建构高效课堂观摩研讨课心得体会(实用3篇)

建构高效课堂观摩研讨课心得体会 篇一

在参与建构高效课堂观摩研讨课的过程中，我深刻感受到了高效课堂的魅力和影响力。这是一次极具启发性的经历，让我对于教学方法和课堂组织有了更深入的理解和认识。

首先，高效课堂的核心在于学生的主动参与和深度思考。在观摩研讨课中，我看到了许多教师利用各种教学手段和策略，激发学生的兴趣，引导他们思考和探索。例如，一位老师在讲解数学问题时，让学生分组进行讨论，并鼓励他们提出自己的解决方法。这种参与式的教学方式，不仅能够激发学生的积极性，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

其次，高效课堂强调师生之间的互动和合作。在观摩研讨课中，我看到教师与学生之间建立了良好的沟通和互动机制。老师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者和引导者。他们鼓励学生提问，回答学生的问题，并及时给予反馈和指导。而学生也能够积极参与到课堂中，与教师和其他同学进行交流和合作。这种师生之间的互动和合作，使得课堂氛围更加活跃和积极，促进了学生的学习效果。

最后，高效课堂注重培养学生的自主学习能力和合作精神。观摩研讨课中，我看到许多教师采用了探究式学习和小组合作学习的方式。他们引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和合作精神。这种学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

通过观摩研讨课，我深刻认识到了高效课堂的价值和意义。高效课堂不仅仅是为了提高学生的学习效果，更是为了培养学生的综合素质和能力。作为一名教育工作者，我应该不断学习和探索高效课堂的教学方法和策略，并将其应用到实际教学中，努力打造一个积极、活跃和高效的课堂环境，让每个学生都能够充分发展和成长。

建构高效课堂观摩研讨课心得体会 篇二

通过参与建构高效课堂观摩研讨课，我对于高效课堂的理念和实践有了更加深入的认识和体会。这是一次非常有益的经历，让我受益匪浅。

首先，高效课堂的核心在于学生的主体地位和积极参与。在观摩研讨课中，我看到了许多教师尊重学生的个性和特点，注重发挥学生的主观能动性。他们通过设置问题、启发思考，激发学生的兴趣和求知欲。例如，在一堂英语课中，教师利用多媒体和游戏形式，让学生积极参与到课堂中，提高他们的听说能力和学习动力。这种学生主体的教学方式，不仅能够调动学生的积极性，还能够提高他们的学习效果和学习兴趣。

其次，高效课堂注重培养学生的思维能力和创新精神。在观摩研讨课中，我看到许多教师通过提问、讨论和分析等方式，引导学生思考和解决问题。他们注重培养学生的逻辑思维和创新思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。例如，在一堂数学课中，教师通过提出一个实际问题，让学生思考解决方案，并鼓励他们提出不同的思路和方法。这种培养学生思维能力和创新精神的教学方式，有助于激发学生的思维潜能和创造力。

最后，高效课堂强调师生之间的互动和合作。观摩研讨课中，我看到教师与学生之间建立了良好的师生关系和互动机制。他们鼓励学生提问，回答学生的问题，并及时给予反馈和指导。而学生也能够积极参与到课堂中，与教师和其他同学进行交流和合作。这种师生之间的互动和合作，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和社交技能。

通过观摩研讨课，我深刻认识到了高效课堂的重要性和价值。高效课堂不仅仅是为了提高学生的学习效果，更是为了培养学生的综合素质和能力。作为一名教育工作者，我应该不断学习和探索高效课堂的教学方法和策略，并将其应用到实际教学中，努力打造一个积极、活跃和高效的课堂环境，让每个学生都能够充分发展和成长。

建构高效课堂观摩研讨课心得体会 篇三

建构高效课堂观摩研讨课心得体会

　　20xx年xx月xx日，我有幸参加了我县名师“建构高效课堂”现场观摩研讨课。我听的是一节小学二年级数学《三位数加减混合运算》。这位教师推行的是“先学后教，当堂训练”这一教学模式，首先是板书课题，直接明了；接着出示了本课的教学目标，师生共读；然后出示自学指导，请生思考；再后来就是讲、学、点拨、练习、更正、调查正确率等等，可以说是一节常规的教学课。

　　从教以来，每次听课都能看到教师课前精心制作的课件、课上用心设计的情境导入、课中那一个个花样翻新的教学环节，加入老师的精彩演绎，学生的热情投入，课堂真是好不热闹，精彩连连，当评课的老师说起时，也会提出好几项优秀设计所在，这才是一节成功的公开课给我留下的印象。可今天的课，平淡无奇，“先学后教，当堂训练”，我想我们的每个老师每天都在做 ，区别可能就只在于是先教后学吧，而这里的先学也只是在教师的引导下进行的，也就是教你怎样去学，其实还是教。之所以把它拿来做为一种模式，只是把我们平时做的给总结为一种模式罢了，再将这一模式做到极致，加以推广，最后大家的`东西就成了他人特有的一个模式了。

　　这种模式是普遍通用的，因为我们平时也在用，所以拿来用时会觉得很好用，很实用，想一想做过老师的，哪一

个人没有上过这种模式的课呢？将知识点传授下去之后就要加强练习，或者是这节课传授，下节课练，将一课时分为两课时进行罢了。这种课给人的感觉是平淡的、真实的，学习和教学的效率都很高。但我们用创设情境教学，激发学生学习兴趣的教学方法与手段教学效率就不高了吗？我想效率会更高。我们创设了情境，用各种教学方法与手段和学生一起游戏、学习，可以个人思考，也可小组讨论、探究，教师示范，并搭配上合适的音乐、视频、教具，学生自学，教师点拨，再结合教学任务、课后习题等创设趣味性、实用性的课堂习题有什么不好呢，这既提高了教师的创新意识，也增强了教学知识的实用性。教学过程中入情入境，师教学目标明确、重难点突出，生学得认真、开心，害怕错过任何一次老师有趣的情境创设，师生联系紧密，教学角色互融，这种和谐的课堂又有什么不好呢，学与教也不一定要分的那样清吧。

　　所以说，别人好的东西我们要拿来借鉴的同时，也不要丢了我们自己很优秀的教学方法与手段，取长补短，不断进步。在学习别人长处的同时，也要不断总结自己的长处，形成自己特有的教学模式也是我们要思考、要努力去做的事。