染雾初中班级管理策略探讨 篇一
在初中班级管理中，制定合理的策略至关重要。良好的班级管理策略可以促进学生的学习和发展，营造积极向上的班级氛围。本文将探讨一些有效的初中班级管理策略。
首先，建立良好的班级规章制度是班级管理的基础。班级规章制度应该明确规定学生的行为规范和纪律要求，包括上课纪律、作业完成要求、考试考核等等。同时，规章制度也应该明确处罚措施，以保证规则的执行力。学生们应该明确知道违反规定会有什么后果，这样才能有效地约束他们的行为。
其次，建立良好的师生关系也是重要的管理策略之一。教师应该注重与学生的沟通和互动，建立师生之间的信任和友好关系。教师应该尊重学生的个性差异，了解他们的需求和兴趣，因材施教。同时，教师还应该激发学生的学习动力，鼓励他们积极参与学习活动。只有与学生建立良好的师生关系，教师才能更好地了解学生，帮助他们克服困难，实现自己的潜力。
此外，积极参与的班级活动也是促进班级管理的有效策略之一。组织各种形式的班级活动，如班级会议、班级文化节、班级游戏等，可以增加班级的凝聚力和向心力。通过这些活动，学生们可以培养团队合作精神，增强班级的凝聚力和向心力。同时，班级活动还可以为学生提供展示自己才艺和能力的机会，增强他们的自信心。
最后，积极的家校合作也是初中班级管理的有效策略之一。教师和家长应该保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。教师可以通过与家长的沟通，了解学生的学习情况和生活情况，及时发现问题并解决问题。同时，家长也应该积极参与学校的教育活动，支持学校的工作。只有教师和家长的紧密合作，才能共同促进学生的全面发展。
综上所述，初中班级管理策略的制定和执行对于促进学生的学习和发展至关重要。建立良好的班级规章制度、建立良好的师生关系、积极参与班级活动以及积极的家校合作都是有效的管理策略。只有通过这些策略的有效运用，才能实现良好的班级管理。
初中班级管理策略探讨 篇三
第一篇
一、以生为本理念在初中班级管理中的渗透
1.树立以生为本的管理理念，注重学生成长发展
教师必须树立以生为本的班级管理理念，注重学生的全面发展，关心爱护学生，为学生营造良好的学习氛围，使学生重新树立信心，让学生感受到教师的关爱与认可，明确自身价值，从而更好地接受教师的教育管理。
此外，教师也应做好榜样作用，言传身教，根据不同学生的性格以及学习特点，进行有针对性的培养，优秀的学生不偏袒，中间层次以及后进生多鼓励，对后进生进行课后辅导和教育，帮助学生形成积极健康的学习习惯，形成顽强的意志品质。
2.实现自主式班级管理
坚持以生为本的教育管理理念，就要充分发挥学生的主体作用，让学生增强班级管理的主人翁意识，使学生认识到班级管理是自己的事情，班主任只是起到辅助作用。
学生自行管理班级时，应将班级管理各项工作分配到个人，实行责任制，发挥学生的自主性，由学生民主投票选择班级干部，并加强对班干部工作的监督，使班级管理更加有序、顺利。
在班级管理中，要多注重学生的意见和建议的表达，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，加强对班干部考核，定期进行换届选举，选出学生心中的班干部，形成积极健康的班级风气，促进班级管理工作顺利开展。
此外，为了更好地实现学生自主管理，应制定出有针对性的、多层次的班级管理目标，根据班级的实际情况制定管理目标，并将总目标划分为各个阶段的小目标，从而更好地促进学生工作的进行。
指定的目标应具有一定的可行性，明确班级管理发展的方向，促进学生更好地进行班级管理。
3.多渠道管理，促进学生个人价值的实现
初中阶段，学生容易出现叛逆的心理，在教育和管理中经常与教师对着干，这主要是由于学生的实际发展需要没有得到满足和认可，在班级管理中，
班主任应善于学生的自身价值，拓宽学生发展的渠道，让学生的自我价值得以体现，从而改善师生之间的关系，促进班级管理的顺利进行。
班主任可以从学生的兴趣特点为出发点，实现学生自身价值的体现。
