引入写作示范和练习，让学生更好地掌握写作规范和技巧。
3. 评价方式应更加综合和全面，注重对学生写作能力和思维发展的评价。可以引入多样化的评价形式，如写作展示、互评等，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 学校和教师应与家长保持良好的沟通，让家长更加了解习作对孩子发展的积极影响，并共同关注学生的学习负担问题。
通过对小学生习作现状的问卷调查分析，我们可以更好地了解问题所在，并提出相应的解决方案。希望各方面能够共同努力，为小学生的习作教育提供更好的支持和指导，促进他们全面发展。
小学生习作现状问卷调查分析报告 篇二
近年来，小学生习作的质量备受关注。为了更好地了解小学生习作的现状以及存在的问题，我们进行了一项问卷调查。本报告将对调查结果进行分析，并提出相应的建议。
问卷调查共发放了500份，回收了400份有效问卷。调查对象为小学生的家长和教师，调查内容包括习作的完成情况、习作的质量、习作的评价和习作对学生发展的影响等方面。
调查结果显示，小学生习作的完成情况良好。超过80%的被调查者认为他们的孩子每周都有习作任务，而且有近50%的孩子能够按时完成习作任务。这表明小学生对习作有一定的认识和重视。
然而，习作的质量仍然存在问题。调查显示近60%的被调查者认为孩子的习作质量一般，只有30%的孩子的习作质量被认为较好。这可能与小学生的写作能力和写作技巧有关。此外，调查结果还显示，有相当一部分的习作存在语法错误、逻辑混乱等问题，这需要教师在批改过程中给予更多的指导和反馈。
关于习作的评价方式，调查结果显示，绝大部分的教师使用传统的打分制度进行评价。然而，家长更关注习作对孩子发展的影响。这表明评价方式可能需要更加综合和全面，注重对学生写作能力和思维发展的评价。
最后，调查结果显示，超过70%的被调查者认为习作对于学生的发展有积极影响。他们认为通过习作，学生可以提高写作能力、培养思维能力和表达能力。然而，也有一部分被调查者认为习作对学生的学业负担过重，可能影响到其他学科的学习。
基于以上的调查结果，我们提出以下建议：
1. 教师应加强对习作的指导和反馈，帮助学生提高写作技巧和写作质量。同时，可以引入写作示范和练习，让学生更好地掌握写作规范和技巧。
2. 学校和教师应与家长保持良好的沟通，让家长更加了解习作对孩子发展的积极影响，并共同关注学生的学习负担问题。
3. 评价方式应更加综合和全面，注重对学生写作能力和思维发展的评价。可以引入多样化的评价形式，如写作展示、互评等，激发学生的学习兴趣和动力。
通过对小学生习作现状的问卷调查分析，我们可以更好地了解问题所在，并提出相应的解决方案。希望各方面能够共同努力，为小学生的习作教育提供更好的支持和指导，促进他们全面发展。
小学生习作现状问卷调查分析报告 篇三
小学生习作现状问卷调查分析报告
一、调查目的：
学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作能力是小学生语文综合能力的重要体现。在新课程改革背景下，小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。
二、调查的内容
本次调查问卷表共20题。其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象
（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。
四、调查结果与分析
通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的“小老师”有很大的兴趣。82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作，是因为他们羞于把自己的'习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。
五、思考与对策
（一）激发评改热情
习作能力是学生语文综合能力的反映，习作教学是小学语文教学中的一项重要内容。《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。”由此可见，重视习作的评价与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。而激发学生评改兴趣,增加学生习作评改的参与度,提高学生的评改能力，既是新课程标准提出的要求，也是全面提高小学生习作水平的有效途径。学生自改、互评的过程，就是让学生真正经历一次次语言加工的过程，就是让学生经历发现与吸收、鉴赏与提高的过程！因此，在平时的习作中我会积极调动学生的习作积极性，对于写得好的、改的好的，我都会在班级里进行展示，还会将优秀习作上传到班级的共享群里，让家长去感受孩子习作的快乐！同时，鼓励孩子积极参加各种作文竞赛，发表自己的小习作等。
（二）授予方法
俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”可见，语文教师应充分重视对小学生修改习作能力的培养。以往的很多时候学生写完作文后交上，没有想过修改的问题，交给老师就完事大吉。针对这些问题我主要通过以下方法来告诉孩子如何自改、互评习作:
1、课堂练。习作，很多老师都是要求学生回家先写草稿，到校后再抄写在正式作文本上。其实学生在家写的草稿都是由父母一句一句拼凑出来了，这样“凑出来”的习作已经没有任何意义了。所以我将习作这项作业全部放在学校完成——当堂写，当堂评，当堂讲。学生在写完之后先自我评、互相评，再通过老师面对面的从习作技巧上进行辅导，从而真正的激发学生的创作热情。
2、范改。教学评改课上，结合此次的习作要求，传授学生习作评改方法。先对学生范读有问题的习作，要求学生先说优点（哪些地方符合本次习作要求），再说缺点（逐条记录）。然后，让学生将“逐条记录”的问题提出口头修改建议，还可以与自己的习作情况结合起来，最后教师再给予指导。
3、自改。可以通过七个方面进行评改:①审题是否正确；②选材是否恰当；③语句是否通顺、是否有节奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情实感；⑤中心是否明确；⑥能否做到首尾呼应，并能做到开头新颖、结尾升华主题；⑦消灭错别字及使用不当的标点符号。经过这样详细有步骤的批改实践，学生就能够很快掌握习作评改的基本要求。学生依据评改顺序，逐条修改自己习作中存在的问题，老师要对“学困生”给予具体及面对面的指导。学生通过自我修改的实践，改正习作中的问题，掌握修改的方法，提高自改习作的能力。
4、互评。①同桌之间互相读文，按照自修的要求去评改习作中的
经过此次调查研究，我对学生习作现状更加了解了，对学生关于习作评改方面的心里有了具体的了解，以便我及时改进工作方法，提高工作效率。因此，我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法。我还将不断努力，力争圆满完成本次小课题研究工作。小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条特色的作文教学之路。
