染雾《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会 篇一
自由呼吸，是每个人生活中最基本的需求之一。而教育，则是人们获取知识和发展能力的重要途径。《为了自由呼吸的教育》一书，通过对教育问题的深入探讨，让我对教育的本质和意义有了更深刻的理解。在阅读过程中，我不仅对作者的观点有了更清晰的认识，也对自己的教育观念进行了反思和思考。
作者在书中提到了教育的核心问题是如何培养学生的自主性和创造性。他指出，传统的教育模式过于强调知识的灌输和应试能力的培养，忽视了学生个体的差异和自主性的培养。这种教育模式对学生的成长和发展并没有实质性的帮助。相反，它往往让学生产生厌学情绪，限制了他们的思维和创造力的发展。
为了改变这种现状，作者提出了一种新的教育模式——自由呼吸的教育。这种教育模式强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习过程中能够充分发挥自己的潜能。同时，自由呼吸的教育也强调了教师的作用，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，而不仅仅是知识的传授者。这种教育模式的目标是培养学生成为具有独立思考能力和创新精神的终身学习者。
在阅读过程中，我深深地被自由呼吸的教育理念所吸引。我意识到，传统的教育模式对学生的局限性和束缚性是如此之大。在这种模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。而自由呼吸的教育则为学生提供了更广阔的发展空间和更多的选择权。它鼓励学生思考问题、探索知识，培养学生的自主性和创造性。这种教育模式不仅能够让学生在学习中更加主动和积极，也能够激发他们的潜能和兴趣，使他们成为真正有能力应对未来挑战的人才。
在读完《为了自由呼吸的教育》后，我对教育的意义和目标有了更深刻的理解。教育不仅仅是为了传递知识，更重要的是培养学生的能力和素养，让他们具备自主学习、创新思考和解决问题的能力。自由呼吸的教育模式为我们提供了一种新的思路和方法，帮助我们更好地理解和实践教育的本质。我相信，只有在自由呼吸的教育下，每个学生才能真正实现自己的潜能，获得个人的成长和全面的发展。
《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会 篇二
教育作为一种社会活动，一直以来都备受关注。然而，在过去的教育模式中，学生的主体地位常常被忽视，学生们只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动性和创造性。而《为了自由呼吸的教育》这本书，则对传统教育模式进行了深入的批判，并提出了一种全新的教育理念。在阅读过程中，我深深地被自由呼吸的教育所吸引，也对教育的本质和目标有了更深入的认识。
自由呼吸的教育，强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创造力。作者认为，教育的核心问题是如何培养学生的自主性和创造性。只有让学生真正成为学习的主体，才能够激发他们的潜能和兴趣，让他们在学习中能够充分发挥自己的才能。自由呼吸的教育也强调了教师的作用，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，而不仅仅是知识的传授者。这种教育模式的目标是培养学生具有独立思考能力和创新精神的终身学习者。
在阅读过程中，我深深地意识到了传统教育模式的局限性和束缚性。在这种模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。而自由呼吸的教育则为学生提供了更广阔的发展空间和更多的选择权。它鼓励学生思考问题、探索知识，培养学生的自主性和创造性。这种教育模式不仅能够让学生在学习中更加主动和积极，也能够激发他们的潜能和兴趣，使他们成为真正有能力应对未来挑战的人才。
通过阅读《为了自由呼吸的教育》，我对教育的意义和目标有了更深刻的理解。教育不仅仅是为了传递知识，更重要的是培养学生的能力和素养，让他们具备自主学习、创新思考和解决问题的能力。自由呼吸的教育模式为我们提供了一种新的思路和方法，帮助我们更好地理解和实践教育的本质。我相信，只有在自由呼吸的教育下，每个学生才能真正实现自己的潜能，获得个人的成长和全面的发展。
《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会 篇三
《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间充满着智慧，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯。
书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”、“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。”人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待。决不能用成年人的标准去要求一个孩子。这样对孩子不公平，我们要善待孩子的错误和缺点。把孩子们当活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的在告诉学生真理，结果呢？老师的.辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理。
总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读。
《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会 篇四
在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习。最近，我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，在这本书里，作者回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探索历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧。
前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。
他在文中写道：“像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂……这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的‘利息’。” 他说：“我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。” “教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法
弥补的缺憾。”
李老师之所以能从教师——校长——局长——教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的“读书状态”。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式——我们没有时间再去重复，去等待，去观望。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。
《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会 篇五
霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考，书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
我感觉教育应该像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。
而教师在实施教育的时候，总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长，更希望他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不一定会你给什么就吸收什么，他们总是挑自己喜爱的零食去吃，他们才不管有没有营养，营养均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。
书中提出，教育的本质是解放人—包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。而我们现在的教育就像现代家庭中的独生子，集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了，让他们享受一切成果，升旗仪式帮他们写稿，电脑比赛帮他们设计作品，让他们临模，演讲比赛帮他们修改文章，文章差到几乎由老师为他们重写，考试场上成了老师的刑场。
我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成一具相同的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！
