染雾幼儿园观察记录范例集萃 篇一
标题：幼儿园观察记录：探索性游戏中的孩子们
观察日期：2021年5月10日
观察地点：某市某幼儿园
观察对象：小班的孩子们（3-4岁）
观察目的：了解幼儿园小班孩子们在探索性游戏中的表现和特点。
观察记录：
在观察期间，我注意到小班的孩子们对于探索性游戏表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。他们热衷于探索周围的环境以及各种玩具和材料。以下是我观察到的一些具体情况。
1. 观察到的探索行为：
孩子们在探索性游戏中表现出了多样化的行为。有些孩子喜欢触摸和感受物体的质地，他们会用手指轻轻摸索，用手抓取物品并观察它们。另外一些孩子则对于拼插类的玩具非常感兴趣，他们会尝试不同的方式搭建、堆叠和组合。还有一些孩子则喜欢观察和探索周围的环境，他们会主动走到窗户旁边，观察外面的景象，或者仔细观察教室里的各种物品。
2. 观察到的交流与合作：
在探索性游戏中，孩子们之间展现出了积极的交流和合作。他们会互相分享自己的发现和经验，彼此之间进行交流。例如，一个孩子在搭建积木时遇到了困难，其他孩子会主动过去帮助他，并给予鼓励。这种合作和分享的行为让孩子们在游戏中感受到了快乐和成就感。
3. 观察到的思维发展：
通过观察，我发现孩子们在探索性游戏中展现出了一定的思维能力。他们会思考和尝试不同的方法来解决问题。例如，在拼插类的游戏中，孩子们会试图找到正确的位置，通过尝试和调整来完成任务。他们还会运用自己的想象力，将玩具和材料进行创造性的组合和运用，展现出了一定的创造力。
结论：
通过观察，我发现幼儿园小班的孩子们在探索性游戏中表现出了浓厚的兴趣和积极的参与态度。他们通过触摸、感受、观察和思考来探索周围的环境和物品，展现出了一定的思维能力和创造力。在游戏中，他们还展现出了合作和分享的行为，培养了彼此之间的友谊和团队合作精神。这些观察结果对于幼儿园教师在设计游戏活动和提供适当的教育材料方面具有一定的指导意义。
幼儿园观察记录范例集萃 篇二
标题：幼儿园观察记录：社交游戏中的孩子们
观察日期：2021年5月15日
观察地点：某市某幼儿园
观察对象：中班的孩子们（4-5岁）
观察目的：了解幼儿园中班孩子们在社交游戏中的表现和特点。
观察记录：
在观察期间，我注意到中班的孩子们在社交游戏中展现出了积极的沟通和合作能力。他们愿意与他人互动，并表现出了友善和关心他人的行为。以下是我观察到的一些具体情况。
1. 观察到的角色扮演游戏：
孩子们在社交游戏中喜欢进行角色扮演，他们会选择不同的角色并扮演相应的角色。在扮演的过程中，他们会模仿成人的行为和语言，通过对话和互动来建立情境。例如，有些孩子会扮演医生、护士或者老师的角色，在游戏中与其他孩子进行交流和合作。
2. 观察到的合作与分享：
在社交游戏中，孩子们展现出了积极的合作和分享的行为。他们会一起制定游戏规则，并共同参与游戏的过程。例如，在做饭游戏中，孩子们会分工合作，有的负责洗菜，有的负责切菜，有的负责炒菜。他们还会分享自己的食物和玩具，与其他孩子共同享受游戏的乐趣。
3. 观察到的情感表达：
孩子们在社交游戏中表现出了对他人的关心和友善。他们会主动询问其他孩子的感受，并给予鼓励和安慰。例如，当一个孩子在游戏中失败或者受伤时，其他孩子会上前安慰他，并提供帮助。这种情感表达的行为让孩子们在游戏中感受到了友谊和彼此的支持。
结论：
通过观察，我发现幼儿园中班的孩子们在社交游戏中展现出了积极的沟通和合作能力。他们喜欢进行角色扮演，通过互动和对话来建立情境。在游戏中，他们展现出了合作和分享的行为，培养了友谊和团队合作精神。同时，他们还表现出了对他人的关心和友善，建立了良好的情感关系。这些观察结果对于幼儿园教师在引导和促进孩子们的社交能力和情感发展方面具有一定的指导意义。
幼儿园观察记录范例集萃 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®为您带来了幼儿园观察记录范例集萃【五篇】，希望对您有所启发。1.幼儿园观察记录范例集萃
观察分析：
这学期我这学期我们班把科学角作为重点活动区域,制定了玩法和规则。幼儿玩玩具时兴趣比较浓厚。但是玩的过程中,也出现了一系列的问题,他们在玩的过程中不懂得合作，玩了玩具后不会整理归类。
今天上完第二节课后,我安排了几个幼儿进了科学角。王xx和笔xx小朋友选择玩针管压缩器。他们刚开始不知道怎么玩，拿起针管后，两个人同时用力往前推，可水怎么也流不动。在我的提醒和帮助下，告诉他们要通过两个人合作，一个用力向前推时，另一个要向后拉，这样水才
到了吃饭到了的时间，我让他们把东西还原，只有少数几个孩子整理，其余的幼儿都慌着穿鞋子往外跑。我再三提醒他们，一定要一起整理好了再出来，可有的孩子还是无动于衷。
幼儿刚开始进一个新的活动区域，他们可能很直观地凭自己的感觉去开展游戏，目的性不强，也没有针对性。这一点需要老师的引导和玩之前对他们提出一些要求。至于不懂合作，不会整理收拾这一种现象也需要教师的正确引导和潜移默化的影响。
