染雾幼儿园中班观察记录范文汇编 篇一
标题：幼儿园中班观察记录：小朋友的社交能力
观察日期：2021年5月10日
观察时间：上午10点-11点
观察地点：幼儿园中班教室
观察对象：中班的小朋友们
观察目的：了解小朋友在社交活动中的表现和能力发展情况
观察记录：
在观察期间，我注意到小朋友们在社交活动中表现出了一定的能力和兴趣。他们主动与同伴进行交流，并展示了一些合作和分享的行为。
首先，我观察到小朋友们在玩具角的合作活动中展示出了良好的合作能力。他们主动与同伴分享玩具，并互相帮助完成任务。例如，小明和小红一起搭建积木，他们互相传递积木，并共同设计建筑物。他们之间的合作非常默契，没有出现争吵或抢夺玩具的情况。
其次，我观察到小朋友们能够主动与同伴进行交流。他们在自由玩耍的时候，会互相交流想法和感受。例如，小杰和小美在玩偶角扮演家庭的角色，他们互相扮演爸爸妈妈和孩子，进行家庭对话。他们用简单的语言表达自己的想法，并能够理解对方的意思。
另外，我还观察到小朋友们在小组活动中展示出了一定的领导能力。例如，在游戏时间中，小朋友们分成了几个小组进行游戏比赛。每个小组都有一名队长，他们负责组织队员，安排游戏规则，并监督比赛的进行。他们在活动中表现出了较强的组织和沟通能力，能够有效地与队员合作。
总结：
通过观察，我发现中班的小朋友们在社交活动中展现出了一定的能力和兴趣。他们能够合作、分享，并能够主动与同伴进行交流。这些表现说明了小朋友们的社交能力正在不断发展和提高。在后续的教学中，我们可以进一步培养和引导他们的社交技能，让他们在与他人的交往中更加自信和独立。
幼儿园中班观察记录范文汇编 篇二
标题：幼儿园中班观察记录：小朋友的动手能力
观察日期：2021年5月15日
观察时间：上午9点-10点
观察地点：幼儿园中班教室
观察对象：中班的小朋友们
观察目的：了解小朋友在动手活动中的表现和能力发展情况
观察记录：
在观察期间，我注意到小朋友们在动手活动中展示出了一定的动手能力和创造力。他们能够运用自己的双手进行各种操作，并通过动手实践来探索和学习。
首先，我观察到小朋友们在绘画活动中展现出了良好的手眼协调能力。他们能够稳定地握笔，并运用不同的手势和力度进行绘画。例如，小明用画笔绘制了一朵花，他能够根据自己的想法调整手势和力度，使花的形状更加生动和美观。
其次，我观察到小朋友们在手工制作活动中展示出了一定的创造力。他们能够运用不同的材料和工具进行手工制作，并发挥自己的想象力。例如，小红用纸板和颜料制作了一个小风车，她能够独立完成每个步骤，并设计出了自己喜欢的图案。她的小风车转动起来非常顺畅，展示了她的动手能力和创造力。
另外，我还观察到小朋友们在拼图活动中展示出了一定的空间认知能力。他们能够观察拼图的形状和图案，然后将各个部分正确地组合在一起。例如，小杰在拼图游戏中，他能够根据图案的颜色和形状找到正确的位置，并将拼图块放置到相应的位置上。他的拼图完成度非常高，展示了他的空间认知和动手能力。
总结：
通过观察，我发现中班的小朋友们在动手活动中展现出了一定的动手能力和创造力。他们能够运用双手进行各种操作，并能够独立完成手工制作和拼图活动。这些表现说明了小朋友们的动手能力正在不断发展和提高。在后续的教学中，我们可以提供更多的动手活动，培养和引导他们的动手能力和创造力，让他们在实践中更加自信和独立。
幼儿园中班观察记录范文汇编 篇三
【#亲子教育# 导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天
幼儿园中班观察记录范文【1】
观察实录：阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了。我走过去阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了。”说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子。
分析：
孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书：有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的目的。
建议：
可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。
幼儿园中班观察记录范文【2】
观察实录：角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个一个的问：你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：俊俊来抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯松手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊：为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。
分析：
幼儿到了上中班的年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是：幼儿会边抢边说理由，由于幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。
