染雾语文教研员培训心得体会 篇一
作为一名语文教研员，我有幸参加了最近的一次培训，从中受益匪浅。在这次培训中，我学到了很多新的教学理念和方法，也对自己的教学态度和方法进行了反思和调整。下面我将分享我在培训中的心得体会。
首先，在培训中，我们学习了一些最新的教学理念和研究成果，这让我对语文教学有了更加深入的认识。以前我只注重学生的知识掌握和应试能力的培养，而忽略了培养学生的语文素养和文化修养。但是通过这次培训，我明白了语文教学的目的是培养学生的综合素质和人文精神，要注重培养学生的审美能力、思辨能力和创新能力。因此，我决定在今后的教学中注重培养学生的人文素养和创新思维，引导学生从多角度思考问题，培养他们的独立思考能力和创新精神。
其次，在培训中，我们学习了一些新的教学方法和技巧，这对我提升教学效果和学生学习兴趣有很大帮助。比如，我们学习了如何设计富有启发性的教学活动和情境，如何引导学生主动参与和思考，如何激发学生的学习兴趣和积极性等等。这些方法和技巧的应用使我在课堂上更加灵活和自如，能够更好地引导学生主动学习和探究，让他们在学习中有更多的乐趣和成就感。通过这次培训，我也明白了教学不是单纯地传授知识，而是要创设一个良好的学习氛围和环境，让学生在自主学习的过程中得到全面发展。
最后，在培训中，我们还进行了一些教学案例分析和教学设计的实践。通过与其他教研员的互动和交流，我不仅学到了他们的教学经验和方法，也发现了自己的不足和问题。这让我对自己的教学进行了深入的反思和调整，找到了提升自己的方向和方法。同时，通过与其他教研员的合作和讨论，我也拓宽了自己的教学视野，学到了更多的教学资源和教学思路。这对我提高教学质量和学生学习效果有着重要的意义。
总的来说，这次语文教研员培训给了我很多启示和帮助。我深刻认识到语文教学的重要性和责任，也明白了教师要不断学习和成长的重要性。因此，我将会不断学习和更新自己的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力和水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
语文教研员培训心得体会 篇二
作为一名语文教研员，我有幸参加了最近的一次培训，从中受益匪浅。在这次培训中，我深刻认识到了作为一名教师的责任和使命，也明白了提升自己的教学能力和水平的重要性。下面我将分享我在培训中的心得体会。
首先，在培训中，我们学习了一些最新的教学理念和研究成果，这让我对语文教学有了更加深入的认识。以前我只注重学生的知识掌握和应试能力的培养，而忽略了培养学生的语文素养和文化修养。但是通过这次培训，我明白了语文教学的目的是培养学生的综合素质和人文精神，要注重培养学生的审美能力、思辨能力和创新能力。因此，我决定在今后的教学中注重培养学生的人文素养和创新思维，引导学生从多角度思考问题，培养他们的独立思考能力和创新精神。
其次，在培训中，我们学习了一些新的教学方法和技巧，这对我提升教学效果和学生学习兴趣有很大帮助。比如，我们学习了如何设计富有启发性的教学活动和情境，如何引导学生主动参与和思考，如何激发学生的学习兴趣和积极性等等。这些方法和技巧的应用使我在课堂上更加灵活和自如，能够更好地引导学生主动学习和探究，让他们在学习中有更多的乐趣和成就感。通过这次培训，我也明白了教学不是单纯地传授知识，而是要创设一个良好的学习氛围和环境，让学生在自主学习的过程中得到全面发展。
最后，在培训中，我们还进行了一些教学案例分析和教学设计的实践。通过与其他教研员的互动和交流，我不仅学到了他们的教学经验和方法，也发现了自己的不足和问题。这让我对自己的教学进行了深入的反思和调整，找到了提升自己的方向和方法。同时，通过与其他教研员的合作和讨论，我也拓宽了自己的教学视野，学到了更多的教学资源和教学思路。这对我提高教学质量和学生学习效果有着重要的意义。
总的来说，这次语文教研员培训给了我很多启示和帮助。我深刻认识到语文教学的重要性和责任，也明白了教师要不断学习和成长的重要性。因此，我将会不断学习和更新自己的教学理念和方法，不断提升自己的教学能力和水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
