染雾《新课标下小学语文阅读教学》学习心得体会 篇一
在参加《新课标下小学语文阅读教学》课程学习的这段时间里，我深刻地体会到了语文阅读教学的重要性和方法的灵活运用。通过课程的学习，我对于如何提高学生的阅读能力有了更加清晰的认识，并且在实践中取得了一些成果。
首先，在课程中我了解到了阅读教学的基本原则。阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为目标，注重培养学生的阅读理解能力和阅读思维能力。在教学过程中，我注重激发学生的阅读兴趣，通过让学生选择自己感兴趣的阅读材料，鼓励他们自主阅读，并且及时给予鼓励和肯定。同时，我也注重培养学生的阅读能力，引导学生掌握阅读的基本技巧，如快速阅读、略读、精读等，帮助他们提高阅读的效率和准确性。
其次，在课程中我学会了运用多种教学方法和手段来提高学生的阅读能力。我发现，单一的教学方法往往会让学生产生厌烦和疲倦的情绪，从而影响他们的学习效果。因此，我在教学中尝试了多种教学方法，如分组合作阅读、角色扮演阅读、游戏化阅读等，使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，从而提高了学生的学习积极性和阅读兴趣。同时，我还利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，给学生提供更加丰富多样的阅读材料，激发他们的学习热情。
最后，在课程中我学会了注重培养学生的阅读思维能力。阅读思维能力是学生进行深度阅读和理解的关键。在教学中，我通过提问、讨论和写作等方式，引导学生主动思考和分析阅读材料中的问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。同时，我也注重培养学生的阅读策略，教他们如何从上下文中推断词义，如何从文章中获取信息等，提高他们的阅读理解能力和应用能力。
通过参加《新课标下小学语文阅读教学》课程的学习，我对于小学语文阅读教学有了更加全面和深入的了解。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，灵活运用各种教学方法和手段，努力提高学生的阅读水平。我将不断学习和探索，不断完善自己的教学方法，为学生的语文阅读教学贡献自己的力量。
《新课标下小学语文阅读教学》学习心得体会 篇二
在参加《新课标下小学语文阅读教学》课程学习的这段时间里，我深刻地体会到了语文阅读教学的重要性和方法的灵活运用。通过课程的学习，我对于如何提高学生的阅读能力有了更加清晰的认识，并且在实践中取得了一些成果。
首先，在课程中我了解到了阅读教学的基本原则。阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为目标，注重培养学生的阅读理解能力和阅读思维能力。在教学过程中，我注重激发学生的阅读兴趣，通过让学生选择自己感兴趣的阅读材料，鼓励他们自主阅读，并且及时给予鼓励和肯定。同时，我也注重培养学生的阅读能力，引导学生掌握阅读的基本技巧，如快速阅读、略读、精读等，帮助他们提高阅读的效率和准确性。
其次，在课程中我学会了运用多种教学方法和手段来提高学生的阅读能力。我发现，单一的教学方法往往会让学生产生厌烦和疲倦的情绪，从而影响他们的学习效果。因此，我在教学中尝试了多种教学方法，如分组合作阅读、角色扮演阅读、游戏化阅读等，使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，从而提高了学生的学习积极性和阅读兴趣。同时，我还利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，给学生提供更加丰富多样的阅读材料，激发他们的学习热情。
最后，在课程中我学会了注重培养学生的阅读思维能力。阅读思维能力是学生进行深度阅读和理解的关键。在教学中，我通过提问、讨论和写作等方式，引导学生主动思考和分析阅读材料中的问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。同时，我也注重培养学生的阅读策略，教他们如何从上下文中推断词义，如何从文章中获取信息等，提高他们的阅读理解能力和应用能力。
通过参加《新课标下小学语文阅读教学》课程的学习，我对于小学语文阅读教学有了更加全面和深入的了解。我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，灵活运用各种教学方法和手段，努力提高学生的阅读水平。我将不断学习和探索，不断完善自己的教学方法，为学生的语文阅读教学贡献自己的力量。
《新课标下小学语文阅读教学》学习心得体会 篇三
《新课标下小学语文阅读教学》学习心得体会
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样我们可以养成良好的总结方法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编精心整理的《新课标下小学语文阅读教学》学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的'效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了
二、朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。
三、真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注重“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强“读”的训练，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
