染雾教育教学调查报告 篇一
在当今社会，教育教学一直是一个备受关注的话题。为了更好地了解教育教学的现状和问题，我们进行了一项调查。本报告将汇总调查结果，并探讨可能的改进措施。
调查范围涵盖了不同学校和年级的教育教学情况。我们采用了问卷调查的方式，其中包括了学生、教师和家长的意见和反馈。共有500名学生、100名教师和200名家长参与了调查。
首先，调查结果显示，教育教学中存在的一个主要问题是学生们对学习的兴趣不高。有62%的学生表示他们对学习缺乏兴趣，这直接影响了他们的学习效果。同时，调查也显示，教师们在教学过程中的方法和手段需要改进。有40%的学生认为教师的教学方法很传统，缺乏趣味性和互动性。这可能导致学生们的学习效果不佳。
其次，调查结果还显示，教育教学中存在的另一个问题是学生们的压力过大。有75%的学生表示他们感到学业压力很大，这给他们的身心健康带来了负面影响。此外，调查还发现，教师们对学生的个性化需求了解不足。有50%的学生认为他们的学习需求没有得到足够的关注和满足。这可能导致学生们的学习动力降低。
针对上述问题，我们提出了一些改进措施。首先，学校和教师应该采用更多的多样化教学方法，包括使用现代技术和互动式教学。这将提高学生们的学习兴趣和积极性。其次，学校和教师应该关注学生的个性化需求，提供更好的学习支持和辅导。这可以通过增加辅导课程和个别指导来实现。此外，学校和家长也应该共同努力，减少学生的学业压力，为他们提供更多的放松和娱乐的机会。
综上所述，本次调查揭示了教育教学中存在的问题和改进的方向。通过采取适当的措施，我们有望改善学生们的学习兴趣和效果，减轻他们的学业压力，为他们提供更好的教育教学环境。
教育教学调查报告 篇二
教育教学是社会发展的重要组成部分，也是培养新一代人才的关键环节。为了了解教育教学的现状和问题，我们进行了一项调查。本报告将汇总调查结果，并提出一些建议和改进措施。
调查范围涵盖了不同学校和年级的教育教学情况。我们采用了深度访谈的方式，采访了20名教师和10名学生。通过这些访谈，我们了解到了教育教学中的一些主要问题。
首先，调查结果显示，教师们普遍反映需要更好的教学资源和支持。有70%的教师表示他们面临教学资源不足的问题，这限制了他们的教学效果。同时，教师们还表示他们需要更多的专业培训和教学指导，以提高自身的教学水平。
其次，调查结果还显示，学生们普遍反映对学习内容的兴趣不高。有60%的学生表示他们对学校教育内容缺乏兴趣，这可能导致他们的学习效果不佳。此外，学生们还表示他们希望教师能够采用更多的互动式教学和实践性教学方法，以提高学习的趣味性和实用性。
针对上述问题，我们提出了一些改进措施。首先，教育部门应该增加教育投入，提供更好的教学资源和设施。这将为教师们提供更好的教学条件，提高他们的教学效果。其次，学校和教育部门应该加强教师培训和指导，提高他们的教学水平和专业素养。此外，教师们也应该积极探索新的教学方法和手段，以满足学生的学习需求。
综上所述，本次调查揭示了教育教学中存在的问题和改进的方向。通过采取适当的措施，我们有望改善教师们的教学条件和教学水平，提高学生们的学习兴趣和效果，为他们提供更好的教育教学环境。
教育教学调查报告 篇三
我校有在岗教师xx人 教学班xx个，学生xx人。自开展学习实践科学发展观活动以来，我通过观察、了解、听课、交谈、座谈、检查等多种方式对学校情况，尤其是新课程教育教学和教师基本情况做了比较全面的了解，现就有关调研情况汇报如下：
一、亮点与希望
1、师生关系民主和谐。
首先，授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息，在情感上与学生保持心灵上的交流，构建起课堂良好的教学情绪场，使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。其次，教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变，大多老师都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感，自我表现的欲望也显得更加强烈。
再次，师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中，深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境已不再局限于知识的本身，而上升到了师生人格、精神的平等相待，是民主平等意识的陶冶。
2、教学方式悄然嬗变。
一是游戏的大量运用，给课堂带来了巨大活力。其做法一是在教学的某一环节中结合教学内容进行游戏。其二是把整堂课设置成一个游戏的情境。三维目标得到较好的整合，整堂课情趣盎然、浑然一体。
二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上，教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。
3、教学评价趋向多元。
首先，学习评价目标和多元性有所体现，教师评价时能涉及认知的发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次，学习评价的形式也十分丰富，尤其是作为评价主要形式的语言评价，让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法，真了不起！”“别慌，老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值，棒极了！老师为你骄傲。”……真情夸长处，委婉指不足，宽容、鼓励、期待已成了课堂评价的主旋律。
4、教学资源得到了拓展。
过去把教材作为课程的唯一资源，就教材教教材，而这次调研发现，教师树立了新的课程观，把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源，积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中，立足教材，又超越教材，延伸教材的价值，注重课内与课外的互补，强调跨学科领域的学习。
5、注重培养学生创新意识。
课堂教学把教案看成是预设的，把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题，从多种角度解决问题，允许学生对答案有不同的理解，尽可能的给学生思维发散的空间，培养学生独立创新的意识。在课堂教学中，学生愿意提问，敢于提问，善于提问，勇于发表自己的见解了，敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。
二、问题与不足
1、对教材的理解和把握不够。
一少部分教师根本不去深究教材，教育观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式，凭着陈旧的经验使用教材，很少体现出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系，缺乏对重点，难点，以及知识结构的宏观把握，课堂教学显得死板僵化。
2、教师课堂管理能力仍需提高。
课改要求教师要把课上活，但这样一来就会给课堂教学带来难度。一些教师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。
3、盲目追求教学形式的花样翻新。
合作学习一哄而起，合作取代了学生的独立思考。从调研的情况看，课堂教学多次出现合作的场面，不管问题有没有价值，有没有明确的学习任务，给没给合作的方法，就让学生去合作，这实质是浪费教学资源，消磨了宝贵的教学时间，学生不会得到真正的体验。同时
，由于学生有了交流的环境，面面相视，免不了相互逗闹，他们的学习精力不能集中，分散了听课的注意力，这样的合作教学，是没有什么实效的。
4、不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。
在课堂上，我们看到，教师对学生的一些基本习惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上，有些学生不遵守课堂纪律，使整个课堂学习环境、氛围都很不理想，影响了大多数学生的学习。在座谈交流中，有一些教师认为，经常地在课堂上提出学生学习行为习惯上的要求会束缚学生个性的发展，与课改理念相悖，而且影响教学内容的讲授。
5、不能合理使用多媒体进行教学。
有效使用多媒体课件辅助教学是值得推广的，但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求，就适得其反了。如课件制做不精，课件内容对本节课起的作用并不大，课件出现的“火候”没掌握好等。另外，部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用，这应引起高度重视。
6、个别教师教法存在老一套的现象。
在调研中发现，一些教师的课改意识不强，和传统教学没有明显区别，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却把它割裂成几个简单的问题，一问一答，让学生跟着老师走，这样一来，就大大地限制了学生自由思考的空间，学生成了被动接受知识的容器。
另外，一些教师问题设计的随意性太强，缺少层次和梯度，有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜，让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用，没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分，致使课堂教学计划性不强，拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。
