染雾同课异构学习心得体会 篇一
同课异构学习心得体会
在同课异构学习中，我体验到了一种全新的学习方式。同课异构学习是指在同一门课程中，学生们可以根据自己的兴趣和需求选择不同的学习内容和学习方式。这种学习方式给了我更大的自主权和选择权，让我能够更好地发挥自己的潜力和兴趣。
首先，同课异构学习让我能够根据自己的兴趣选择学习内容。在传统的学习方式中，老师通常会按照统一的教学大纲来进行教学，学生们需要按部就班地学习。而在同课异构学习中，我可以选择自己感兴趣的学习内容，比如我可以选择更深入地学习某个知识点或者选择学习与该课程相关的其他领域的知识。这样一来，我对学习的兴趣更高，学习效果也更好。
其次，同课异构学习让我能够根据自己的需求选择学习方式。每个人的学习方式和习惯都是不同的，有的人喜欢听课，有的人喜欢看书，还有的人喜欢进行实践。在同课异构学习中，我可以根据自己的需求选择适合自己的学习方式。比如我可以选择参加讨论小组，与同学们一起交流学习经验，互相促进；我还可以选择参加实践活动，通过实际操作来加深对知识的理解。这样一来，我能够更好地适应学习，提高学习效果。
最后，同课异构学习让我更加注重自主学习和探究精神。在传统的学习方式中，老师通常会给出明确的答案和解决方法，学生们只需要按照要求去完成作业。而在同课异构学习中，我需要主动去寻找答案和解决方法，培养自己的自主学习和探究精神。这样一来，我能够更好地发现问题、解决问题，提高自己的学习能力和综合素质。
总之，同课异构学习给了我更大的自主权和选择权，让我能够更好地发挥自己的潜力和兴趣。通过选择自己感兴趣的学习内容和适合自己的学习方式，我能够更好地适应学习，提高学习效果。同时，同课异构学习还培养了我自主学习和探究的能力，提高了我的学习能力和综合素质。我相信，在未来的学习和生活中，同课异构学习将继续发挥重要的作用。
同课异构学习心得体会 篇二
同课异构学习心得体会
同课异构学习是一种创新的学习方式，它给了我更多的自主权和选择权。在同课异构学习中，我可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，这让我能够更好地发挥自己的潜力和兴趣。
首先，同课异构学习让我能够根据自己的兴趣选择学习内容。在传统的学习方式中，老师通常按照统一的教学大纲来进行教学，学生们需要按部就班地学习。而在同课异构学习中，我可以选择自己感兴趣的学习内容，比如我可以选择更深入地学习某个知识点或者选择学习与该课程相关的其他领域的知识。这样一来，我对学习的兴趣更高，学习效果也更好。
其次，同课异构学习让我能够根据自己的需求选择学习方式。每个人的学习方式和习惯都是不同的，有的人喜欢听课，有的人喜欢看书，还有的人喜欢进行实践。在同课异构学习中，我可以根据自己的需求选择适合自己的学习方式。比如我可以选择参加讨论小组，与同学们一起交流学习经验，互相促进；我还可以选择参加实践活动，通过实际操作来加深对知识的理解。这样一来，我能够更好地适应学习，提高学习效果。
最后，同课异构学习让我更加注重自主学习和探究精神。在传统的学习方式中，老师通常会给出明确的答案和解决方法，学生们只需要按照要求去完成作业。而在同课异构学习中，我需要主动去寻找答案和解决方法，培养自己的自主学习和探究精神。这样一来，我能够更好地发现问题、解决问题，提高自己的学习能力和综合素质。
总之，同课异构学习给了我更大的自主权和选择权，让我能够更好地发挥自己的潜力和兴趣。通过选择自己感兴趣的学习内容和适合自己的学习方式，我能够更好地适应学习，提高学习效果。同时，同课异构学习还培养了我自主学习和探究的能力，提高了我的学习能力和综合素质。我相信，在未来的学习和生活中，同课异构学习将继续发挥重要的作用。
同课异构学习心得体会 篇三
本周我参加了学校组织的同课异构教学活动。本次活动为我们提供了一个面对面学习交流的机会。探讨教学，更容易看到自己的不足，也更容易学到其他老师的经验。
“同课异构”活动的属性决定了授课教师风采形式的多样化。它赋予了教师对教材的把握和教学方法的设计在同中求异，在异中求同，在比较中学习的特性。比如张希亲老师对学生学习兴趣的调动，课堂氛围的营造以及课堂上的激情与活力让人印象深刻；王凤丽老师深入浅出的讲解，贴近学生实际的引导等都具有鲜明特色。她们在整个教学过程中都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性，而我自己在这些方面都还有很大的提升空间。
“教师让学生自主探究解决问题的方法”，整节课，她们都很有耐心地对学生进行着这一有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。她们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。她们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥了学生的主体作用，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
在这次同课异构活动中，大家也进行了热烈的讨论，也有不少方面值得我反思。例如：活动的组织、时间的分配，如何更科学，更合理？教学语言如何更精练，更生动？如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题？当然，通过这次活动，我也进行了认真研讨与总结：
1、重视基础训练。教师引导应到位应强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；引导学生说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
2、强化合作探究。合作探究体现的是一种态度、一种能力、一种自我价值的体现；强调孩子们要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在互动中学习，在学习中创新。
同课异构活动为我们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，在相互的比较和学习中，我充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，有了对教学活动多角度、全方位的思考，结合自身教学实践进行教学反思，还有大家给我提出的宝贵意见，都使我受益匪浅，对我的专业成长非常有帮助。在以后的教学中，我会努力向教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
