染雾《我的作文教学主张》读书心得体会 篇一
在读完《我的作文教学主张》后，我深深感受到了作文教学的重要性和有效性。这本书以作者多年的作文教学经验为基础，系统地介绍了他的作文教学方法和理念，深入探讨了如何培养学生的写作能力和思维能力。通过阅读这本书，我对作文教学有了更深刻的理解和认识。
首先，作者强调了作文教学的目标应该是培养学生的写作能力和思维能力。他认为作文并不仅仅是一种文字表达的方式，更是一种思维的训练和思考的过程。因此，他提出了一系列的教学方法和策略，旨在引导学生积极思考、观察和思考问题。他通过丰富多样的写作任务和题目，激发学生的兴趣和思维能力，培养学生的创造力和批判思维能力。
其次，作者在书中介绍了自己的作文教学实践，并分享了一些成功的案例。他通过详细的描述和分析，将他的教学经验和实践与理论相结合，向读者展示了他的教学方法的有效性和成果。这些案例不仅让我深刻地理解了作者的教学理念，也让我对作文教学的重要性有了更加直观的感受。
最后，作者还在书中提出了一些关于作文评改和评价的思考。他认为作文评改应该注重学生的个性和特点，而不仅仅是纠正错误。他提出了一些具体的评改策略和方法，例如鼓励学生多写多改、给予具体的建议和指导等。这些思考和建议对于我来说非常有启发和帮助，让我意识到作文评改不仅仅是一种检查和纠正错误的行为，更应该是一种引导和指导学生进步的过程。
总之，通过阅读《我的作文教学主张》，我对作文教学有了更加深入的理解和认识。作者的教学理念和实践给了我很多启发和思考，让我认识到作文教学的重要性和有效性。我会在今后的教学中更加注重培养学生的写作能力和思维能力，通过丰富多样的教学方法和策略，引导学生积极思考和表达，培养他们的创造力和批判思维能力。同时，我也会更加注重作文评改和评价，给予学生具体的建议和指导，引导他们不断进步。相信通过我的努力和实践，我能够成为一名更好的作文教师。
《我的作文教学主张》读书心得体会 篇二
在阅读《我的作文教学主张》的过程中，我对作文教学的意义和方法有了更深刻的认识。作者通过自己多年的作文教学经验，总结出了一套行之有效的教学策略和方法，对于培养学生的写作能力和思维能力起到了积极的推动作用。
首先，作者强调了作文教学的目标应该是培养学生的思维能力和创造力。他认为作文是一种思维的训练和思考的过程，而不仅仅是一种文字表达的方式。因此，他提出了一系列的教学方法和策略，旨在引导学生积极思考、观察和思考问题。通过给学生提供丰富多样的写作任务和题目，激发他们的兴趣和思维能力，培养他们的创造力和批判思维能力。
其次，作者在书中分享了自己的作文教学实践，并提供了一些成功的案例。通过详细的描述和分析，他向读者展示了他的教学方法的有效性和成果。这些案例不仅让我深刻地理解了作者的教学理念，也让我对作文教学的重要性有了更加直观的感受。我相信通过这些成功的案例，我可以更好地指导学生的写作实践，提高他们的写作水平。
最后，作者还在书中提出了一些关于作文评改和评价的思考。他认为作文评改应该注重学生的个性和特点，而不仅仅是纠正错误。他提出了一些具体的评改策略和方法，例如鼓励学生多写多改、给予具体的建议和指导等。这些思考和建议对于我来说非常有启发和帮助，让我意识到作文评改不仅仅是一种检查和纠正错误的行为，更应该是一种引导和指导学生进步的过程。
通过阅读《我的作文教学主张》，我对作文教学有了更加深入的理解和认识。作者的教学理念和实践给了我很多启发和思考，让我对作文教学的意义和方法有了更深刻的认识。我将在今后的教学中更加注重培养学生的写作能力和思维能力，通过丰富多样的教学方法和策略，引导学生积极思考和表达，培养他们的创造力和批判思维能力。我相信通过我的努力和实践，我能够成为一名更好的作文教师。
《我的作文教学主张》读书心得体会 篇三
《我的作文教学主张》读书心得体会
