染雾高中数学核心素养心得体会 篇一
在高中学习数学的过程中，我逐渐体会到了数学核心素养的重要性。数学核心素养是指通过数学学习，培养学生的数学思维能力、数学方法和数学态度，使学生能够运用数学知识解决实际问题的能力。在这个过程中，我深刻体会到数学核心素养对于我个人的成长和发展的积极影响。
首先，数学核心素养培养了我批判性思维和问题解决能力。在数学学习中，我们需要运用逻辑推理、归纳与演绎等思维方式分析和解决问题。通过解题过程，我不断训练自己的思维能力，培养了批判性思维，学会从不同的角度思考问题，分析问题的本质和特点。这种思维方式不仅在数学中有用，也可以运用到其他学科和生活中。例如，在解决生活中的问题时，我会先分析问题的原因和可能的解决方案，然后选择最合适的方法进行解决。
其次，数学核心素养提高了我抽象思维和符号运算的能力。在数学学习中，我们需要运用符号和公式进行推导和计算。通过不断练习，我逐渐掌握了抽象思维和符号运算的技巧，能够熟练地运用各种数学符号进行计算和推导。这种能力在解决数学问题时非常有用，也对于理解和应用其他学科的理论和概念有很大帮助。例如，在物理学中，我可以通过抽象思维将实际问题转化为数学模型，然后利用符号运算求解出结果。
此外，数学核心素养还培养了我坚持不懈和耐心的品质。在数学学习中，遇到困难和挑战是常态。但只有坚持不懈，才能够克服困难，取得进步。通过数学学习，我学会了面对困难和挑战时不放弃，坚持努力，不断寻求解决问题的方法和思路。这种品质不仅在数学学习中有用，也对于面对生活中的困难和挑战有很好的帮助。例如，在备考其他学科考试时，我会坚持不懈地复习和练习，直到取得好成绩。
总的来说，数学核心素养对于我的成长和发展起到了重要的作用。通过数学学习，我培养了批判性思维和问题解决能力，提高了抽象思维和符号运算的能力，培养了坚持不懈和耐心的品质。这些素养不仅在数学学习中有用，也对于其他学科和生活中的问题解决有很大的帮助。因此，我会继续努力学习数学，不断提高自己的数学核心素养。
高中数学核心素养心得体会 篇二
在高中数学学习的过程中，我逐渐体会到了数学核心素养的重要性。数学核心素养是指通过数学学习，培养学生的数学思维能力、数学方法和数学态度，使学生能够运用数学知识解决实际问题的能力。在这个过程中，我深刻体会到数学核心素养对于我个人的成长和发展的积极影响。
首先，数学核心素养培养了我逻辑思维和分析问题的能力。在数学学习中，我们需要通过逻辑推理和分析来解决各种数学问题。通过解题过程，我逐渐培养了自己的逻辑思维能力，学会了从整体到局部，从局部到整体的思考方式，能够将一个复杂的问题分解为多个简单的子问题，然后逐步解决。这种思维方式不仅在数学中有用，也可以应用到其他学科和生活中。例如，在解决实际问题时，我会先整体把握问题，然后逐步分析并解决其中的各个子问题。
其次，数学核心素养提高了我抽象思维和建模能力。在数学学习中，我们需要通过抽象思维将实际问题转化为数学模型，然后利用数学方法进行求解。通过不断练习，我逐渐掌握了抽象思维和建模的技巧，能够将实际问题转化为数学语言，然后使用数学方法进行求解。这种能力不仅在数学学习中有用，也对于理解和应用其他学科的理论和概念有很大帮助。例如，在物理学中，我可以通过抽象思维将实际问题转化为数学模型，然后利用数学方法求解出结果。
此外，数学核心素养还培养了我耐心和细心的品质。在数学学习中，遇到困难和挑战是常态。但只有耐心和细心，才能够克服困难，取得进步。通过数学学习，我学会了耐心和细心地分析和解决问题，不急于求成，不放弃任何一个细节。这种品质不仅在数学学习中有用，也对于面对生活中的困难和挑战有很好的帮助。例如，在备考其他学科考试时，我会耐心地复习和练习，细心地分析和解答每一个问题，直到取得好成绩。
总的来说，数学核心素养对于我的成长和发展起到了重要的作用。通过数学学习，我培养了逻辑思维和分析问题的能力，提高了抽象思维和建模能力，培养了耐心和细心的品质。这些素养不仅在数学学习中有用，也对于其他学科和生活中的问题解决有很大的帮助。因此，我会继续努力学习数学，不断提高自己的数学核心素养。
高中数学核心素养心得体会 篇三
教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2、主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3、抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4、问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P·Harmous在一篇总结文章中强调可题是关键＂，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5、创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6、掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）＂。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
高中数学核心素养心得体会 篇四
提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的.重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：
一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展”，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
