染雾《第56号教室的奇迹》的读书心得 篇一
《第56号教室的奇迹》是一本让人感动又思考的小说。故事以一个特殊的教室为背景，讲述了一位年轻老师和一群被社会遗弃的学生之间的故事。通过这个故事，我深刻地体会到了教育的力量和每个人的价值。
故事的主人公是一位叫做篠塚的年轻教师。他选择了进入第56号教室，这个被称作“废物教室”的班级。这个班级里的学生都是一些在常规学校里无法适应的学生，他们被社会抛弃，被认为是没有前途的废物。然而，篠塚并没有放弃他们，而是坚信每个学生都有潜力，只需要给予他们机会和关爱。
篠塚用他的真心和耐心，渐渐赢得了学生们的信任和尊重。他不只是教授他们知识，更重要的是教给他们勇气和希望。他鼓励学生们发掘自己的兴趣和潜能，并给予他们机会展示自己。在篠塚的帮助下，学生们逐渐改变了自己的态度和行为，重新找回了对生活的热情。
通过这个故事，我深刻地认识到了教育的力量。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和价值观。每个学生都是独特的，他们可能有不同的背景和优势，但每个人都有自己的潜力和价值。只要给予他们关爱和支持，他们就能够展现出自己的光芒。
这本书给了我很大的启示和鼓舞。作为一个学生，我应该珍惜受到的教育机会，不仅仅是为了通过考试，更重要的是要努力发掘自己的兴趣和潜能。同时，作为一个未来的教育者，我要学习篠塚的榜样，给予每个学生关爱和支持，帮助他们实现自己的梦想。
《第56号教室的奇迹》是一本让人深思的小说。它让我重新认识到了教育的力量，以及每个人的价值。无论一个人的背景如何，只要给予他们关爱和支持，他们就能够找到自己的方向，实现自己的梦想。这本书不仅仅是一部小说，更是一本关于教育和人性的启示录。我相信，只要我们坚持信念，每个学生都有可能创造奇迹。
《第56号教室的奇迹》的读书心得 篇三
这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国教师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿
洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规则。能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用很多真实的感人的故事教导他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。
在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生很多时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有害怕和榜样的教育。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。
第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。我们都不是雷夫，但是我们可以慢慢地学着做雷夫。感谢学校为我们推荐了这么一本好书！
《第56号教室的奇迹》的读书心得 篇四
这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热情》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。
雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，即使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，高兴的心情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的道理。
比如第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个机会，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而在孩提时就应该习得这样的观念。
我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时间。做让他们认为高兴，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出不好的选择。比如电视机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速发展的今天，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节目过度控制住。
作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找机会去浪费或有效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看表面，而是进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。
教师的职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获的成就感也是其他职业所无法达到的。
《第56号教室的奇迹》的读书心得 篇五
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点，常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师必须要做到以下几点：
首先，要以信任代替恐惧。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”，一个知识点教了几次有些后进生都不会，这时教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进去，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次，要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师，在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是注重学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予及时的表扬。”
第三，要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难点中不断进步的，所以，一定要培养学生良好的学习习惯，让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四，要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯了错误，不能一味的批评，而是应该帮助他找到错误的原因，避免类似的错误重复发生。
《第56号教室的奇迹》的读书心得 篇六
“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。
在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。
《第56号教室的奇迹》教育我们要学会倾听：“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育我们要学会承担责任，家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育我们的学生，不会再因为无知的冲动影响与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任，在为学生营造一所如家般的避风港的同时学生的心里也肯定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时，我们要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标：让孩子自食其力，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。
其实，教育本身就是一本书，需要我们用一辈子的时间去钻研和摸索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我们所期盼的，也是我的人生目标。
