小学数学课题研究报告(精彩3篇)

数学是一门需要逻辑思维和数学概念的学科，对于小学生来说往往是一门难以理解和掌握的学科。因此，如何提高小学生对数学的学习兴趣和积极参与程度，成为了教师和家长们共同关注的问题。数学游戏作为一种活动形式，被认为是一种激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效方法。本研究旨在探究数学游戏在小学生数学学习中的应用效果，为教师和家长提供有效的教学方法。

2. 研究方法

本研究采用了定量和定性相结合的研究方法。首先，研究者通过问卷调查了100名小学生对数学游戏的态度和看法。然后，研究者对两个小学班级进行了实地观察，并记录了学生参与游戏的表现和反应。最后，研究者组织了小组讨论，对数学游戏的应用效果进行了总结和分析。

3. 结果与讨论

通过问卷调查，研究者发现大多数小学生对数学游戏持积极态度，认为数学游戏能够激发他们对数学的兴趣。实地观察中，研究者发现参与数学游戏的学生表现出更积极的学习态度，他们更愿意主动参与数学活动，并且在游戏中展现出较高的参与度和学习动力。小组讨论中，研究者总结了数学游戏在小学数学学习中的应用效果，包括提高学生学习兴趣、激发学生思维能力、巩固知识掌握等。

4. 结论

本研究结果表明，数学游戏在小学生数学学习中具有积极的应用效果。教师和家长可以通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。然而，需要注意的是，数学游戏的设计应该兼顾游戏性和教育性，不能仅仅追求娱乐，而忽视了学习的目的。因此，教师和家长需要在实践中不断探索和改进，为小学生提供更好的数学学习环境和机会。

小学数学课题研究报告篇二：小学生数学学习中的思维训练

摘要：本研究旨在探究小学生数学学习中的思维训练方法。通过文献综述和实地观察等研究方法，研究者总结了小学生数学学习中的思维训练策略，包括培养逻辑思维、提高问题解决能力和激发创造力等。研究结果表明，思维训练对于小学生数学学习具有重要的促进作用。

1. 引言

小学数学学习是培养学生数学思维和逻辑思维的重要阶段。然而，由于小学生的认知能力和思维水平有限，他们往往对抽象的数学概念和问题难以理解和掌握。因此，如何通过思维训练提高小学生的数学学习能力成为了教育工作者们共同关注的问题。本研究旨在探究小学生数学学习中的思维训练方法，为教师提供有效的教学策略。

2. 研究方法

本研究采用了文献综述和实地观察相结合的研究方法。首先，研究者对相关文献进行了综述，了解了国内外在小学生数学学习中的思维训练方法和策略。然后，研究者对两个小学班级进行了实地观察，并记录了学生在数学学习中的思维表现和反应。

3. 结果与讨论

通过文献综述，研究者总结了小学生数学学习中的思维训练策略。首先，培养逻辑思维能力是数学学习的基础，可以通过逻辑推理题、数学游戏等方式进行训练。其次，提高问题解决能力是数学学习的关键，可以通过解决实际问题、开展数学探究等方式进行训练。最后，激发创造力是数学学习的目标，可以通过设计数学实验、鼓励学生提出自己的解题方法等方式进行训练。实地观察中，研究者发现通过思维训练，学生的数学学习能力得到了提高，他们在解题过程中展现出更灵活的思维和创造性的解决方法。

4. 结论

本研究结果表明，思维训练对于小学生数学学习具有重要的促进作用。教师应该通过培养逻辑思维、提高问题解决能力和激发创造力等方式，引导学生积极参与数学学习，提高数学学习效果。然而，需要注意的是，思维训练应该根据学生的实际情况进行，不能一刀切地要求所有学生都达到同样的水平。因此，教师需要根据学生的个体差异，灵活运用思维训练策略，为他们提供适合的数学学习环境和机会。

小学数学课题研究报告篇三

小学数学课题研究报告范文

　　本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

　　一、问题的提出

　　《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

　　吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”

　　无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的.语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

　　但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理