染雾幼儿园中班案例分析与措施 篇一
幼儿园中班是孩子们进入学习阶段的重要时期，他们开始接触更多的知识和技能。然而，在实际教学中，我们也会遇到一些问题和困惑。下面，我将结合一个真实的案例，分析其中存在的问题并提出相应的措施。
在幼儿园中班中，有一位名叫小明的孩子，他在语言表达上存在一些困难。比如，他的发音不准确，词汇量较少，语言表达能力较弱等。这给他的学习和交流带来了一定的困扰，也影响了他的自信心和社交能力的发展。
针对小明的问题，我认为可以采取以下措施来帮助他。首先，我们可以通过音标教学，帮助小明正确地掌握每个音素的发音。可以利用多媒体教学资源，让小明听、模仿和跟读，加强他的发音训练。同时，我们也可以通过游戏和趣味活动，提高他的词汇量和语言表达能力。比如，可以组织一些词语接龙、语言游戏等，激发小明的学习兴趣，培养他的语言思维能力。
另外，我们还可以通过与小明的互动交流来帮助他提高语言表达能力。在课堂上，我们可以给予小明更多的机会发言，鼓励他表达自己的想法和感受。同时，我们也要注重对小明的语言进行积极的肯定和鼓励，让他感到自己的努力是有价值的。可以通过表扬、奖励等方式，增强小明的自信心，激发他的学习动力。
除了这些具体的措施，我们还要注意营造积极的学习氛围。在班级中，我们可以通过丰富多样的教学资源，创设有趣的学习环境。比如，可以制作一些有关语言学习的图片、卡片等，让小明通过观察和操作来学习。同时，我们也要注重培养小明的学习习惯和学习方法，让他能够主动参与学习，提高自己的学习效果。
通过以上的分析和措施，我们可以帮助小明克服语言表达上的困难，提高他的语言能力和自信心。当然，这个过程需要教师和家长的共同努力，需要给予小明足够的关心和支持。相信在大家的共同努力下，小明一定能够取得进步，迎接更好的学习和成长。
幼儿园中班案例分析与措施 篇二
幼儿园中班是孩子们转入学习阶段的关键时期，他们需要逐渐适应学校的学习环境和学习方式。然而，在实际教学中，我们也会遇到一些问题和挑战。下面，我将结合一个真实的案例，分析其中存在的问题并提出相应的措施。
在幼儿园中班中，有一位名叫小华的孩子，他在自理能力上存在一些困难。比如，他不能独立完成如上厕所、洗手、穿衣等基本生活技能。这给他的生活和学习带来了一定的困扰，也影响了他的自信心和独立性的发展。
针对小华的问题，我认为可以采取以下措施来帮助他。首先，我们可以通过模仿和示范，引导小华学习自理能力。可以利用角色扮演、真实情境等方式，让小华亲身体验和学习如上厕所、洗手、穿衣等基本生活技能。同时，我们还可以通过游戏和趣味活动，培养小华的自理意识和自理能力。比如，可以组织一些角色扮演、生活技能比赛等，激发小华的学习兴趣，提高他的自理能力。
另外，我们还可以通过与小华的互动交流来帮助他提高自理能力。在课堂上，我们可以给予小华更多的机会去尝试，鼓励他独立完成生活技能的训练。同时，我们也要注重对小华的努力进行积极的肯定和鼓励，让他感到自己的成长是有价值的。可以通过表扬、奖励等方式，增强小华的自信心，激发他的学习动力。
除了这些具体的措施，我们还要注意营造积极的学习氛围。在班级中，我们可以通过丰富多样的教学资源，创设有趣的学习环境。比如，可以制作一些有关自理能力的图片、卡片等，让小华通过观察和操作来学习。同时，我们也要注重培养小华的生活习惯和生活方法，让他能够主动参与生活，提高自己的自理能力。
