染雾小学三年级数学《毫米的认识》说课稿 篇一
标题：认识毫米——一起探索长度单位的奥秘
导语：本课是小学三年级数学课程中的一节重要课程，主要内容是教授学生认识毫米这个长度单位。通过本课的学习，学生将能够正确使用毫米来测量物体的长度，并能够将毫米与其他长度单位进行转换。本文将从教学目标、教学重点、教学过程和教学方法四个方面进行详细介绍。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够准确理解毫米的概念，能够使用毫米测量物体的长度，并能够将毫米与其他长度单位进行转换。
2. 能力目标：学生能够独立使用尺子或其他测量工具测量物体的长度，并能够在实际生活中运用所学知识进行测量和计算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点
1. 让学生正确理解毫米的概念。
2. 培养学生使用毫米来测量物体长度的能力。
3. 帮助学生将毫米与其他长度单位进行转换的能力。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示不同长度的物体，引导学生思考如何准确测量物体的长度。
2. 知识讲解：通过示意图和实物展示，向学生介绍毫米的概念和使用方法。
3. 练习活动：让学生自行使用尺子测量不同物体的长度，并记录下测量结果。
4. 教师辅助：教师巡视并帮助学生纠正测量中可能出现的错误，并提供必要的指导。
5. 讲解转换：通过示意图和实例，向学生讲解如何将毫米转换为其他长度单位。
6. 拓展练习：让学生进行一些拓展练习，提高他们的运算能力和解决问题的能力。
7. 总结归纳：让学生总结本课的学习内容，梳理所学知识点。
四、教学方法
1. 情景导入法：通过展示不同长度的物体，引发学生对测量长度的思考。
2. 示范引导法：通过示意图和实物展示，引导学生正确理解毫米的概念和使用方法。
3. 任务型学习法：通过让学生自己使用尺子进行测量，培养他们的实际操作能力。
4. 案例分析法：通过实例讲解，帮助学生理解并掌握将毫米转换为其他长度单位的方法。
5. 合作学习法：通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
结语：通过本课的学习，相信学生能够正确理解毫米的概念，并能够熟练使用毫米进行测量和转换。希望学生能够运用所学知识，发现周围的长度单位，培养他们的观察力和思考能力。同时，希望本课能够激发学生对数学的兴趣，让他们在未来的学习中更加积极主动。
小学三年级数学《毫米的认识》说课稿 篇二
标题：毫米，探索小小世界的奥秘
导语：本课是小学三年级数学课程中的一节重要课程，主要内容是教授学生认识毫米这个长度单位。通过本课的学习，学生将能够正确使用毫米来测量物体的长度，并能够将毫米与其他长度单位进行转换。本文将从教学目标、教学重点、教学过程和教学方法四个方面进行详细介绍。
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够准确理解毫米的概念，能够使用毫米测量物体的长度，并能够将毫米与其他长度单位进行转换。
2. 能力目标：学生能够独立使用尺子或其他测量工具测量物体的长度，并能够在实际生活中运用所学知识进行测量和计算。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重点
1. 让学生正确理解毫米的概念。
2. 培养学生使用毫米来测量物体长度的能力。
3. 帮助学生将毫米与其他长度单位进行转换的能力。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示不同长度的物体，引导学生思考如何准确测量物体的长度。
2. 知识讲解：通过示意图和实物展示，向学生介绍毫米的概念和使用方法。
3. 练习活动：让学生自行使用尺子测量不同物体的长度，并记录下测量结果。
4. 教师辅助：教师巡视并帮助学生纠正测量中可能出现的错误，并提供必要的指导。
5. 讲解转换：通过示意图和实例，向学生讲解如何将毫米转换为其他长度单位。
6. 拓展练习：让学生进行一些拓展练习，提高他们的运算能力和解决问题的能力。
7. 总结归纳：让学生总结本课的学习内容，梳理所学知识点。
四、教学方法
1. 情景导入法：通过展示不同长度的物体，引发学生对测量长度的思考。
2. 示范引导法：通过示意图和实物展示，引导学生正确理解毫米的概念和使用方法。
3. 任务型学习法：通过让学生自己使用尺子进行测量，培养他们的实际操作能力。
4. 案例分析法：通过实例讲解，帮助学生理解并掌握将毫米转换为其他长度单位的方法。
5. 合作学习法：通过小组合作和互动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
结语：通过本课的学习，相信学生能够正确理解毫米的概念，并能够熟练使用毫米进行测量和转换。希望学生能够运用所学知识，发现周围的长度单位，培养他们的观察力和思考能力。同时，希望本课能够激发学生对数学的兴趣，让他们在未来的学习中更加积极主动。
小学三年级数学《毫米的认识》说课稿 篇三
标题：《毫米的认识——用尺子测量物体长度》
导语：
本节课将通过学习毫米的定义和使用方法，以及使用尺子测量物体长度的实践，让学生掌握测量长度的基本技能，培养学生的观察力和测量准确性。
一、教学目标：
1. 知识与技能：
a. 学习毫米的定义和标志，并能正确辨认毫米刻度。
b. 掌握使用尺子测量物体长度的方法，能够进行简单的测量操作。
2. 过程与方法：
a. 通过示范和让学生操作的方式，帮助学生掌握测量长度的基本技能。
b. 引导学生观察和分析测量结果，提高测量的准确性和可靠性。
3. 情感态度价值观：
a. 培养学生的观察力和细致思考能力，提高对实际物体的关注度。
b. 引导学生尊重和珍惜物体的长度，培养学生的测量准确性和责任心。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
a. 学习毫米的定义和标志，培养学生对长度单位的认识。
b. 使用尺子测量物体长度的方法，提高学生的测量准确性。
2. 教学难点：
a. 帮助学生理解毫米的概念，将其与实际物体联系起来。
b. 引导学生正确使用尺子进行测量，注意测量的准确性和可靠性。
三、教学过程：
1. 导入新课：
a. 准备一些具有不同长度的物体，如铅笔、书、橡皮等，让学生观察并估测它们的长度。
b. 引导学生思考：如何准确地测量物体的长度？
2. 学习毫米的定义和标志：