当赏读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，此时需要认真思考读书心得如何写了哦。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《我的作文教学主张》读书心得体会，希望对大家有所帮助。
今天开始读管建刚的《我的作文教学主张》。浏览一遍后，我对管老师提出的这两个观点很感兴趣，一是“语文书”不等于“语文课程”，一是“课堂主阵地”不等于“课本主阵地。有一种说法，三分课内，七分课外，到底“三分”和“七分”，哪个重要？
管老师认为，没有课外的七分，是永远学不好语文的。一个只知道读课文的人，语文学习上永远不会有出息。一个把语文书放一边，把小说藏在桌肚里读得忘乎所以的人，或许能成为作家、文豪。一本语文书不过三万字，教得再透，读得再熟，煮得再烂，不过三万字，不会变成30万字。
我们的语文教学，一天到晚抱着薄薄的语文书，视语文书为宝典，红宝书，一篇通俗易懂、明白如话的白话文，折腾了两三节课，还不够，还有一页又一页的关于课文的练习题、“课课通”。把“三分”折腾得死去活来，把“七分”忘得所剩无几；把学生折腾得死去活来，把活泼泼的自主阅读、写作忘得所剩无几。
绝大多数的语文老师，错把“语文书”当成“语文课程”，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真
将“语文书”的'教学等于“语文”的教学，直接孪生了一个可怕的现象：“课堂主阵地”等于“课本主阵地”。语文学习重在课外的“七分”。一本薄薄的语文书对于语文课程来说，杯水车薪，缺得太多了。一个语文教师认识不到这一点，把课堂教学窄化为“课本教学”。拿着薄薄的语文书折腾来折腾去，折腾了一个学期又一个学期，也折磨了学生一个学期又一个学期，折腾到最后，老师筋疲力尽 ，学生枯燥无味。
一个语文老师，应该用百分之七十的精力处理“七分”的“课外”，即开发语文课程和使用开发出来的语文课程。
语文书太薄了，开发语文课程太迫切了。开发语文课程，开发好课外的“七分”课程，应该是语文老师的核心教学能力、第一教学能力。开发语文课程，是发展语文老师、成就语文老师、幸福语文老师的重要途径。只有自我开发，教师才有作品感，才能走向“教自己的东西”，教学才会充满老师自己的思想、见解和情感，教学才能烙上“我的”色彩。教师的核心能力不是课堂教学能力，那毕竟只占“三分”。一个语文老师用自己开发的“课程”来教，如《第56号教室的奇迹》里的雷夫，用“他的”莎士比亚来教学生，教师的教学才能对学生有个人的、个性的影响。
语文学习要“课堂小阵地”，更要“课外大舞台”。课堂，语文老师的研究重点，不是教材解读，而是“两个”开发，一是课程开发，二是组织、引导、激励学生方法和手段的开发，使学生主动用起、用好“课外大舞台”，将“读”和“写”融入自己的生活。这就是最好的语文老师，这就是最好的语文教学。
读了管老师的以上论述，让人感到豁然开朗。一直以来，我也很多一线老师一样，犯了同样的错误，一是认为“语文书”就是“语文课程”，把语文书当做“圣经”，抱着语文书死死不放，不把它读通读透决不罢休。一是认为“课堂主阵地”等于“课本主阵地。“课堂是个大舞台，谁都可以进来”。窦桂梅老师不是提出三个超越吗？其中就有超越课堂，超越教材。还有课内海量阅读的推广人韩兴娥、常丽华和薛瑞萍，不是已经把课外书搬进了课堂吗？韩兴娥，《让孩子踏上阅读的快车道》的作者，她仅用四个星期就教完课本，节省下来的时间全部带领学生读课外书，畅游书的海洋，读了一本又一本，她所教班级语文成绩与其他班级相比，遥遥领先。学生的语文能力的提高、语文素养的提高，不是靠一本语文书，不是靠大量的做题，让学生大量阅读，才是当务之急，老师不能禁锢于“一亩三分地”，学生，不能禁锢于“课堂小天地”，要到书的海洋中畅游。只有这样，才能解放学生、解放老师、解放课堂，学生才真正做到“营养均衡”。