语文教研员培训心得体会 篇三
语文教研员培训心得体会
开学初，参加了“延边州高效课堂集训营”学习培训，对“五步三查”高效课堂教学模式有了全新认识。特别是亲历“小组深度建设”、“导学案编制”，将更有利于今后在工作中具体操作，进而创新突破。然而也心生疑惑，觉得诸多问题需要再细细思量……
一、高效模式与传统教学的关系。
个人认为，“高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生而来。传统课堂特别是新课改以后的课堂从来不反对“以生为本”，反而是极力倡导生本课堂，反对“以本为本”。在传统教学评价中，能激发学生学习热情，学生学习有实效的课才被评为好课。凡是能蹲下来与学生为友，以学生的视角解读文本，解读生活；教授的内容、方法新颖、活泼；且形成风格的老师，一定是好老师，深受学生爱戴，也被学界首肯。因此，高效课堂与传统课堂其实并不矛盾，绝非死敌。高效课堂不过是将传统课堂的优质资源、先进理念、最优方法“拿来”形成“模式”。
当然，传统教学确实存在严重问题；但绝不能因此全盘否定和批判。对传统的课堂教学方法应该采取一种扬弃的态度，继承并发扬精华部分，改革或摒弃的应是传统课堂教学中的弊端。无需将课程改革神秘化、神圣化，使其高深莫测，让人望而怯步，不敢去实施和探索。所谓高效课堂不应该完全抛弃传统的教学形式，另起炉灶。如何才能有效地将高效课堂理念与传统教学中的精华结合起来，恰当地进行相互平衡和渗透，从而构建开放而扎实、具有生命力的课堂，真需要我们深度研究和勇敢探索。
二、高效课堂中教师主导角色的认知。
为师之道 ，贵在于导。“主导”何为？
其一是引导。它是启发式教学中经常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快地“上路”。
其二是疏导。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，教师如果及时疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。疏导要热情、灵活。教师若能满腔热忱，学生的思维易被激发
其三是指导。教师不仅要告诉学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习，直到学生熟练掌握并能灵活运用为止。因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让学生根据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。
另外，教师的主导作用不能离开“精讲”。
要做到精讲，教师必须要言不繁，善于一语道破。教师要在深入钻研教材和充分了解学生的基础上，潜心钻研教学方法，把难点用最通俗、最精练、最鲜明的语言，在尽可能短的时间内讲明白。科学的讲授才能准确无误、事半功倍，艺术的'讲授才能化繁为简、出神入化。
以上是想说，课堂需要教师倾情关注，全身心的投入。教学过程，不仅是师生自我发现的过程，也是师生双向生命激发的过程。离开教师基于学生渴求的善导、精讲提升，课堂极容易流于肤浅，缺乏深度，阻碍部分学生的深层需求和高品质快速发展。所以个人不赞成模糊教师的专业性以及任何人都能在“模式”下上英语课、语文课等等论调。三个人同时上十个班的课，也让人疑窦丛生，课堂难道是流水线吗？
能不能做好高效课堂模式化教学，教师是关键，优秀教师可以一课多式、一人多式、一时多式。反过来说，好模式也对教师教学的随意性等加以约束，促进教师的专业成长。在模式化探索的路上，无论教师还是教研员，都只是过客，不是主人。新课堂更需要渊博笃学、业务精湛、视野广阔、思想深邃、文化素养一流的高品位的专业化教师队伍。因此教师的自我提升和教师的继续教育和培训尤为重要。
这几年我们也一直提倡高效课堂模式教学，初衷是改变教学方式，提高教学质量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做为教学成果来争取荣誉。改革的目的是遵循教育教学的规律，回归教育的本质。