通过以上的分析和措施，我们可以帮助小华克服自理能力上的困难，提高他的自理能力和自信心。当然，这个过程需要教师和家长的共同努力，需要给予小华足够的关心和支持。相信在大家的共同努力下，小华一定能够取得进步，迎接更好的学习和成长。
幼儿园中班案例分析与措施 篇三
【#亲子教育# 导语】幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。今天®为您分享了幼儿园中班案例分析与措施【实用篇】，欢迎各位的参考学习。幼儿园中班案例分析与措施【篇一】
实录：
开学了，孩子们个子也长高了，人也长胖了。他们来到了新中班教室，非常兴奋。大家都高兴地说：“我们现在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”
措施：
九月初，我们开展了“我上中班了”的学习活动，目的是萌发幼儿当哥哥姐姐的自豪感，愿意为弟弟妹妹做榜样；鼓励幼儿大胆主动的与弟弟妹妹进行交往；学习关心和帮助别人，运用已经学过的折纸技能，尝试为小朋友做礼物。
活动中我们组织幼儿进行了讨论：
1、小班小朋友是怎样上幼儿园的？你是怎样上幼儿园的？弟弟和妹妹和你有什么不一样？通过比较，让幼儿知道自己长大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一种新的姿态，新的表现，为弟弟妹妹做榜样。
2、小朋友现在是小哥哥和小姐姐了，你想为弟弟妹妹做点什么事呢？（鼓励幼儿说一说自己在吃饭、睡觉、游戏等方面应该怎样做，怎样关心小弟弟和妹妹。）
结论：
通过活动，幼儿知道自己长大了，萌发了幼儿做中班小朋友的自豪感，能较快地适应中班的新环境，在力所能及的自我服务和为他人服务的活动中，初步形成责任意识，并获取了一些相应的知识和技能。但也存在明显的不足，幼儿在为小朋友送礼物的过程中表现得都非常热情，但不会表达，只是把礼物放到小朋友的手中，却没能按要求说话，看来幼儿的语言表达能力还有待提高，在今后的活动中应尽可能多地为幼儿提供表达的机会，让幼儿想说、敢说、会说。
幼儿园中班案例分析与措施【篇二】
一、案例实录：
数学活动“复习5以内组成”后，我发现幼儿在平时的娃娃家，小餐厅中都喜欢“买东西”了，连原来较受冷落的小银行也倍受欢迎，幼儿都很喜欢去小银行换钱然后去买东西，然后饶有兴趣地去各个“场所”消费。子怡表现最活跃，她们为大家找了很多可以消费的地方，如：去医院看病要用钱、去小餐厅吃饭可以用钱、到小超市买东西要用钱、到理发店洗头也要用钱……但是如果我们只有6元钱，怎么样来分配到这些地方消费用的钱呢？阳阳说：“我们只要把这些地方分出1块钱、2块钱、3块钱、4块钱、5块钱就可以了啊。”“对啊，这样分开来，每个人分到6块钱，然后到各个地方刚好把钱用完就可以了”，旭阳说。大家听了他们两个人的意见都表示赞同，
二、分析与措施：
其实，这就是一个发展幼儿数学能力的绝好机会。在接下来的活动中，我请幼儿和我一起设计我们的“数学角色游戏”。先让幼儿自己制订一下可以用钱消费的角色区，让他们自己去商量解决。他们每个人用废纸撕成6片当6块钱，并且用另一张纸把自己怎么花完这6块钱的方法记录下来，写下来的方法还真不少，角色游戏就开始了。泓达到小医院给自己打了一针用了2块钱，然后又去小餐厅吃了一顿饭花了4块钱，他把这些记录了下来；颢颢到超市买了6瓶一块钱的矿泉水，也刚好把6块钱用完，他也记了下来；韵韵不太知道怎么去花完这些钱，于是她请了个小朋友来帮忙。角色游戏后，我请幼儿说说自己是怎样花完这6块钱的，发现他们找出了很多方法。
