教后反思的写作内容(实用3篇)

时间:2016-08-04 05:45:20
染雾
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教后反思的写作内容 篇一

教学是一项充满挑战和变化的工作,每一次课堂都是一次宝贵的经验。在我教授的这堂课结束后,我进行了一次深入的教后反思。通过反思,我发现了自己在教学过程中的不足,并且找到了一些改进的方法。

首先,我意识到在这堂课中,我没有给学生足够的时间来思考问题。我过于急于得到答案,经常打断学生的思考过程。这样做不仅会打断学生的思维,还会让他们失去自信。为了解决这个问题,我计划在以后的课堂上给学生更多的思考时间,并且鼓励他们积极参与讨论。

其次,我发现有些学生在这堂课中表现得比较被动。他们很少提问,也不愿意与其他同学进行交流。我意识到这可能是因为他们缺乏自信或者害怕被批评。为了鼓励学生积极参与课堂,我计划在以后的课堂上使用更多的小组讨论和合作学习的方式。这样可以让学生在小组中更自由地表达自己的观点,并且通过与其他同学的交流来增强他们的自信心。

最后,我意识到在这堂课中,我没有充分利用多媒体技术来支持教学。我只是简单地使用了幻灯片来呈现课件内容,没有使用其他多媒体资源来增强学生的学习体验。为了改进这一点,我打算在以后的课堂上更多地使用视频、音频和互动软件等多媒体资源,以提高学生的兴趣和参与度。

通过这次深入的教后反思,我对自己的教学方法有了更清晰的认识,并且找到了一些改进的方法。我相信通过不断地反思和改进,我可以成为一名更好的教师,并且给学生提供更好的教育体验。

教后反思的写作内容 篇二

在我刚刚结束的这堂课后,我进行了一次教后反思。通过反思,我意识到了一些自己的不足,并且找到了一些改进的方法。

首先,我发现在这堂课中,我没有充分关注学生的个体差异。我没有考虑到每个学生的学习风格和能力水平的不同,而是采用了一种“一刀切”的教学方式。这导致了一些学生对课堂内容的理解困难,而另一些学生则感到无聊。为了改进这个问题,我打算在以后的课堂上采用不同的教学方法和策略,以满足不同学生的需求。

其次,我意识到在这堂课中,我没有给学生足够的反馈和指导。我只是简单地讲解了课堂内容,然后让学生做练习。这样做不利于学生的学习和进步。为了解决这个问题,我计划在以后的课堂上增加更多的互动环节,给学生提供更多的机会来表达自己的观点和提出问题。同时,我也会及时给予学生反馈和指导,帮助他们更好地理解和掌握课堂内容。

最后,我发现在这堂课中,我没有很好地管理课堂秩序。有时候学生会打断我的讲解,或者在课堂上互相交流。这影响了整个课堂的学习氛围。为了解决这个问题,我打算在以后的课堂上加强课堂管理,制定一些明确的规则,并且及时处理学生的行为问题,以维护良好的学习环境。

通过这次教后反思,我发现了自己在教学中的不足,并且找到了一些改进的方法。我相信通过不断地反思和改进,我可以提高自己的教学水平,并且给学生带来更好的学习体验。

教后反思的写作内容 篇三

教后反思的写作内容

  提高备课的水平有很多途径,其中,教后反思与再备课,就是十分有效的方法。

  对教案的教后反思,是教师教学过程不可缺少的一个必要环节,既是上一个教学过程的结束,又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案,积累教学经验,提高备课的针对性和实效性,促进教学不断改进和发展。同时,它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料,有利于克服教学的单向性,加强师生的交流互动,密切师生关系。因而,对教案的教后反思就构成再备课(或成为二次备课)的核心内容。

  一、教后反思(再备课)的基本活动项目

  一般说来,教后反

思(再备课)可着重从以下三个方面进行:

  (一)反思课堂中问题情境设计的趣味性、典型性与层次性

  课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果,所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的,要符合学生的“最近发展区”,而这些在经历了教学实践后,当然就有了更深的体会和更好的改进。此时,再反思和进行教案的改进,就变得更有针对性。

