染雾初中生物说课稿范文 篇一
第一篇内容：细胞的基本结构和功能
一、教学目标
1. 知识与技能：了解细胞的基本结构和功能，掌握细胞的组成和特点。
2. 过程与方法：通过观察细胞的实物和图像，以及实验验证，培养学生的观察和实验能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生命的敬畏之情，提高对细胞的兴趣和热爱。
二、教学重难点
1. 重点：细胞的基本结构和功能。
2. 难点：细胞的组成和特点。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张细胞的图片或视频，引起学生对细胞的兴趣，激发他们的思考，提出问题：“我们的身体有多少个细胞？细胞是什么样子的？细胞有什么功能？”激发学生参与讨论。
2. 知识讲解（15分钟）
a. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。
b. 细胞的功能：营养摄取、物质排泄、生长和繁殖。
c. 细胞的特点：细胞是生物的基本结构和功能单位，具有自我复制能力。
3. 案例分析（10分钟）
通过展示一些细胞的实物或图像，让学生观察并描述细胞的形状、大小和特点。引导学生分析细胞的结构与功能之间的关系。
4. 实验探究（20分钟）
设计实验观察细胞膜的特性，如透明性和选择性通透性。引导学生提出假设并进行实验验证，观察和记录实验结果，培养学生的实验能力和科学思维。
5. 拓展应用（10分钟）
通过展示一些细胞的应用领域，如细胞工程、干细胞治疗等，让学生了解细胞的重要性和应用前景，激发学生对生物学的兴趣。
6. 总结归纳（5分钟）
让学生总结本节课所学的知识和方法，强化对细胞的理解和记忆。
四、板书设计
主题：细胞的基本结构和功能
要点：细胞膜、细胞质、细胞核
功能：营养摄取、物质排泄、生长和繁殖
初中生物说课稿范文 篇二
第二篇内容：遗传与进化
一、教学目标
1. 知识与技能：了解遗传与进化的基本概念，掌握遗传与进化的关系。
2. 过程与方法：通过案例分析和探究实验，培养学生的综合分析和实验操作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生物多样性的认识和保护意识，提高对进化理论的理解和接受程度。
二、教学重难点
1. 重点：遗传与进化的基本概念及其关系。
2. 难点：进化理论的理解和接受。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张不同物种的图片，引起学生对生物多样性的思考，提出问题：“为什么地球上的生物如此丰富多样？”激发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）
a. 遗传的基本概念：基因、基因型和表现型。
b. 进化的基本概念：物种的起源、多样性和演变。
c. 遗传与进化的关系：变异、选择和遗传漂变。
3. 案例分析（10分钟）
通过展示一些遗传性状的案例，如血型、花色等，让学生观察和分析不同基因型对表现型的影响，引导学生理解遗传的规律和机制。
4. 实验探究（20分钟）
设计实验观察环境对生物进化的影响，如植物在不同光照条件下的生长变化。引导学生提出假设并进行实验验证，观察和记录实验结果，培养学生的实验能力和科学思维。
5. 拓展应用（10分钟）
通过展示一些进化的案例，如恐龙的灭绝、鸟类的演化等，让学生了解进化理论在生物学研究中的重要性和应用前景，激发学生对生物进化的兴趣。
6. 总结归纳（5分钟）
让学生总结本节课所学的知识和方法，强化对遗传与进化的理解和记忆。
四、板书设计
主题：遗传与进化
要点：基因、基因型、表现型
关系：变异、选择、遗传漂变
初中生物说课稿范文 篇三
教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时准备：
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）
1、知识方面
（1）全面理解健康的定义。
（2）尝试综合评价自己的健康状况。
（3）说出保持好身体、保持好心情的方法。
2、能力方面
（1）通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。（2）学会保持身体健康的基本方法
（3）学会调控情绪的'技能，保持心理健康。
3、思想情感方面
（1）关注健康问题。
（2）培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。
重点难点
重点：尝试综合评价自己的健康状况。
难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备
教师准备：
（1）、准备合适的教学多媒体材料。
（2）、准备学生活动的活动资料卡。
初中生物说课稿范文 篇四
调查我们身边的生物教案
一、 教学目标：
1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、 描述身边的生物和它们的生活环境。
3、 关注周围生物的生存状况。
二、 教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：
描述部分所调查生物的特征
三、 课前准备：
帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
四、 教学过程：
1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、 注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)
教学后记：
初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。
初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷
初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。
初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。
初一(4)班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。
教学反思：
在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。
初中生物说课稿范文 篇五
一、初中生物在教育目标方面比小学科学有更深层次的要求
在目标的要求达成的层次上有差异。在促使科学素养的形成和发展方面，小学科学课程侧重于培养学生对科学的兴趣和求知欲，体验科学活动的过程和方法，了解科学、技术与社会的相互关系;初中生物课程侧重于对科学的本质以及形成科学的态度和价值观的理解，理解科学、技术与社会的相互关系。在倡导探究性学习方面，小学科学课程提出科学学习要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力;初中生物课程则力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。可见这两门课程的关系，既是一种传承，又包含了发展，体现了相互相承、螺旋上升的特点。那么如何把握这些相同点和不同点，在策略上合理的衔接呢?
