染雾开题报告理论依据 篇一
标题：开题报告理论依据的重要性
引言：
开题报告是科研项目启动的第一步，它是研究者向上级或资助机构申请项目资金的重要文件。在开题报告中，理论依据的论述是非常重要的，它能够为项目的科学性和可行性提供坚实的基础。本文将探讨开题报告理论依据的重要性，并分析其作用和影响。
一、理论依据的定义与作用
理论依据是指项目研究的理论基础和前提。在开题报告中，理论依据的论述可以帮助研究者清晰地阐述项目的研究目的、研究内容以及研究方法。理论依据能够使研究者更好地理解项目所涉及的领域，并为后续的研究工作提供指导和支持。
二、理论依据的重要性
1.确保项目的科学性：理论依据是科研项目科学性的基石。一个好的理论依据能够确保项目的研究方向和目标是科学的，有助于避免项目在理论和实践层面上的偏差。同时，理论依据还能够使项目的研究结果能够得到学术界和专业领域的认可和接受。
2.提高项目的可行性：理论依据能够为项目的可行性提供支持。通过对相关理论的研究和分析，研究者可以评估项目的可行性，包括技术可行性、经济可行性和社会可行性等。只有在这些方面都具备可行性的情况下，项目才能够顺利进行和实施。
3.指导项目的研究方法：理论依据对项目的研究方法起到了重要的指导作用。在开题报告中，研究者需要明确项目的研究方法，包括数据采集和分析方法。理论依据能够为研究者选择适当的方法和工具提供参考，从而提高项目的科学性和准确性。
结论：
在开题报告中，理论依据的论述是非常重要的。理论依据能够为项目的科学性和可行性提供坚实的基础，指导项目的研究方向和方法。因此，研究者在撰写开题报告时，应充分重视理论依据的论述，确保项目的科学性和可行性。
开题报告理论依据 篇二
标题：开题报告理论依据的选择与运用
引言：
开题报告是科研项目启动的重要步骤，其中理论依据的选择和运用对项目的科学性和可行性有着重要的影响。本文将探讨开题报告理论依据的选择与运用，分析其注意事项和方法。
一、理论依据的选择
1.与项目目标相关的理论：选择与项目目标相关的理论依据是非常重要的。理论依据应与项目研究的领域和目标密切相关，能够为项目的研究方向和目标提供支持和指导。
2.有权威性和可靠性的理论：选择有权威性和可靠性的理论依据也是十分重要的。研究者应选择已经被学术界和专业领域广泛接受和认可的理论，以确保项目的科学性和可信度。
二、理论依据的运用
1.理论依据的综述与分析：在开题报告中，研究者应对相关理论进行综述和分析。这些综述和分析应清晰地阐述理论与项目目标的关系，说明理论对项目的指导作用和意义。
2.理论依据的运用案例：理论依据的运用案例能够更好地说明理论对项目的指导作用。研究者可以通过引用相关案例，说明理论在实践中的应用和效果，从而增加项目的可行性和说服力。
3.理论依据的创新性运用：在开题报告中，研究者还可以探索理论依据的创新性运用。通过对理论的创新性运用，可以使项目具备更高的科学性和研究价值，为学术界和专业领域带来新的认识和贡献。
结论：
在开题报告中，理论依据的选择与运用对项目的科学性和可行性有着重要的影响。研究者应选择与项目目标相关、有权威性和可靠性的理论依据，并运用这些理论依据进行综述、分析和创新性运用。通过合理选择和运用理论依据，可以提高项目的科学性和可行性，增加项目的研究价值和影响力。
开题报告理论依据 篇三
开题报告理论依据
1. 选择问题和形成假设
选择问题即选定研究的专门问题是教育科学研究的第一步，也是重要的一步。因为问题的选择不仅规定了研究的方向和内容，也同时决定了研究工作应采取的方法和途径。因此，必须慎重对待。
教育现象和过程是极为复杂的，需要研究的教育问题也很多，然而并非每个教育问题都有进行科学研究的价值，就是有科学价值的问题，如果受到主客观条件的制约，也并非都可以作为研究的对象。如何着手选择一个研究问题呢?首先，应该处理好选题的几个关系。
(1)把握科研方向与个人兴趣的关系。科学研究需要兴趣，兴趣是进行艰苦的科研工作的动力源泉。然而，完全从兴趣出发，忽略教育科学研究的大方向，效果常常会事倍功半。因此，科研兴趣应在教育科学研究的大方向的指导下培养和发展。我国的教育科学研究从中央到地方都有研究规划和指南，围绕着这些规划和指南选题，不仅可以得到一定的资助，而且可以集中力量有所突破。
(2)要注意理论研究与应用研究的关系。既要注意克服偏重理论的思辨研究，对教育实践问题不够关心的`倾向，也要避免应用研究急功近利，缺乏理论指导且处于低水平的现象。
(3)是要注意冷题、热
(4)要把握一个好的选题的基本特点。好的选题必须有科研价值，即或在理论上要有新突破，或在实践上对教育改革有重要指导作用，或二者兼而有之;选题必须具体明确，即问题的界限清楚、针对性强;好的选题必须有可行性，即根据现有的资料、设备、人力、知识、经验等主客观条件的发展成熟程度，恰当选择提出问题的时机和角度。
(5)要注意克服选题中的几种不良倾向。一是内容宽泛，无从着手;二是主攻目标模糊不清;三是问题太小，意义不大;四是以现有条件研究困难，资料缺乏。
总之，正确地选题并非一蹴而就，它不仅要求研究人员具备一定的教育理论基础，而且要从实际出发，善于观察问题、发现问题， 以及通过对事实材料的分析比较，从中不断发展自己的选题能力。
形成假设即根据已有的事实和资料，设想出有研究价值的问题的因果或结论。假设的功能在于，它不但是一种带有方向性的有待验证的想像，而且它还影响着确定研究活动的过程组织、研究逻辑和选择研究途径。假设不是无目的的胡思乱想、，而是把大脑思索的范围限制在所研究的问题上，从而使研究人员探索的目标更加有的放矢。一旦形成假设，研究人员可以根据确定的目标，在限定的范围内有计划地设计、进行一系列的研究活动。因此，假设是教育科学研究探索的必经阶段，是准确把握教育规律的正确途径和有效手段。
要提出一个好的假设，必须注意把握科学合理假设的主要特点。一般说来，好的教育科学研究假设，一是要具有科学性。即假设的提出要合乎规律，合乎逻辑，它是建立在已有的科学理论或事实的基础上的，而不是毫无事实根据的推测和臆断;二是陈述具有明确性。即假设要以清晰、简明、准确的陈述方式，说明两个或两个以上变量间的期望关系，切忌宽泛、冗长、模糊。三是具有可检验性。即对教育现象间的期望关系能为研究及以后的实践所证实，这是科学假设的必要条件。