同课异构学习心得体会 篇四
10月25日，我有幸参加了全国“创新教育大课堂.同课异构进校园”观摩课和名师团队专题论坛活动。在这里，我接受到了比较前沿的教育理念，让我觉得自己的头脑得到了洗礼。通过倾听杨瑞松专家的点评，，观看哈尔滨市清滨小学教师张仰勇，高新一小教师张勇莹老师的两节《倍的认识》数学课，让我深刻地感受到了原来枯燥无味的数概念课教学，也可以如此有趣。下面，我谈一谈自己的收获和感悟
一、对同课异构有了自己的理解：同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。（如：张仰勇老师利用小学一年级学过的谁比谁多，引导学生用一条竖线，能一眼看出谁多，巧妙地引出“标准”一词，让学生很快理解了一个标准，就是一倍的量；有几个标准就是标准的几倍。张勇莹老师出示的三组小动物：2只熊猫，6只兔子，10只猴子，让学生很快认识了倍，在不停地变化小动物的数量中，让学生理解了倍，在张老师设置的开放性的练习题中，给出了12个，自己画的个数，有多种答案，不知不觉中，学生学会了创造倍，应用倍。）
二、数学教学要根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。（比如：张仰勇老师用刚结束的70周年大庆庆典的视频，极大地提高了学生的兴趣。而张勇莹老师采用小学生熟悉的动物乐园场景，将课堂气氛活跃起来，学生的学习兴趣也被充分调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，主动地去探究，去思索。）
三、数学课的导入很重要。好的导入，既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，激起学生的求知欲，使之兴趣盎然，积极参与到课堂中来。（如：张勇莹老师用拍手歌导入新课，紧扣本节课的内容，让师生很快消除了紧张的心理，也为学生理解倍的概念埋下了伏笔。张仰勇老师在教学中，用刚结束的众所周知的国庆庆典视频导入，提高了学生的学习兴趣，悬念也由此而生，从“悬”中引发学生的求知欲，紧紧地吸引了学生的注意力。）
这次同课异教学观摩课意义非凡，让与会老师眼前一亮，既收获了知识，又激发了改进教学的兴趣。我结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。我一定不会辜负专家老师们对我们的期望，为那些求知若渴的学生奉献自己的力量。再次感谢！
同课异构学习心得体会 篇五
今天上午，在学校安排下我有幸参加了“华阴市同课异构课堂教学观摩研讨会”，认真观摩了城关小学乔晓英和华岳小学张静两位老师的课，两位老师分别用不同的教学模式讲了《什么是周长》这堂课，两位老师的课都很精彩，使我收获很大，受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。
1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来提炼。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高。比如乔老师让同学们在教室中找周长，在生活中找周长；张老师从秋天美丽的树叶引出周长，并让学生摸树叶周长，描周长，再出示课本中的树叶让学生画周长。这些教学设计都体现了“生活经验数学化。”
2.两位老师都能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。课堂上，每一位教师都很有耐性的引导学生摸树叶周长，画周长，说什么是周长，同桌合作测量周长等等，充分体现了教学中“以学生为主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
3.精彩的导课非常重要。乔老师用可爱的小蚂蚁豆豆引出课题；张老师用课件中秋天美丽的树叶，引出树叶的周长。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
4.教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微不足道的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
5.注意调动各种感官参与学习过程，通过用眼看，用手摸，用嘴说，用耳听，动脑想，全面培养学生的审美能力，观察能力，动手能力，表达能力，合作学习等各种学习能力。
总之在这次活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们动手、探索的浓厚兴趣。在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
同课异构学习心得体会 篇六
三周的同课异构听评课活动使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的很明确。例如：樊老师杜老师讲的2、5倍数的特征，在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，课的开始，师让学生随便说一个数，老师能马上判断是否是2或5的倍数。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生。
徐老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”邱老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求、验证的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教学过程中,就是抓住了小学生的好奇心和求知欲，一起探索正负数的表示方法，使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
在听的课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