二、初中生物和小学科学在衔接方面的一些尝试
2．开展多种多样教学形式，激发、保持和巩固学生的生物兴趣如上文所说，因小学科学因其内容和目标等原因，故其教学活动多采用形式多样的各类游戏及趣味探究，而初中生物因为其知识的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加;所以，课堂信息内容大，教学节奏快，同时比较重视学生知识技能的落实，也在有意渗透学习能力的提高。如何延续学生小学科学课中的兴趣，同时提高学生的生物科学素养、发展学生的能力，也是初中生物与小学科学衔接的一个问题。为了激发、保持、巩固学生的生物学兴趣，应当开展多样的教学形式
。根据教学类型的不同，如初学、巩固和复习，选用不一样的方法，即使同一节课，也不能使用单一的教学方法，应该根据学生具体特点以及教学内容合理安排丰富多样的教学方法。在开展各种教学方法的同时，也要注意学生各种学习方法的指导。就这样，在各种教法和学法的相互配合中，学生有了更多学习的机会，获得各种层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，从而自然参与到生物学习探索之中。
3．合理开展探究学习和接受学习，两者相互交替，有机结合初中生物知识内容比小学科学更为丰富、抽象、复杂。对学生的各种学习能力也有了更高的要求。故单纯的像小学科学课那样旨在培养学生浓厚学习兴趣的探究活动对初中生物课程来说并不完全适用。而应当将新课程倡导的探究学习和传统的接受学习有机结合起来，优势互补，使学生更好的发展。新课程标准，突出强调“以人为本”的教育价值观目标，意在培养学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。但学生的探究式学习中应该有接受学习的成分。首先，探究是一个多系统的综合的过程。探究的整个过程都离不开应用知识和技能，在提出问题时，评价问题的价值和可探究性需要一定的知识;在作出猜想、假设时，需要根据已有的知识和经验;设计实验时，需要掌握相关的原理和方法;只有将证据与科学知识建立联系才能得出合理的解释;检验和评价探究的结果需要原理和理论。而这些知识和技能不可能都由直接探究获得。其次，初中生物知识系统性和原理性都比较强，而因为探究学习的特点，知识是需要学生自己在解决问题中去“发现”的，对于初中生物来说这种短时间内的“发现”常常带有很大的局限性，要形成对知识的理解，要认识探究所得知识与其他相关知识的内在联系，形成一定的知识结构，必须需要接受学习的意义建构过程。也就是说不是所有的初中生物课程内容都适合探究式学习。比如，我在“细胞分化形成不同的组织”这个知识点的处理上过程中，“细胞的分化”这个内容我用的是传统的接受式教学法，而“细胞分化形成各种组织”这个内容我利用“人体的四种组织分别具有什么功能?”为主题，引导学生小组合作对四种组织进行观察和探究。学生既掌握了知识，也培养了能力。以上是我工作中的一些肤浅的看法。初中生物学与小学科学有着密切的联系，要真正提高初中生物学教学的有效性，完成初中生物学教学所承担的各项任务，应该将两者相互融合，为学生科学素养的发展而作无缝对接。同时需要我们这些生物学老师从多方面提高自己的理论素养和业务素质，提高对生物教学活动科学性和艺术性认识。在不断探索发现解决初中生物学教学活动中所遇到的新情况、新问题，打造“有效”且“高效”课堂。
初中生物说课稿范文 篇六
义务教育学段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物学素养为主要目的的一门必修课程。时值2012年孝感市高中阶段学校招生考试（以下简称2012年孝感市中考）结束之际，笔者根据我校九年级14个班生物学教学的实际和部分师生考后的反馈意见对中考理科综合中的生物学部分作试卷评析。
1、本次考卷试题结构
2012年孝感市中考理科综合生物部分试题，较好的体现了孝感市2012年初中毕业生学业考试《考试说明》中的“三个有利于”的命题指导思想和“三*”的命题原则。生物试题共13道单项选择题，满分30分，在理科综合考试中占1/5份额，其分值第1—9题为2分题，10—13题为3分题。考查内容以国家《生物课程标准》的课程标准和内容标准为依据，试题基本覆盖了课程内容的大部分主题，具体分值及考点如下：
题号分值主题知识点12生物体的结构层次人体的系统发育22生物的多样*生物的能量供应32生物圈中的人感受器和感觉器官42科学探究子叶对幼苗生长发育的影响52生物生殖、发育与遗传生物*状随配子代代相传62健康地生活艾滋病致病机理72生物圈中的绿*植物植物的生理作用82生物与环境生态系统中的食物链92生物圈中的人人体的营养103生命的演化生物的进化113科学探究变量控制123生物生殖、发育与遗传卵孵化时有机物含量的变化