三、结论：
教师在幼儿平时的自由游戏中得到启发，继而引导幼儿在角色游戏中运用数学知识。在活动中，请幼儿思考怎样在各个角色场景中分配这6块钱，并且怎样可以刚好把钱用玩，培养了幼儿随时随地运用数学能力的习惯。同时又鼓励幼儿和同伴间相互讨论，既注重幼儿数学学习中创造性学习习惯的培养，又培养了他们合作性的学习习惯。显然，这样组织既有利于发展幼儿的思维能力，又能满足幼儿探索的需要，是一次特别的角色游戏。
幼儿园中班案例分析与措施【篇三】
近阶段，出去学习的有点频繁，每次出去学习回来，走进
我想你啦！牛老师，你去哪里啦？”让我心头总是一热，一种幸福感动的感觉。“孩子们，先上课，老师也想你们！”
去乳山学习两天，回来的时候，晚上王伊曦的姥姥说：“孩子说，你到别的班了，不在中二班了。”还特意把孩子领过来说：“伊曦，你看，牛老师没走，牛老师是出去学习了”。孩子才开心的笑了。
还有小朋友问：“妈妈，牛老师去哪里了，怎么不来上课呢！”
更有意思的是李xx宝贝，我回来上课的时候请他说儿歌，他竟然说：“你这么多天不上课，我都学不会了！”
特别是几个小姑娘，会抱着我说：“牛老师，我想你了，”还会把穿的新鞋子、新衣服展示给我看。调皮的小男孩更是急不可待的告诉我：“牛老师，我想你！你去干什么了？”
静下心来，回味孩子们的表现和表达，真的有一种感动，一种不舍，每次我都会真挚的告诉孩子，老师也想你们，老师做梦都梦见你们了。
孩子们最真实的情感流露，是对老师的一种爱，一种见不到老师的小牵挂。老师想跟你们说：老师爱你们，老师想你们，老师想鞠老师，想岳老师，因为我们中二班是一个温暖的大家庭，每一天都希望我们能够永远快乐的在一起。
同时我也反思，以后出去学习是不是应该先跟孩子说一声，就想自己的孩子一样，出差也会跟孩子说明一下。这样孩子们就知道了老师为什么不在幼儿园。这也是对孩子的爱的表现。别让孩子们牵挂！
幼儿园中班案例分析与措施【篇四】
幼儿与幼儿之间的关系是指年龄相同或相近的儿童之间通过共同活动而形成的相互协作的关系，一般称为同伴关系。同伴关系有合作性同伴关系、榜样性同伴关系、竞争性同伴关系、带动性同伴关系。同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容，其作用逐渐增大，随着幼儿入幼儿园学习的开始、独立性的逐渐增强和心智的不断成熟，幼儿对成人的权威感有所降低，同伴关系的影响则越来越大，甚至超过了亲子关系和师生关系。
我班的韩xx小朋友在刚入幼儿园时，表现为退缩，缺乏交往能力。如回避各种人际交往，早晨来幼儿园的老师早总是她妈妈说的，更不用说和同伴交往了。有一天午饭后，她看到冯xx小朋友正抱着一个可爱的小娃娃玩，她也很喜欢，就是不知道该怎么跟小朋友说，只是两眼盯着冯xx，我想这是个好机会，就让冯xx去邀请她一起玩，一开始，韩xx还有点不愿意，但看到这个娃娃太漂亮了，也就勉强参与进来，玩着玩着，她还和冯xx说起了话，虽然是简单的几个字，但对于韩xx小朋友来说是一个好的开始。接下来的几天，我发现她会主动找冯xx玩，话也渐渐多了。再接着，她奶奶来接她了，她也不走，一定要等冯xx的奶奶也来接了，两个人一起玩一会儿大型玩具才依依不舍的分手。在同伴冯xx的带动下，韩xx小朋友慢慢变得开朗多了，现在不仅能和同伴大胆的交流，还会主动与老师说话。家长反映也说这孩子开朗了。所以说同伴带动作用在幼儿的发展过程中起重要作用。