  (二)反思解题方法、解题结果、问题延伸与突发问题的处理

  教学时,在问题的解决过程中,学生往往会迸发出许多思维的火花--新颖的观点、巧妙的构思、多样的解法、问题的延伸,也会产生一些认识上的错误,这些往往又是教师始料不及的突发性问题。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花及认识的错误,因势利导加以探究,教后更应从科学性、严谨性与学科的意义等方面去反思、审视它们,分析学生思维的'火花及认识错误形成的原因,总结因势利导的优化方法和处理突发发现问题的灵活技巧,然后加以整理记录(再备课),使以后的教学胸有成竹。

  (三)反思教学方法和师生情感交流方式是否合理、得当

  “教学有法,但无定法”。一节课的成功与否,首先取决于本课的教法设计和实施,也取决于师生情感交流是否顺畅得当。对某一教学内容,教师采用哪种方法更合适有效--是启发讲授还是激励探讨,是讲练结合还是指导自学,是实验演示还是实验操作……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣,能否调动学生的学习积极性和主动性,是否有利于学生的知识掌握和能力发展,是否有利于师生的情感交流,是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神,这些在教后反思中也会得到较为清楚的回答。这样,教师便能总结成功因素,分析失败原因,坚持优良的或改进、改换不当的教法和情感交流方式。

  二、教后记的基本内容

  通过教学反思,教师可以将学会教学与学会学习结合起来,努力提高自己教学方式的可行性和合理性,可以取得理想的教学效果。

  教后记是活页教案中很不起眼的一小块,写好教后记首先是教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。

  教后记其实就是教师在教完课后,对教学预案设计和实施过程进行回顾,总结和反思,将经验、教训等记录下来,作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。它是对已完成教案的完善和补充,是课堂教学的总结和升华,对提高课堂教学质量,提升教师的教学业务水平,有着很重要的促进作用,教师(特别是新教师)必须重视并及时写好教后记。

  教后记的内容主要包括六种内容:

  (一)记成功做法

  即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法,如将形象贴切的比喻,巧妙的导入新课,留有悬念的结束语,激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教学将提供最直接的参考。如教师讲“遗传”第一节时,以一个问题结尾:一对夫妇,男的是单眼皮、小眼睛,女的是双眼皮、大眼睛,假如他们生了一个孩子,孩子应是什么样的眼睛?每当此时,学生的思维就异常活跃,七嘴八舌地开始争论,表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来,并应用到以后的教学实践当中,深受学生的欢迎。

  (二)记失败之处

  记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点,安排不妥的教学内容,方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误,教案与实际教学脱节,以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来,使之成为以后教学应吸取的教训。

  其实,教学是遗憾的艺术,即使最成功的教学过程,也难免有疏漏失误之处,把这些“败笔”记录下来,认真反思,仔细查找根源,寻求对策,以免重犯,教学必然日臻完善。

  (三)记教学机智

  就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来,供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况,当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定,则难以令学生信服,甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论,学生就会迷途知返。

  (四)记学生问题

  记教学过程中学生的迷惑点,作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点,并力争在短时期内有针对性地进行补救。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息,在上完一节课之后应及时与学生进行交流,倾听学生对教学的意见和建议,及时记录下来,这对于改进教学是非常必要的。

  (五)记学生见解

  即把学生“智慧的火花”(如独到的见解,好的思路)记下来,为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解,只要它存在普遍性,当堂剖析也会收到良好的教学效果。

  (六)记学习心得

  即把教参、资料、相关书籍以及老教师的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来,写入教后记,在今后的教学中加以消化、吸收,从而提高自身的教学水平。

  特别要指出的是,教后记主要是为教师以后编写教案改进教学,积累素材为教研提供信息作准备,不需要长篇大论,只需用精炼的语言将所思所想记录在教案后。另外,教后记往往是教师在课后用很短的时间完成,语言必须简洁明了,有时一个词、一个记号即可。

  教后记虽然蕴含了丰富的内容,但仅是反思教学的一小部分,真正要想通过反思教学使自己成为学者型的教师,还需在今后的教学中不断的探索和实践。

教后反思的写作内容(实用3篇)

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