采取措施：
1.树立榜样
教师自己先做示范，教孩子怎么收拾整理归类。当有小朋友模仿老师这么做时，要及时给予肯定和表扬。
2.持之以恒
习惯的培养需要长期的努力和坚持，老师要不断地督促提醒幼儿，同时也需要家长的密切配合，在家里也要学会收拾整理玩具。
3.为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、看图书、搭积木、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿提供合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
4.教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略。
获取成效：
经过一段时间的反复训练，大部分幼儿在玩过区域角后会主动收拾整理，物归原处。如果有的小朋友忘记了，其他小朋友会积极地提醒他并帮他一起整理。看到他们的点滴进步，我觉得无比地欣慰。
2.幼儿园观察记录范例集萃
观察记录：
周四的上午阳光甚好，又到了小朋友们户外活动的时间。一个寒假过后，孩子们也是非常怀念在一起玩耍的日子。一到户外，佳佳就和几个小伙伴结伴玩耍，一起滑梯，一起追逐，最后停留在足球架前，孩子们商量着用两个足球架拼在一起，形成一个小空间，蹲在里面感受狭小空间带来的乐趣。
分析：
这个时期的孩子，有了初步的人际交往的意愿，会结伴完成一件共同感兴趣的事情，但时间持续较短。这个事例也可以看出孩子们处于空间的敏感期，喜欢用行动感知空间，成人要给予孩子探索立体空间的机会，感受大空间及小空间的喜悦和安慰！
3.幼儿园观察记录范例集萃
观察记录：
琦琦是咱们班今天第一个到的小朋友，进来教室后，很开心得和老师打招呼。紧跟着就自己摘下书包放在柜子上，把外套脱下来放到了床上。然后就径直走到绘本区选择书，挑选好后很直觉走到白线处坐了下来，安安静静地看起了书，整个过程我们也没有过去打扰他。
分析：其实，孩子们从出生几个月后就开始出现对秩序的喜好。在孩子的小脑袋里“秩序”就是:他第一次看到某样东西放在哪里，那么就会一直坚持它所在的位置；从最初的对物品摆放、动作发生顺序、人物呈现、物品所有权等都有着要求，逐渐上升到对规则的要求；总之，每一件事情都一定要符合秩序的需求，而这样有秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。
4.幼儿园观察记录范例集萃
观察记录：
幼儿从家庭进入幼儿园，是他们人生的一大转折，在幼儿园里，环境变了，生活内容与方式也发生变化。其中对幼儿影响的则是集体生活。
孩子们渐渐长大了，慢慢学会了照顾自己，帮助他人。如：脱外套，叠衣服，扣扣子，拉拉链……等一些力所能及，互帮互助得事情。小朋友都穿好衣服户外玩，就剩下梓淳没有拉上衣服，梓淳很着急，棒棒看到后，立马对梓淳说：“不要着急，我帮你拉上衣服.”梓淳笑着说：“谢谢，下次我也会帮助你”棒棒帮梓淳拉好衣服后一起开心的出去玩了。这种互帮互助的事情在班级很多，比如帮小朋友拿水杯，归位椅子等。
分析：良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社会交往技巧；良好的同伴关系能使儿童具有安全感，有利于情绪的社会化，有利于儿童对环境的积极探索的精神；多设计一些同伴之间互相合作，互相学习的内容，为他们多创造交往的机会，鼓励他们自由交往让小朋友们之间互相帮助穿衣服、系扣子……这样既提高幼儿动手自理能力，也学会了互相帮助，又学会了帮助别人和感谢别人，从帮助别人到被帮助中找到了乐趣，增进同学间感情。
5.幼儿园观察记录范例集萃
观察记录：
早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。突然我发现张硕那张桌子下面有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。只有张硕坐在那里低着头不说话。“老师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，而且，看见垃圾在地上应该怎么办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。”是的，我们应该讲卫生，注意环保才行。”通过这次谈话，小朋友们都知道了以后应该怎么做了。
分析与说明：
现在的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得孩子动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使孩子们养成了不少不良的习惯。
措施：
通过晨谈、集体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有进步的幼儿进行奖励。
