染雾历史评课稿范文 篇一
如何提高历史课的教学质量
历史是一门重要的学科，它不仅帮助学生了解过去的文化、文明和事件，还有助于培养学生的思考能力和分析能力。然而，由于历史教学的特殊性，许多学生对历史课程缺乏兴趣和理解。为了提高历史课的教学质量，以下是一些建议。
首先，历史课应该注重培养学生的思考能力。历史不仅仅是事实的堆砌，更重要的是学生能够理解历史事件背后的原因和影响。教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生的思考，帮助他们分析历史事件的多重因素和复杂性。同时，教师还可以引导学生进行历史推理和比较，以培养他们的分析能力和判断能力。
其次，历史课程应该多样化教学方式。在传统的历史课堂上，教师通常以讲授为主，学生被动接受知识。然而，这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味。为了提高学生的参与度和兴趣，教师可以运用多媒体教学、角色扮演、实地考察等多种教学方法。通过这些活动，学生可以更加深入地理解历史事件，并将所学的知识应用到实际生活中。
第三，历史课程应该与现实生活联系起来。历史不仅仅是过去的事情，它与现实生活有着密切的联系。教师可以通过引入一些当代问题和事件，将历史与学生的生活相结合，激发学生对历史的兴趣。同时，教师还可以组织一些实践活动，如参观博物馆、访问历史遗址等，让学生亲身体验历史的魅力。
最后，历史教师应该不断提升自己的专业素养。作为历史教师，要不断学习和研究历史知识，了解最新的历史研究成果和教学方法。同时，教师还应该参加各种专业培训和学术交流活动，与其他历史教师分享经验，提高自己的教学水平。
总之，提高历史课的教学质量需要多方面的努力。教师应该注重培养学生的思考能力，多样化教学方式，与现实生活联系起来，并不断提升自己的专业素养。只有这样，才能激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习效果。
历史评课稿范文 篇二
如何培养学生的历史意识
历史意识是指个体对历史事实和历史事件的认识和理解。培养学生的历史意识是历史教学的重要目标之一。然而，由于历史教学的特殊性，学生往往对历史缺乏兴趣和理解。为了培养学生的历史意识，以下是一些建议。
首先，历史教学应该注重培养学生的历史思维。历史思维是指学生对历史事件的思考和分析能力。教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生的思维，帮助他们理解历史事件的原因和影响。同时，教师还可以引导学生进行历史推理和比较，以培养他们的批判性思维和判断能力。
其次，历史教学应该注重培养学生的历史情感。历史情感是指学生对历史事件的情感体验和情感认同。教师可以通过讲授历史故事、播放历史影片等方式，让学生感受历史的人文关怀和情感价值。同时，教师还可以引导学生关注历史事件中的英雄和悲剧，培养学生对历史人物和历史事件的情感认同。
第三，历史教学应该注重培养学生的历史责任感。历史责任感是指学生对历史事件的认知和行为负责任的态度。教师可以通过讲授历史事件的背景和后果，让学生认识到历史事件对人类社会的影响和启示。同时，教师还可以引导学生思考如何从历史中吸取教训，避免重复历史的错误。
最后，历史教师应该注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生对历史知识和历史方法的理解和应用能力。教师可以通过讲授历史知识、引导学生进行历史研究等方式，提高学生对历史的认识和理解。同时，教师还可以培养学生的历史研究兴趣，引导他们参与历史研究和学术讨论。
总之，培养学生的历史意识需要多方面的努力。教师应该注重培养学生的历史思维、历史情感和历史责任感，提高学生的历史素养。只有这样，才能培养学生对历史的兴趣和理解，提高他们的历史学习效果。
历史评课稿范文 篇三
本学期我担任了高一的历史任课教师，我们学校的学生学习基础较差，加之珠海市历史科目是不记录中考成绩的科目，而只是参考科目，学生对历史的重视度不够，基础不好。高中历史教科书的编排是专题式的，要求学生有比较好的历史基础。现在是高中的第二个学期，学生已经习惯了专题式的教材编排。某些同学对历史学科的重视度也在增加。针对学生的情况，我努力做到因材施教。本学期我认为自己在历史教学方面做的好的有以下几个方面：
一、培养学生历史学习的兴趣，主张快乐教学。