例如班级中有学生喜欢音乐，就将他们组织起来，成立音乐协会，举办自己的小型音乐会，喜欢文
学的学生组织起来成立文学社，进行文学创作，学生在活动中不仅使自己的兴趣和欲望得到满足，也能够锻炼自己的自信心。
此外，班主任对学生进行多元化的评价方式，对学生的成绩、自我管理、发展等进行打分，最后根据一定比例算出总成绩，学生对自己的表现进行自我评价，然后教师进行评价，使学生更好地了解自己，从而树立自信心。
班主任应多为学生创造机会，让学生更多的展现自己，获得成功的满足。
二、结语
以生为本理念就是在班级管理中以学生为主体，建立以学生为主体的管理模式，发挥学生主人翁的意识，进行班级管理，拓宽学生的发展渠道，体现学生自身价值，促进学生更好地发展。
第二篇
一、抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养
班级管理是一个复杂的过程，班主任只有抓住班级管理中的主要矛盾，才能切实提高班级管理的'实效。
而班级管理的主要矛盾就是形成集体的核心，只有形成核心，并发挥核心的作用，才能成为有活动能力的集体。
选拔和培养班干部是形成核心的主要方面。
因为优秀的班干部是一个班级的“灵魂”，更是教师的左膀右臂，班干部能否团结一致，充分发挥出核心骨干的作用，将直接影响着班级管理的成效。
因此，班主任应重视班干部的选拔和培养，抓住班级管理中的主要矛盾，提高管理质量。
1.选拔
如何选择任用班干部，往往关系到班主任对班级管理的成败，班干部是否选得好、选得准，对班级管理来说是一个非常重要的问题。
选择班干部要把握一定的标准，一般认为应选择一些德智体美全面发展的学生，此外还应具备以下一些条件：
①有为集体服务的思想和热情;
②有较强工作能力和某一方面特长;
③有较强的责任心、处处以身作则;④是非界限比较明确。
然而在实际生活中，完全符合以上标准的学生并不多，所以班主任应从实际出发，从比较中加以取舍，不能求全责备，关键还在于日后的教育和培养。
此外，班主任还应按照教育的目的要求，有计划地分期分批轮换部分班干部，这样不仅可以保证班干部相对稳定，又能让更多的学生得到锻炼，让学生都能受到教育。
2.培养
对班干部既要用，又要对他们进行培养，指导和提高他们独立工作的能力。
一般可以从这几个方面入手：
①帮助班干部树立服务意识，教育他们谦虚谨慎，养成良好的工作作风。
②培养帮干部独立工作的能力。
定期组织一些培训，鼓励学生干部写出体会和总结经验，定期组织干部交流工作中的经验教训等。
③严格要求，一视同仁。
对待班干部的态度问题是初中生比较敏感的问题之一，而这往往是班集体核心能否形成的关键因素。
因此班主任不论是对待普通学生还是班级干部都要一视同仁，不能厚此薄彼，只有这样才能赢得学生的尊重和爱戴。
④做好评价工作。
这是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促，评价可以不断地提高班级干部工作的自觉性，激发班干部工作的热情。
二、开展丰富多彩的活动，培养学生的自主能力
学生既是管理的客体，也是管理的主体，既是被管理者，又是管理者。
因此，班主任既要充分发挥学生的主体作用，又要提高学生自我管理能力、参与能力。
没有教育活动的开展，就不能产生教育影响，也无所谓教育效果。
也就是说我们要想提高学生的自主能力，就要开展各种活动，让学生达到这一“彼岸”。
开展各种活动不仅可以培养学生的自主能力，又能满足青春期初中生的心理需求。
班级活动的主题的选择可以是：
①根据学生的学习生活、思想确定主题;
②根据节令、纪念日确定主题;
③根据时事确定主题。
所选的主题要具有一定的思想性和深刻的教育性，还要做到贴近学生、贴近生活，抓住学生中带有倾向性的问题，以此引发学生产生共鸣，促进学生成长。
新时期，初中班主任工作应顺应教育改革的潮流，树立正确的班级管理理念，走进学生，关爱学生，更好地进行班级管理，促进全体学生的全面、健康的发展。
