染雾智慧课堂培训心得体会 篇一
在参加智慧课堂培训的过程中，我深深感受到了智慧课堂的优势和潜力。智慧课堂是一种运用现代科技手段改变传统教学模式的教育方式，通过利用互联网、智能设备和大数据分析等技术，实现教学资源的共享和互动，提供个性化教学和学习体验。以下是我对智慧课堂的一些体会和心得。
首先，智慧课堂为学生提供了更加个性化的学习方式。传统教室中，老师通常按照统一的教学进度和方式进行教学，对于每个学生的差异化需求难以满足。而在智慧课堂中，通过利用教学平台和智能设备，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。这不仅提高了学习的效果，也激发了学生的学习兴趣和主动性。
其次，智慧课堂提供了更加便捷和高效的学习环境。传统教室中，学生需要带上厚重的书包，跑来跑去上各种课程，时间和精力都被浪费在往返于教室和家之间的路上。而在智慧课堂中，学生只需要一部智能设备，就可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。同时，智慧课堂中的学习资源丰富多样，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，提高学习效率和质量。
再次，智慧课堂促进了教师和学生之间的互动和合作。在智慧课堂中，老师不再只是单纯的知识传授者，而是更像是学生的指导者和合作伙伴。通过教学平台和智能设备，老师可以实时了解学生的学习情况和进度，及时给予指导和反馈。同时，学生之间也可以通过智慧课堂进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。这样的互动和合作不仅提高了教学效果，也培养了学生的沟通和合作能力。
最后，智慧课堂的发展离不开教育部门和教师的支持和推动。教育部门应加大对智慧课堂的政策和经费支持，推动智慧课堂在各地的普及和应用。教师应积极参与智慧课堂培训，提高自身的信息技术和教学能力，更好地应对智慧课堂带来的挑战和机遇。
总之，智慧课堂是一种具有巨大潜力的教育模式，可以提供更加个性化、便捷和高效的学习环境，促进学生和教师之间的互动和合作。我对智慧课堂的体会和心得是积极的，希望能够看到更多的学校和教育机构积极推进智慧课堂的发展，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
智慧课堂培训心得体会 篇二
在智慧课堂培训的过程中，我对智慧课堂的潜力和优势有了更深的认识。智慧课堂利用现代科技手段改变了传统的教学模式，通过互联网、智能设备和大数据分析等技术，实现了教学资源的共享和互动，提供个性化教学和学习体验。以下是我在智慧课堂培训中的一些体会和心得。
首先，智慧课堂提供了更加灵活和个性化的学习方式。传统教室中，学生们通常要按照统一的教学进度和方式进行学习，很难满足每个学生的差异化需求。而在智慧课堂中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。这样的个性化学习方式不仅提高了学习效果，也激发了学生的学习兴趣和主动性。
其次，智慧课堂提供了更加便捷和高效的学习环境。传统教室中，学生们需要携带厚重的书包，来回奔波于各种课程之间，时间和精力都被浪费在往返于教室和家之间的路上。而在智慧课堂中，学生只需要一部智能设备，就可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。同时，智慧课堂中的学习资源丰富多样，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，提高学习效率和质量。
再次，智慧课堂促进了教师和学生之间的互动和合作。在智慧课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是更像是学生的指导者和合作伙伴。通过教学平台和智能设备，教师可以实时了解学生的学习情况和进度，给予及时指导和反馈。同时，学生之间也可以通过智慧课堂进行互动和合作，共同解决问题和完成任务。这样的互动和合作不仅提高了教学效果，也培养了学生的沟通和合作能力。
最后，智慧课堂的发展需要教育部门和教师的支持和推动。教育部门应加大对智慧课堂的政策和经费支持，推动智慧课堂在各地的普及和应用。教师应积极参与智慧课堂培训，提高自身的信息技术和教学能力，更好地应对智慧课堂带来的挑战和机遇。
总之，智慧课堂是一种具有巨大潜力的教育模式，可以提供更灵活、个性化、便捷和高效的学习环境，促进教师和学生之间的互动和合作。我对智慧课堂的体会和心得是积极的，希望能够看到更多的学校和教育机构积极推进智慧课堂的发展，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
智慧课堂培训心得体会 篇三
通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。
在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习
的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。
智慧课堂培训心得体会 篇四
我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。
出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。
在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。
智慧课堂培训心得体会 篇五
