染雾问题学生教育心得 篇一
作为一名教育工作者，我曾经遇到过许多问题学生，他们在学习中遇到了各种各样的困难和挑战。通过与他们的交流和教学实践，我逐渐总结出了一些有效的方法和心得，帮助这些问题学生克服困难，取得了显著的进步。
首先，对于问题学生，我们需要保持耐心和理解。这些学生往往有着各种各样的问题，可能是学习能力不足、态度不端正、注意力不集中等等。作为教育者，我们不能对他们失去耐心，而是要通过与他们的交流和了解，找出他们问题的根源，并针对性地给予帮助和指导。只有真正理解他们的困境，我们才能找到解决问题的方法。
其次，我们需要注重个性化教育。问题学生往往在学习上存在差异性，他们的学习风格、学习节奏和学习能力可能都有所不同。因此，我们不能将他们一概而论地看待，而是要因材施教，根据他们的实际情况制定相应的教学计划和学习方案。有些学生可能需要更多的练习和巩固，而有些学生可能需要更多的辅导和指导。我们要根据他们的具体需求，量身定制教学内容和方法，使他们能够更好地理解和掌握知识。
此外，我们还要注重培养问题学生的学习兴趣和动力。问题学生往往对学习抱有抵触情绪，他们可能认为学习无聊、枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。因此，我们要通过创设良好的学习氛围和教学环境，激发他们的学习兴趣。可以通过选取有趣的教材和教具，设计有趣的学习活动和游戏，引导他们主动参与学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。同时，我们还要及时给予他们鼓励和肯定，让他们感受到学习的乐趣和成就感，从而增强他们对学习的动力和兴趣。
最后，我们要与问题学生建立良好的师生关系。问题学生在学习中可能会遇到各种挫折和困难，他们需要我们的支持和帮助。因此，我们要与他们建立良好的师生关系，让他们感受到我们的关怀和支持。可以通过与他们的交流和沟通，了解他们的需求和困扰，给予他们及时的指导和帮助。同时，我们还要尊重他们的个人差异和个性特点，不断调整和改进教学方法，以适应他们的学习需求。
通过以上的实践和总结，我逐渐发现，问题学生的教育需要我们更多的耐心、理解和关怀。只有我们真正关注他们的需求，积极帮助他们解决问题，才能使他们取得良好的学习成绩和全面的发展。
问题学生教育心得 篇二
作为一名教育工作者，我曾经面对过许多问题学生，他们在学习中存在着各种困扰和挑战。通过与他们的交流和实践经验，我逐渐总结出了一些有效的方法和心得，帮助这些问题学生改善了学习状况，取得了显著的进步。
首先，我们要关注问题学生的学习方法和习惯。问题学生往往在学习方法上存在着一些问题，他们可能没有掌握正确的学习方法，或者没有形成良好的学习习惯。因此，我们要通过与他们的交流和观察，发现他们存在的问题，并针对性地给予指导和帮助。可以向他们介绍一些有效的学习方法和技巧，教他们如何合理规划学习时间和任务，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
其次，我们要注重问题学生的情绪管理和心理调适。问题学生在学习中可能会遇到各种挫折和困难，他们的情绪可能会受到很大的影响。因此，我们要引导他们正确处理情绪，培养他们积极乐观的心态和抗挫折的能力。可以通过与他们的交流和倾听，了解他们内心的困扰和焦虑，给予他们及时的心理支持和安慰。同时，我们还可以教他们一些有效的情绪调节方法，如运动、放松训练、音乐欣赏等，帮助他们平衡情绪，保持积极的学习状态。
此外，我们还要注重问题学生的家庭教育和家庭支持。问题学生的学习问题往往与家庭教育和家庭环境有关，他们可能缺乏家长的关心和支持，或者受到家庭环境的不良影响。因此，我们要与他们的家长保持密切联系，了解他们的家庭情况和教育需求，共同合作解决问题学生的学习困难。可以通过家长会、家访等方式，与家长进行沟通和交流，互相了解对方的期望和关切，共同制定解决问题学生学习问题的方案。同时，我们还可以向家长提供一些有效的教育方法和指导，帮助他们更好地教育和支持孩子的学习。
通过以上的实践和总结，我逐渐认识到，问题学生的教育需要我们综合运用多种方法和策略。只有我们全面关注他们的学习方法、情绪管理和家庭支持，才能帮助他们解决学习问题，实现全面发展和成长。作为教育工作者，我们要不断改进教育方法和手段，提高问题学生的学习质量和学习效果。
问题学生教育心得 篇三
问题学生的产生是非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。在大多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的，他们不仅自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，，因此，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。
许多问题学生的内心存在一个常人无法触及的痛处，或者思想上存在一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不仅是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。所以我们作为老师关键是：
一、理解、尊重、坚持
问题学生不仅学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，及时给予肯定，帮助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和帮助他们。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能认识到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心进行关爱和教育，我想那是学生的幸运。
二、耐心引导
大多数问题学生的内心都存在错误的认识而得不到及时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存在的问题有很大的相似性。这无疑给班级的管理带来难度。对于问题学生的管理，往往正面的批评教育和劝导教育收获甚微，甚至，有些问题学生因为逆反心理的影响会变本加厉，使班主任认为这是个铜墙铁壁的学生，无从下手，从而放弃教育。当正面的教育行不通时，我们不妨换一个切入点，进行侧面引导。比如：我们班有一个学生，上课不听讲，总是讲话，不写作业，我总是批评他，他家长也经常到学校来，但效果不明显，我和家长都很无奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的错误认识，他认为，老师、家长总是批评他，自己是个没有用的人。曾经也想学好过，但是过一段时间就放弃了。于是我就转变了一种教育方式，从那以后我再也没有批评他了，而是坚持在每次考试后给他爸爸打电话说他进步了，尽管有时候是假话，并且时常在班级表扬他，并经常通过小纸条来互相交流自己的一些想法，还取得了其他任课老师的支持。我这样坚持了一个月左右，我发现他思想上有了一些转变，开始完成作业了，尽管其他方面还有待提高，但我认为，他已经脱离了问题生的群体。
有时候，一些正面的教育方法行不通时，我们不妨冷静的思考一下，换一个切入点，从侧面进行引导，也许会柳暗花明。
三、方法、策略
