染雾魏书生教育教学理论读书心得 篇一
魏书生教育教学理论读书心得
我最近研读了魏书生的教育教学理论，深受启发和感悟。在这篇文章中，我将分享我对他理论的一些心得体会。
首先，我被魏书生对于教育的定义所打动。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。他提出的“德智体群美”五育理论，将教育目标从简单的知识灌输提升到更高的层次。在他的理论中，德育是首要的，它强调培养学生的道德品质和价值观；智育则关注学生的认知能力和学科知识；体育注重学生的身体素质和健康；群育强调培养学生的合作精神和社交能力；美育则关注培养学生的审美情趣和创造力。这种全面的教育理念对我产生了深刻的影响，使我重新认识到教育的本质和目标。
其次，我认为魏书生的教学方法论也非常值得借鉴。他提出的“启发式教学”理念，强调学生的主体地位和学习的主动性。他认为教师应该通过启发学生的思维和激发学生的兴趣，引导他们主动地探索和学习。他还提出了“三步教学法”，即“示范-引导-训练”，通过示范和引导帮助学生理解和掌握知识，然后通过训练巩固和应用所学的知识。这种以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力。
此外，我也对魏书生对于教师的要求深感赞同。他认为教师应该具备高尚的道德情操、宽广的知识视野和过硬的教学技能。他强调教师要不断学习和研究，提高自身的素质和能力。他还提出了“五个一”的教师培养要求，即一定的教育学理论基础、一定的学科知识水平、一定的实践经验、一定的道德情操和一定的教育教学技能。这种对于教师的要求，使我深刻认识到作为一名教师，不仅要有扎实的学科知识，更要有高尚的道德素质和过硬的教学能力。
总之，通过研读魏书生的教育教学理论，我深受启发和感悟。他的教育理念和教学方法为我提供了宝贵的借鉴和指导，使我更加明确了教育的目标和方法。作为一名教师，我将努力将这些理论付诸实践，为培养德智体群美全面发展的学生成为一名优秀的教育工作者而不懈奋斗。
魏书生教育教学理论读书心得 篇二
魏书生教育教学理论读书心得
我最近读了魏书生的教育教学理论，深受启发和感悟。在这篇文章中，我将分享我对他理论的一些心得体会。
首先，魏书生的教育教学理论强调教育的全面性和多元性。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。他提出的“德智体群美”五育理论，将教育目标从简单的知识灌输提升到更高的层次。在他的理论中，德育是首要的，它强调培养学生的道德品质和价值观；智育则关注学生的认知能力和学科知识；体育注重学生的身体素质和健康；群育强调培养学生的合作精神和社交能力；美育则关注培养学生的审美情趣和创造力。这种全面的教育理念对于培养学生的多元智能和综合素质非常重要。
其次，我认为魏书生的教学方法论也非常值得借鉴。他提出的“启发式教学”理念，强调学生的主体地位和学习的主动性。他认为教师应该通过启发学生的思维和激发学生的兴趣，引导他们主动地探索和学习。他还提出了“三步教学法”，即“示范-引导-训练”，通过示范和引导帮助学生理解和掌握知识，然后通过训练巩固和应用所学的知识。这种以学生为中心的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力。
此外，我也对魏书生对于教师的要求深感赞同。他认为教师应该具备高尚的道德情操、宽广的知识视野和过硬的教学技能。他强调教师要不断学习和研究，提高自身的素质和能力。他还提出了“五个一”的教师培养要求，即一定的教育学理论基础、一定的学科知识水平、一定的实践经验、一定的道德情操和一定的教育教学技能。这种对于教师的要求，使我深刻认识到作为一名教师，不仅要有扎实的学科知识，更要有高尚的道德素质和过硬的教学能力。
总之，通过研读魏书生的教育教学理论，我深受启发和感悟。他的教育理念和教学方法为我提供了宝贵的借鉴和指导，使我更加明确了教育的目标和方法。作为一名教师，我将努力将这些理论付诸实践，为培养德智体群美全面发展的学生成为一名优秀的教育工作者而不懈奋斗。
魏书生教育教学理论读书心得 篇三
魏书生教育教学理论读书心得
《魏书生教育教学理论》节选，主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。读完这本书实在受益匪浅，魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年，想孩子三十年，切实做到了为学生服务。
以下分两个方面谈感受：
一、 民主化管理
魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，如今还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切让人惊讶的事实，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么保证教学的成功?
我们认真研究魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理艺术的核心有两个字：民主。
魏老师主张 让学生成为班级的主人，采取的具体实施方式就是承包责任制，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成人人有事干，事事有人干 的大好局面。这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。 魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?
如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
其次，魏书生认为，教师要树立为学生服务的思想。他说：为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。这种需要就是学生发展的需要。教师要善于在教学大纲;教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋、做文章的倾向。他进一步指出：教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的、那就必须把学生当做学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性，就必须了解学生、尊重学生、依靠学生，从学生的实际出发。
当老师，最头疼的可能就是班上的后进生了。作为全国优秀教师、语文特级教师，魏书生眼里的后进生是个什么样子?
魏书生认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异，要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。
在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说："不可能，我已经发现了两个优点!"后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。
这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的'老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他："你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊!"魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖?生字填空、文学常识、作文……结果，这个学生最后又
在魏书生的眼里，后进生的意思就是"后来进步的学生"，老师要有耐心，有爱心，有信心。
最后，魏书生的教育民主集中体现在决策过程民主，多同学生商量。 既然学生是学习的主人，那么学生就有参与教学过程和民主决策的权利，这也是教学民主最基本的要求。而要发挥教学民主，就必须把教学民主思想渗透到教学的各个方面。魏书生说：要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么?从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。他指出，要使学生成为学习的主人;就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，参与得多了，才会增强主人翁意识。这样时间长了，学生便养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯;我也养成了尊重学生、理解学生、从学生的实际出发的习惯。也只有这样，学生才能真正成为学习的主人，才能真正成为对自己负责也对他人负责的主人。
正如魏书生所说，在采用这些方法时，自始至终都要有民主的思想，都要有为学生服务，尊重学生，同学生一起商量教学改革的态度。如果是思想上有很强的自我中心意识，不尊重学生，主观片面地压制、强迫学生，那么，多好的方法也都会被用糟的，都不会收到好效果的。——这是魏书生教育教学一贯的做法和最基本的指导思想。
曾几何时我们为自己的爱而感动，学生却无动于衷，我们愤懑，我们委屈，却不知道我们的爱错失了方向。智慧源于真爱，真爱触动心灵，爱的力量很伟大。魏书生的民主教育观让我懂得了身为教师的妙处、用处，坚定了我走一条既轻松又快乐的教育之路的决心。