先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干教师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤设计合理，由浅入深，教师思路清晰，专业水平高云云。我也沾沾自喜，认为上了一堂好课，我随便找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么样啊？孩子的回答出人意料：老师，我没听懂。当时我内心一颤，万没想到是这种答案。我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清晰，你怎么能不会？我开始反思，开始深度的剖析自己的课，我得出结论——没有分层教学。孩子的理解能力有差别，有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。那么完整的课堂流程下来，还学不会的同学怎么办？这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分层教学——应对不同理解能力的孩子，采取不同的教学方法。而课堂时间有限，学生这么多，如何实现面面俱到，达到分层教学呢？通过这次培训，我得到了答案，那就是微课！
微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，的确头大。但是钟绍春教授的报告，逐渐让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？"智慧教育"应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准。在"智慧课堂"的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。
为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范大学"智慧教育"团队给我们提供的帮助！
通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：
一、 课堂知识还原生活
课本上的知识本就来源于生活，我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会出现学生不愿意学，不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识到知识的重要性。把知识还原到生活中，激发孩子们的兴趣，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心愿意学，真心想要学会。以这种饱满的热情去接受新知，必定达到事半功倍的效果。
二、 任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性
让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主学习。
三、 知识的获取的多样性
知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外高。
四、 知识的评测、提升与拓展
学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能力的培养。所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。
一堂真正的好课，不是教师发挥得多好，课堂氛围有多精彩，而是所有的孩子都有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。个性化学习程度逐步深入，创新性思维能力也得到培养。
微课的使用，真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培养其自主探究能力以及创新能力；而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭！
注：东师理想主要系统研究信息技术条件下教育变革与创新的思路和方法；研发变革和创新教育的支撑软件，帮助建立教育云平台、网络学习空间及数字校园等支撑系统，构建学生主动、轻松愉快、高质高效的智慧课堂；培育智慧教育示范学校，培养智慧教育示范教师。东师理想与教育部数字化学习支撑技术工程研究中心、全国现代教育技术培训中心、东北师范大学软件学院、东北师范大学理想信息技术研究院联合建立了产、学、研、培、用一体化的研究与应用服务平台。东师理想现有专职研发人员400余人，兼职学科专家230余人，具有教授职称的22人（博士生导师9人），从英国、加拿大、美国聘请专家27人。
智慧课堂培训心得体会 篇六
对于校本课程的开发，这几年，我校都在如火如荼的进行着，而且进行的有声有色。读完周仁康老师的《走向智慧的校本课程开发》开发的意义与目的认识更加深刻了。这本书，对校本校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。下面针对促进学生个性发展这一点谈谈自己浅薄的认识。
教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。
１、以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开发注重学生的生活体验和学习经验，课程实施中强调学生发展的主体性、主动性。关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要。
２、给学生留下空间。个性的发展需要一定的自由空间。学生作为校本课程开发的主体之一，有课程决策的权利。课程开发是一个动态的。不断完善的过程。课程内容和结构都在师生互动中完成。尊重学生的兴趣与经验，让学生根据自己的需要进行选择，为学生的个性发展留下了一个空间。
３、差异性教育：国家课程强调人才规格的整齐划一，忽略了学生之间的个体差异。校本课程开发为学生提供了自我个性张扬的现实条件。每一个学生都可以对自己要学的内容作系统安排，根据自己的发展需要形成具有独特性的个别化课程。教师作为课程的组织者与指导者，要研究学生的需要和发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生不同的需要，从学生经验出发，提供差异性课程，作到因材施教。
４、课程以学生为中心。校本课程开发是以学生的的需要出发的，是为了学生的发展而存在的。学生实际需要什么，成人不一定清楚，校本课程的开发主体之一就是学生自己，更能够从学生的需要出发，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能。促进学生的发展。