在班级管理过程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切实际行动的出发点和归宿。体现了原则性和灵活性的统一，也体现了班主任的管理能力，方法、策略的多样性，科学性和可执行性为班级的正常管理提供了保证。比如说批评的方式有很多种，有无声的批评、激励式的批评、商讨式的批评等等。鼓励的方式也有很多种，有嘱咐式的鼓励、刺激式的鼓励、无声的鼓励等等。只有真正能用于实际中的方法、策略才是有效的。具体情况，具体对待。比如：我们班有一个学生是一个典型的问题学生，每次考试都是最后一名，让我十分头疼，他的同桌也是一名问题学生，他俩关系很好，于是我就想了一个方法，每次班会课我都点名表扬他的同桌和他周围的人，就是不表扬他，我能看出来，他有点难过，有点想让我表扬，果然，期中考试他前进了一名，于是，我发给了他一张大大的奖状，五本笔记本，二十本练习本，并且亲自送给他一本书，从那以后，成绩总是在提高，尽管不太明显，还是让我甚感欣慰。每个问题学生内心都有被肯定的欲望，如果班主任能正确的从思想上和行为上对他进行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。
四、关爱触动
班主任进行班级管理的前提是爱，没有爱就没有教育。用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。对于这类学生的教育我们要弄清这样一个概念，到底是为了管理学生而管理学生，还是为了教育学生而管理学生，只有把这个概念搞清楚了，我们的思想才有了指导，我们的行为才有了方向。对于问题学生我们不能求全责备，往往个性的发展需要缺点，整齐划一也未必是一件好事，每个学生心中都有一根独特的琴弦，只有我们对准他们的音调才能共鸣，才能给他们心灵的发展留有一定的空间，才能共同谱写和谐之曲，我想着不仅仅是对他们的善待，也是对自己的释怀，更是为了学生的全面、健康、和谐的发展！
问题学生教育心得 篇四
“生命因此而精彩。”这是本书的前言题目。也是主编关文信对问题学生教育价值的诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。书中认为，没有问题学生的教育只是一种良好的愿望，却不是真实的教育，教育的前提是尊重差异。每个班存在几个问题学生是正常的现象，教师应以平和心去看待。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。
学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。哪么怎样对待问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点体会。
一、晓之以理、动之以情
俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、了解他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。
二、循序渐进、允许反复
严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对“问题学生”的改造也要有一个循序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的还是智力高的，只有弄清病根才能对症下药。对于智力低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先抓基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主要是他们自控能力差，学习态度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，使其端正学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要迎难而上，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕耘一份收获，要让学生时刻感受到老师心中有我。
三、挖掘闪光点，增强自信心
人人都有优点，如同人人都有缺点一样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到别人的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处都坚信自己的学生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。
反思自己的教学工作，对于自己的学生，当然有出自内心的爱，有时也恨铁不成钢。正因为这样，所以有时学生犯了错，我会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是九岁的孩子。正像一位同事说的，不要把他们看得太大。实践证明：要和学生友好相处，就要与学生平等相待，不要拿老师的架子居高临下训斥他，拿大人的思维衡量他。我们应该允许学生犯错，犯了错允许改正，这才符合学生成长的规律。
在工作中，我们却常常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抵触情绪，就像个别学生抵触其父母一样。其实他们都有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许犯错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违反教育规律的行为。相反，允许犯错正是为了他们更好地成长。
有一段时间，因为上课经常有人吵闹，我很恼火，常发脾气训人。这样效果并不好，时间一长，我感到学生对我产生了抵触情绪。怎么办？我问自己：老师的职责到底是什么?是批评还是引导与鼓励？这种思考给了我很大的震撼。原来，长期以来我总是批评多，表扬少，好像把工作重心都放在对个别同学的指责上了。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，更多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有个别学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的××同学原来上课不是说话，就是看课外书。我没收了他的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他谈话，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的毛病，比以前表现有所进步。因为我努力改变自己，给学生营造了一个和谐、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个问题学生在我们的引导与呵护下，走出了泥淖，冲破了阴霾，重新焕发生命的光彩时，我们心中涌起的是一种幸福感。一个教师的职业生命因此而精彩。
《问题学生教育指南》给了我许多新的启示。在以后的教学之路上，我将毫不吝啬地施爱于我的每一位学生。最后，我会尽自己最大的努力坚持读书学习，不断提升自己，使自己在书籍的海洋里遨游。
问题学生教育心得 篇五
经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！” 是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。
如何来关爱引导这些“问题学生”呢？
我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。