a. 展示一个毫米标尺，解释毫米的定义和标志。
b. 让学生观察标尺上的刻度，理解毫米的划分方法。
3. 使用尺子测量物体长度：
a. 示范使用尺子测量物体长度的方法。
b. 让学生分组进行练习，互相帮助和提问。
c. 教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励正确的操作。
4. 观察和分析测量结果：
a. 让学生观察自己测量的数据，分析结果的准确性和可靠性。
b. 引导学生思考：如何提高测量的准确性和可靠性？
5. 小结与拓展：
a. 总结本节课的内容，强调毫米的重要性和使用方法。
b. 布置课后作业：完成练习册上与毫米相关的题目。
四、教学反思：
本节课通过示范和操作练习，帮助学生掌握了毫米的概念和使用方法，并培养了测量长度的基本技能。学生在课堂中表现出良好的学习态度和积极性。然而，在测量过程中，部分学生还存在一定的不准确和不可靠的问题，需要进一步引导学生提高测量的准确性和可靠性。在下节课中，将继续进行尺子测量的练习，并加强对测量结果的观察和分析能力的培养。
小学三年级数学《毫米的认识》说课稿 篇四
《毫米的认识》说课稿一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。3、使学生感悟到知识源于生活。教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的老师。一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。2、给学生充分的空间传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的喜悦。3、注重数学与生活的联系数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的体现。在教学中设计了联系生活实际，寻找生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，建立了一定的生活常识，从而培养他们爱数学、学数学、用数学的热情。三、说学法我们常说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了达到本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生掌握以下学习方法：1、合作交流法小学生天真烂漫，爱说爱动。合作学习首先满足了他们“说”的需要，在同一时间里，每个小组都有人在说，课堂成了说的海洋。学生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆讨论、质疑，有利于学生积极思维、注意倾听，对调动学生的积极性、主动性、激发创造力有明显的作用。2、动手操作法俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可见，手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在本节课中，我让学生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动获取新知，使学生整节课都处于主动积极的状态，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还使学生养成了善于思考、乐于动脑的好习惯。四、说教学程序（一）、创设情景，设疑导入。首先创设猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一情景调动学生的学习兴趣，再通过让学生想一想学过的长度单位有哪些，并用手势表示一下，调动学生主动参与的积极性，使学生在动手表示的过程中，温故旧知。再从毫米产生的两个维度出发：一是所学长度单位测量比较短的物体时产生的需要，二是所学长度单位测量物体不够精确时产生的
需要，设置测量学生身边的数学课本的长度、宽度、厚度这样的情境（数学课本的长度、宽度不是整厘米的，厚度不到1厘米），从而激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望，自然而然的引入新课。（二）、自主探索，发现新知1、认识毫米先让学生自主观察尺子，再交流你看到了什么？结合学生的回答电脑演示说明每一小格的长度就是1毫米。2、体会1毫米的长度先让学生动手摸一摸1分硬币的厚度，再与尺子上面的小格比一比，说一说你发现了什么，由此让学生感知1毫米的厚度，再用手势表示出1毫米的长度，请学生扮演毫米，跟其他同学说一说毫米的特点，说一说生活中哪些物体或哪些地方的长度或厚度接近1毫米。3、操作演示，引导学生推理得出1厘米＝10毫米先让学生猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生观察、动手操作数一数尺子上1厘米里面有多少个1毫米，多媒体演示1厘米里面有10个1毫米，从而验证得出结论1厘米＝10毫米。这一环节教学时，让学生自已去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生通过学生的观察、动手实践等多种学习方式，使学生了解1毫米的概念，从而建立起1毫米的长度观念，形成表象，这样很好的突出了重点，分散了难点，教师再充分运用知识的迁移作用，让学生去猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生进行动手操作验证结论，使学生主动地进行有意义的数学活动。（三）、巩固练习，培养能力1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪儿？在这个过程中注意指导学生发现5毫米的位置，帮助学生快速找到几毫米的位置。2、完成课本上的做一做。3、量一量数学课本的厚度、长度、宽度。4、填一填，填上合适的单位。5、改一改，小马虎的数学日记。这个环节在学生掌握知识的基础上，提供一些具有综合性的题目，对知识进行巩固，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学、学数学、用数学的热情。（四）、全课总结，学生说自己的收获。五教学效果预估整堂课，充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念。学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。
