染雾幼儿园学习指南心得体会 篇一
幼儿园学习指南是家长和孩子们在入园前必须了解和掌握的重要资料。我是一位拥有一位刚刚入园的孩子的妈妈，通过阅读幼儿园学习指南，我对幼儿园的学习环境和教育理念有了更深入的了解。在这里，我将分享我对幼儿园学习指南的心得体会。
首先，幼儿园学习指南强调了孩子们的自主学习能力的培养。在幼儿园中，孩子们将会有很多机会去自由地选择学习内容和活动。这样的学习方式可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主思考和解决问题的能力。通过自主学习，孩子们能够更好地发展他们的创造力和想象力，这对他们今后的学习和生活都有着重要的影响。
其次，幼儿园学习指南还提到了团队合作的重要性。在幼儿园中，孩子们将会与其他孩子一起参与各种活动和游戏。这种团队合作的学习方式可以培养孩子们的协作能力和沟通能力。通过与其他孩子一起学习和玩耍，孩子们能够学会分享和倾听他人的意见，这对他们今后的社交发展非常重要。
另外，幼儿园学习指南还强调了家庭与幼儿园的密切合作。家长在孩子入园后应积极参与幼儿园的各项活动和教育讲座，了解孩子在学校的表现和需求。同时，家长还应定期与幼儿园教师进行沟通，共同关注孩子的学习和成长。这样的密切合作可以让家长更好地了解孩子在学校的情况，也能够为孩子提供更好的支持和帮助。
最后，幼儿园学习指南还提到了幼儿园的安全保障措施。幼儿园在保证孩子们的学习质量的同时，也非常重视孩子们的安全问题。学习指南中详细介绍了幼儿园的安全管理制度和应急预案，并强调了家长和幼儿园的合作在保障孩子安全方面的重要性。这让我更加放心地将孩子交给幼儿园，相信他们会在一个安全、健康的环境中学习成长。
通过阅读幼儿园学习指南，我深刻地意识到幼儿园的教育理念和教育方式与我之前的认知有所不同。我相信幼儿园会为孩子们提供一个充满爱与关怀的学习环境，培养他们全面发展的能力。我也会积极参与到孩子的学习和成长中，与幼儿园共同合作，为孩子创造更好的学习体验。
幼儿园学习指南心得体会 篇二
幼儿园学习指南是我在孩子入园前必须仔细研读的资料。通过阅读学习指南，我对幼儿园的教育目标和学习方法有了更深入的了解。在这里，我将分享我对幼儿园学习指南的心得体会。
首先，学习指南强调了幼儿园的教育目标。幼儿园的教育目标是培养孩子们的综合素质和个性发展。在幼儿园中，孩子们将会接受丰富多样的学习内容，包括语言、数学、科学、艺术等方面的知识。通过多样化的学习内容，孩子们可以更好地发展他们的认知能力和兴趣爱好。同时，幼儿园还注重培养孩子们的品德和社会交往能力，让他们成为具有良好品行和团队合作精神的人。
其次，学习指南介绍了幼儿园的学习方法。幼儿园采用了寓教于乐的教学方式，通过游戏和活动来引导孩子们的学习。这种学习方式能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。在游戏和活动中，孩子们可以自由地探索和实践，培养他们的观察力、想象力和创造力。这样的学习方式不仅让孩子们在快乐中学习，还能够提高他们的学习效果。
另外，学习指南还提到了家庭与幼儿园的合作。家庭和幼儿园是孩子成长的重要环境，两者之间的密切合作对孩子的发展非常重要。学习指南鼓励家长积极参与幼儿园的活动和教育讲座，了解孩子在学校的表现和需求。同时，学习指南还建议家长与幼儿园教师保持沟通，共同关注孩子的学习和成长。这种合作能够让家长更好地了解孩子在学校的情况，也能够为孩子提供更好的支持和帮助。
最后，学习指南还强调了幼儿园的安全保障措施。幼儿园在保证孩子们的学习质量的同时，也非常注重孩子们的安全问题。学习指南中详细介绍了幼儿园的安全管理制度和应急预案，并强调了家长和幼儿园的合作在保障孩子安全方面的重要性。这让我对幼儿园的安全管理更加放心，相信孩子们会在一个安全、健康的环境中学习成长。
通过阅读幼儿园学习指南，我对幼儿园的教育理念和学习方法有了更深入的了解。我相信幼儿园会为孩子们提供一个充满爱与关怀的学习环境，培养他们全面发展的能力。我也会积极参与到孩子的学习和成长中，与幼儿园共同合作，为孩子创造更好的学习体验。
幼儿园学习指南心得体会 篇三
本周园里进行了一次《3—6岁儿童学习与发展》语言领域的一次学习，让我对这个领域有了新的认识和感悟。
《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
中班时有一段时间，班里的欣然小朋友特别喜欢说“然后”这个词，一句话里面都会加好几个“然后”，讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛，每次都会提醒她，结果妈妈提醒越多，她说“然后”的次数就越多。后来，班里的老师和妈妈商量，和欣然交谈时，尽量让她放慢语速，也不要提醒她不说“然后”，结果慢慢地欣然说“然后”的这个现象就好转了，说话也流利了很多。
很多时候，我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说，而是给他们一个轻松愉悦的语言环境，让他们敢说，能说，知道交流重要性就好。
《指南》中很多的教学建议对于我的启发很大，在今后的教育工作中我也会不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共同成长！
幼儿园学习指南心得体会 篇四
在网上阅读课《3—6岁儿童学习与发展指南》，了解到幼儿发展和学习分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域内容又划分若干方面，特别详细。
通过阅读学习，我们更清楚地认识到孩子在每个年龄阶段应该具体达到什么目标，对家长在每个方面日输了一些合理化的建议，对我们在生活中更好引导教育孩子有一个方向。
以前生活中尽管知道教育孩子不能只看成绩，不能单独看一方面，但没有具体的参照标准。了解孩子的优缺点。但又不知怎样操作。通过学习可以更有信心和耐心去当好家长。而且内容又有建议（教育）和目标，特别值得我们去认真学习、理解和操作。
为了孩子的未来，为了当一名优秀人才的家长，让孩子成为一名自信、自立、自强的人儿认真努力，用心学习、实施。让孩子科学的成长！
幼儿园学习指南心得体会 篇五
在假期学习中，我发现《指南》讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。
《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。
看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整？能不能说得更好听？这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。
幼儿园学习指南心得体会 篇六
在聆听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的认识，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线教师能更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。针对小学化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐的发展。其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，按照自身的发展速度和方式达到《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。《指南》中更强调“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
作为一名幼儿园老师，更要以“欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常教学中，对于学习能力较强或较弱的孩子，老师也常常能做到发现优点，树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。教育者的责任就是使每一个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。
要保护好幼儿的自尊心和自信心，应关注幼儿在活动中的表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不是与其他幼儿的特点做比较，在生活中注重培养幼儿的独立性，通过一些活动课让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，让其在做中学、在玩中学、在生活中学。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不好也应鼓励并给予一定的指导和表扬。除了在晨间活动交谈，还可以在自由活动中交谈，在集体教学活动中，教师也应该时刻关注幼儿的兴趣点，了解疑惑和感兴趣的话题，给予幼儿充分表达的机会，在活动中多听取孩子的想法和或意见，尽可能多创造幼儿交流表达的机会。
总之，通过学习《指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师不但要有敏锐的洞察能力，还要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名教师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。