一、尊重学生的自尊心
学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点，否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，教师必须做到以下几点：
1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语
要就问题分析问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的效果，假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解决了表面现象，却没能从根本上解决问题，甚至还会使学生的自尊心蒙上一层阴影。
2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误
学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。我曾经历过这样一个学生，在我批评他的过程中他表现的很激烈，甚至有几次想和我顶撞，虽然后来也顺利的解决了问题，但我却有了很大的疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因：我当着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。可见我们在批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学生的自尊心。
3、不要歧视问题学生
由于学生个人的生活环境、条件、先天的智力水平等都有不同，所以每个学生的表现也是千差万别，能力水平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高
低决定对学生的好恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并帮助发扬，并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点，对于优生我们要多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱，而更多的是对他们的批评和斥责，其结果是挫伤了学生的自尊心，也使师生间的关系变的不和谐。
二、教育方法要多种多样，要因人而异、因时而异
问题学生的形成是多种原因造成的，因此对问题学生的教育方法也应该是多种多样的：
1、全面了解差生的内心世界，坚持激励和惩罚的结合。
分析问题学生的心理，找出他们的真正症结。针对多数问题学生学习成绩差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后，应坚定其信心和恒心；针对有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣，应坚定其意志，培养兴趣。针对其不守纪律，屡教不改，应强制其改正。针对与别人打架、顶撞老师，应让其知其危害，付出代价，永不再犯。针对其虚荣心，应揭其面纱，务实肯干。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要热情耐心地帮助他们树立信心，做他们的良师益友；也要有打持久战的准备，增加点强制因素。这样，软硬兼施，双管齐下，保证他们跟上班级的正常步伐。
2、捕捉问题学生身上的“闪光点”
人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，寻找发现他们身上的闪光点。问题生的闪光点是微弱的，也是多方面的。并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现他们的闪光点，就要及时表扬，以此使他们向好的方面转化。
3、加强学校与家庭密切配合
经常与家长联系，一方面及时了解学生在家的表现，另方面及时向家长汇报学生在校的表现，及时发现问题，及时处理，防止问题严重化。
三、与学生建立良好的关系
“亲其师，信其道”，只有与学生建立朋友关系，学生才愿意与你交流，吐露心声，做到以情感投入缩短师生间的距离。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好老师，如果把对教育学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育的基础和开始。我曾经历过这样一个学生，脾气很大、不服管教，在几次教育失败后，我改变了原来的教育方式，把讲道理变成聊天式的谈话，发动周围学生来帮助他，带着优点去家访，时间一长，我与他的关系也变的十分和谐，对我所说的话他也能听从，各方面的表现也有了很大的进步。
当然，朋友关系并不意味着对学生放任自由，要做到严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再加九分关爱之蜜，才能酿成教育的甘霖。
四、先成人再成才
问题学生存在的问题往往不是单一的，这其中最显著的两点就是道德品行与学习成绩，在教育他们时应首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促进智育的发展，这是因为教育的一个重要目的就是为国家培养更多有用的人才，但如果我们培养出的人才在品德上不过关，相信他们也不会给社会带来多少好处，甚至还会危害社会。
总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，但我们每位教师都应对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，我想，这既是我们的义务，更是我们的责任。
问题学生教育心得 篇六
“问题学生”是最令班主任头痛的工作对象，在几年的班主任工作经历中，笔者摸索出几点疏导、教育这类学生的心得体会。
“问题学生”的种类很多，包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的'学生，调皮捣蛋的学生当然是“问题”学生。而我要谈的就是后者，我们在做这类“问题学生”的思想工作时，笔者认为要把握几点。
一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。
二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则。
三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。
四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。
每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。
作为一名教师，千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种，那就是唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法，也只有这样才能达到标本兼治。
人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，“问题学生”也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