措施：
幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题，不仅有助于问题的解决，而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时，我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法：当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法，俊俊也表示方法都比较满意。
幼儿园中班观察记录范文【3】
观察环境：活动室
观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。
分析：
天天是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。
措施：
首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于中班幼儿，成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接感知的。其次，模仿是幼儿的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的饮食习惯。因此我们在进餐习惯培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“宝宝的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一起嚼，饭菜的味道会更好”;“xxx小朋友吃饭可专心了，安安静静吃饭肠胃最舒服”;“xxx小朋友的小碗里真干净，一点食物都没剩，看看谁能比他还棒”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。
幼儿园中班观察记录范文【4】
幼儿情况：外地生，脾气倔强、霸道，自控能力、交往意识差，经常和同伴发生争执，缺乏谦让的意识，有时还爱撒谎。观察环境：晨间锻炼。观察人：C观察实录：可能天气冷的缘故，宝宝们来园的时间比平时有点晚了，在晨间锻炼时个别的孩子才来园，心晨宝宝也在这时来园了，她先是选择了一根“小尾巴”，开始玩“抓尾巴”的游戏，没过多久，尖儿小朋友来告状了：心晨抢我的“尾巴”。我没有太在意：装着的小尾巴就是让别的小朋友抓的，没事的，抓掉了再还给你就好了。没过一会，雯雯哭着跑过来说：心晨抢走了我的皮球。我去找到了心晨询问情况：心晨，雯雯的皮球是你拿的吗?心晨说：没有，是小语拿的。一旁的小语急忙说：我没拿，我的皮球是心晨给我的。绕了这么一圈我终于明白了，我问心晨：是你拿了文文的皮球然后再给了小语，对吗?她开始沉默了……
分析：
心晨是个比较霸道的孩子，她爱玩的玩具就会去抢过来，缺乏正确的与同伴交往的意识，不会用语言去和同伴沟通，所以经常会有幼儿告状，告状之后自然要得到老师的批评，这可能也是导致她撒谎的原因之一，她为了躲避老师的批评就选择了撒谎。
措施：
遇到这样的情况，我今天尝试着换了种方式和心晨沟通。我没有批评心晨，也没有要求心晨把皮球还给雯雯，而是请他们两个一起玩，让心晨感受与同伴一起玩球的快乐，同时也让她学会了怎么与同伴交往。
幼儿园中班观察记录范文【5】
观察实录：早晨来园以后，基本上早来的孩子我们总是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的决定自然就落到最早来的小朋友手中。诺诺小朋友每天来园都不怎么早，等他来时，玩具已经分的差不多了。诺诺看了一眼桌上的玩具所剩无几，便对旁边的小朋友说：“我没有玩具了。你们谁分我点吧!”似乎没有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下来。诺诺火了，直接把边上小朋友搭好的积木破坏了，然后拿了一部分到自己身边。这时的边上的小朋友当然不依了，来老师处告状。诺诺不甘心被告状，就说：“那我玩具这么少，谁让你们都不分我一点的。”听了诺诺的话，我便当着全班的面说，诺诺来的晚，没有玩具完了，我们该怎么办呀?这时组里的小朋友都腾出了一小部分玩具给他。同时，我也告诉诺诺，没有玩具的时候不仅仅只有破坏别人的玩具才能得到自己想要的，或许会有更多的好办法。
分析：
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对诺诺小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完直接插手。引起其他幼儿的误会。诺诺也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和她成为朋友。大班的孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下他就能明白抢夺不是一种好的行为。通过语言解决矛盾，很关键。
措施：
运用一些故事和其他表现好的幼儿作为榜样来感化诺诺。让他从故事和其他幼儿身上学习与人交往的方法，当遇到问题发现错误及时批评和纠正。在家长方面：则可以告知家长幼儿园的教育方法，请家长积极配合。相信随着孩子慢慢长大在交往方面的能力会更好。
