小学数学暑期教师培训心得体会【优质6篇】

时间:2011-06-06 02:32:46
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

小学数学暑期教师培训心得体会 篇一

在参加小学数学暑期教师培训的这段时间里,我收获颇丰,不仅学到了许多有关数学教学的新方法和技巧,更重要的是,培训让我重新审视了数学教育的目标和意义。以下是我在培训中的一些心得体会。

首先,在培训中我学到了很多创新的数学教学方法。传统的数学教学往往以讲授知识点为主,学生只是被动地接受和记忆,缺乏实际操作和思维训练。而在培训中,我们学习了许多能够拓展学生思维的教学方法,如启发式教学法、问题解决教学法等。这些方法通过引导学生主动思考和探索,培养了他们的问题解决能力和创新思维,让他们对数学产生了更大的兴趣和热爱。

其次,培训让我重新认识到数学教育的目标和意义。过去,我更多关注学生的成绩和能力提升,而忽视了他们对数学的兴趣和理解。通过培训,我明白了数学教育的真正目标是培养学生的数学思维和解决问题的能力,让他们能够运用数学知识来解决实际生活中的问题。因此,我在教学中注重培养学生的思维能力和创新意识,让他们能够把数学知识应用到实际生活中,并且从中体会到数学的美和实用性。

最后,培训让我认识到教师的专业发展是一个不断学习和提升的过程。在培训中,我结识了来自不同学校和地区的教师,他们分享了自己的教学经验和心得,让我受益匪浅。我也意识到,作为一名教师,要不断学习和更新自己的知识,与时俱进。因此,我将继续参加各种教师培训和学习交流活动,不断提升自己的教学水平和专业素养。

综上所述,参加小学数学暑期教师培训是一次非常有意义的经历。通过培训,我学到了许多创新的教学方法和理念,重新认识到数学教育的重要性,也认识到教师的专业发展是一个不断学习和提升的过程。我相信这些收获和体会将会对我的教学产生积极的影响,并且让我的学生在数学学习中获得更多的成长和乐趣。

小学数学暑期教师培训心得体会 篇二

在参加小学数学暑期教师培训的这段时间里,我深刻体会到了数学教学的重要性和挑战。以下是我在培训中的一些心得体会。

首先,数学教学需要关注学生的个体差异。在培训中,我们学习到了一些个性化教学的方法,如分层教学、小组合作学习等。这些方法能够更好地满足学生的学习需求,并且激发他们的学习兴趣。在实际教学中,我将会更加关注每个学生的学习情况,根据他们的实际情况进行有针对性的指导和辅导。

其次,数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在培训中,我们学习到了一些培养学生思维能力和解决问题能力的教学方法,如启发式教学法、探究式学习等。这些方法能够引导学生主动思考和探索,培养他们的创新意识和问题解决能力。在实际教学中,我将注重培养学生的思维能力,让他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。

最后,数学教学需要注重与其他学科的融合。在培训中,我们学习到了一些数学与其他学科的融合教学方法,如数学与艺术的结合、数学与科学的结合等。这些方法能够增加学生对数学的兴趣和学习动力,并且帮助他们更好地理解和应用数学知识。在实际教学中,我将积极与其他学科的教师合作,共同设计和开展跨学科的教学活动,让学生能够在不同学科中获得全面的发展。

综上所述,参加小学数学暑期教师培训是一次非常有意义的经历。通过培训,我深刻体会到了数学教学的重要性和挑战,并且学到了许多个性化教学、思维能力培养和跨学科融合教学的方法。我相信这些收获和体会将会对我的教学产生积极的影响,并且让我的学生在数学学习中获得更多的成长和乐趣。

小学数学暑期教师培训心得体会 篇三

  回顾这十几天的学习培训历程,虽然感到很忙碌,很疲惫,但是也很充实。培训又让我接触了许多新思想,新方法,我认为这次培训后要改善自己,改善就是智慧,改善就是行动。

  听了成玉立老师的报告,使我认识到“问题是数学的心脏”,问题意识是一种探索意识,是学生创造的起点。学生有了问题,才会有思考、探索、创新、发展。在以后的教学中,我要尝试用以下方法培养学生的问题意识:

  1、营造民主平等的氛围,消除学生的,保护学生的好奇心,使学生“敢问”。

  2、精心创设问题的情景,让学生进入情境之中,自然而然的产生出问题,善于引导学生思考,创设机会让学生问,使学生“爱问”。

  3、指导学生每周写一篇数学日记,生活中处处有数学,让学生去观察、去发现生活中的数学,如:去商场、超市购物时,发现数学问题及时提出,并写成数学日记,搞好积累,想办法去解决这些问题,使学生“会问”。

  总之,只有让学生敢于提出问题,善于提出问题,并在教师的指导下讨论和解决问题,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化,才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。

  培训感受颇深,纵有千言万语也难表达自己的心情,这次培训对我来说,不仅是业务理论的学习,也是一次思想认识的提升,更是一次心灵的荡涤!

小学数学暑期教师培训心得体会 篇四

  7月23日下午,进入每天的讨论阶段,这次我们数学族主要围绕着《如何培养小学生的小组合作能力》这个问题展开讨论,教师们踊跃的参加讨论,各抒己见,使我真正了解到什么小组合作学习,在这里我谈几点在讨论中的学习体会。

  一、让学生明白什么是小组合作学习。

  小组合作学习”是把教学班的学生分为若干个学习小组,依据教师精心设计的讨论题,在学生独立思考的基础上,在同一小组内与组内同学合作探索、互相帮助、共同解决问题,在小组合作的过程中,发挥每个学生个性特长与群体合作优势互补功能,培养学生的自主性、探索性与合作能力,促进师生间、学生间多向的信息交流,把大课堂变成学生的“小天地”,使不同层次的学生得到锻炼,人人参与,学有所得。

  二、根据班级情况进行合理的分组。

  要想对合作学习的分好组。首先教师要对全班学生的分组要进行认真的研究设计,教学中做到心中有数,然后根据本本的性质分组,就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。

  三、及时对小组合作情况进行评价。

  有竞争才有进步。所以说在小学数学课堂教学中采用“小组合作学习”的方法,首先进行小组竞赛。对于做的好的小组给予肯定和鼓励,对于做的不好的小组要加以引导和鼓励。取长补短,共同提高。

  四、教师要注意做好小组合作学习的课后总结。

  教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

小学数学暑期教师培训心得体会 篇五

  在教学统计与概率时,我认为最重要的是与生活相联系,使学生明白为什么要进行统计,统计有什么特点,在生活中统计有什么用处,使学生意识到统计有用,自觉进行统计,从而培养统计意识.

  1、使学生经历统计活动的全过程

  要使学生逐步建立统计观念,最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中去:提出问题,收集数据,整理数据,分析数据,做出决策,进行交流、评价与改进。从另一个角度看,数学的发展往往也经历了这样一个过程,首先是问题的提出,然后是收集与这个问题相关的信息并进行整理,再根据这些信息做出一些判断以解释或解决开始提出的问题。

  提出问题这是特别重要的,没有问题的统计无异于无病呻吟,不难想象:没有目的,老师让学生来数一数有几朵花、有几个人等,这样的统计活动在学生心里会留下什么?

  要注意经历活动的全过程。如果一节统计课下来,只是教学生填写统计表,计算数据,而不感受统计表的作用,学生会对统计感兴趣吗?会产生统计观念吗?

  2、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响

  要培养学生从统计的角度思考问题的意识,重要的途径就是要在教学中结合生活事例展示统计的广泛应用,使学生在亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。

  例如:全球水资源的匮乏、塑料袋带来的白色污染、中国的人口增长与人口控制、以及对学生身边他们感兴趣的事情展开调查。

  3、了解统计的多种功能

  多了解统计的作用,引发类比思想,产生解决问题的导向机制。

  统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出预测、对相关观点做出说明、对出现的现象做出分析。

  因此,在教学中教师要注意体现组织者、引导者和合作者的新型角色;合理运用小组合作,引导学生亲身经历简单地数据收集、整理、描述和分析数据的过程,共同协商对统计结果作出判断和预测。注意培养学生交流信息的能力,能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论与质疑。教师要注意创设情境,引导学生经历过程。

小学数学暑期教师培训心得体会 篇六

  看了今天的视频,我意识到了“自主探究”学习的重要性,尤其是对于学生以后的发展,更是非常有利的。在课堂教学中,学生是学习的主人,教师应该通过启发、设疑、尝试、操作、解惑,来激发学生的主动参与意识,指导学生参与学习的全过程。课后,我一直在思考:在小学数学的课堂中,如何用设疑方法来培养学生的自主探究意识呢?

  为了体现自主探究的理念,在新课导入时,教师可以通过适当设疑,把学生的思维引入对新问题的思考,让学生由疑生趣,由疑生思,产生认知冲突,激发强烈的求知欲,从而积极主动地参与到数学学习的活动中来。我想到了原先看的一节课,在教学“体积的意义”时,一位教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事问学生:“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石头后水面却上升了?”一石激起千层浪,课堂顿时活跃。学生有的说因为石头有长度,有的说因为有宽度,还有的说因为有厚度,有面积等等。通过设置这一疑问,打破学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,一下子把学生推到主动探索的位置上。

  运用设疑的方法,从学生的好奇、好问、好动、求知欲旺盛等特点出发,积极培养学生质疑问难的能力,也是培养学生自主探究意识的一种方法吧!

小学数学暑期教师培训心得体会【优质6篇】

手机扫码分享

Top