历史课绝不是听故事的课，但是在课堂中适当的补充一些历史故事，或者鼓励学生讲出自己所了解的相关的历史故事可以让历史课堂更具活力。班上学生的历史学习基础不是很好，但是也有一些对历史特别感兴趣的学生，课外看了很多和历史有关的书籍。对这部分学生加以引导，就会在班级中起到很好的榜样和带动作用。上开学初有一个学生在历史课上非常活跃，他在课上和大家分享的一些历史史实，尤其是世界史方面的知识了解很准确细致。我也借机给了他一个“历史小王子”的称号，在之后的历史课上勇于表现自我的学生就增加了不少。在历史课上通过分享式的教学增加了学生学习历史的兴起，也让课堂快乐有活力。
二、对学生“低起点，高要求”，注重学生基础知识的巩固。
本学期还未分文理科，所以历史学习的最重要目标仍然是抓基础。基础知识反复巩固和练习，加强学生对历史基础知识的理解，提高其运用知识的能力。对每个学生的基础知识都要高要求。在课堂中尽量关注每一个学生，对于基础差的学生通过谈话，和设置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增强其历史学习的信心。
在学期学习前就引导学生阅读书本的目录，了解本学期学习的主要内容和基本的框架。在每个单元学习之前都会花一些时间指导学生构建本单元的知识框架。在每节课和每个单元结束时，由学生自己总结所学内容包括几方面，相互之间有何关系。培养学生“大历史”的意识。
四、注重对学生的情感态度价值观的培养。
这个学期听了北大招生办主任秦春华在我校举办的讲座中讲到，如今中国的中学教育不重视情感教育，学生没有形成正确的人生观、价值观和世界观，导致校园暴力事件频有发生。这更加坚定了我在历史课上注重对学生情感价值观培养的心。
五、抓紧时间为自己“充电”，多看书，积极参加教研活动。
历史有客观性和主观性双重属性。优秀的历史课堂应该传达有深度的历史思想，要达到这个高度，要依靠老师的文化素养和教学的热情和教学经验。我现在是热情有余，所以这个学期主要从后两个方面去努力，本学期看了《民主的细节》、《中国近代史纲要》风书籍，每周都去听一堂优秀历史教师的课，每周参加历史组的教学活动，向有经验的前辈们学习。
在今后的教学中需要加强的地方有：
1、对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获，做到因材施教。在课后，应为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
2、丰富历史教学方法，发挥学生学生的主动性和积极性。
常言道“授人以鱼不如授人以渔”，老师教的再好，都不如学生自己掌握学习方法，主动学习的知识来的可靠。本学期是以此为目标的，但是做的还不够，还需继续努力。
历史评课稿范文 篇四
听了6节历史课，个人觉得，老师们的授课都非常精彩，紧扣课程标准，革新了教学模式，培养了学生的历史素养，值得探究和学习。根据听课，简单谈谈自己的收获。
其一，整合授课方式方法，体现自身教学特色。
传统的教学法虽然老师把知识点都教给了学生，但是学生的接受效果未必好，教师一直在说，也费了不少功夫，属于费力不讨好，事倍功半，学生也没有什么兴趣可言，只是机械式地纯粹记忆，没有什么思考空间，无法合理培养学生的独立思考能力。
如今，6位教师主要运用自主学习、合作探究、教师精讲、设计导学案、问题引导、地图突破、课件辅助、史料分析等授课方式方法，并根据授课内容，灵活调整，将若干种授课方式方法加以整合，形成符合每位教师自身特点的授课方式方法体系，成功进行课堂教学。
其二，注意提高小组合作的有效性。在小组合作互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。
1、通过设计导学案来带动小组合作学习。
2、合作探究时，问题设计合理，让学生在独立思考的基础上进行合作，为学生提供更多参与讨论的机会，满足学生充分展示自己的需要。
3、通过互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而构建起新的不同层次的理解。
4、通过生生间的合作交流，思维的碰撞，产生了火花，培养了学生思维的创造性，活跃了课堂，加深了学生对知识的认知和对能力的培养。
其三，高效使用多媒体手段，重视史料教学，塑造学生的学科素养。
6位老师的课件中展示出丰富的图片资料、史料、视频资料等，可见其在课下做了大量的工作。在多媒体课件中，教师们充分利用视频、图片等资源，拓展知识，培养历史思维，吸引学生的注意力，极大提高了课堂效率，实现教学目的。
教师们以这些史料为切入点，提出一系列相关的问题，让学生在自主探究与小组合作中得出结论。同时，教师们注重启发式教学，引导学生如何解析史料，这样使学生在学到历史基础知识的同时，又大大开扩了眼界，培养了学生“论从史出”的历史思维，从而累积了学生的学科素养。
综合而言，6位教师没有花招和空架子，拥有着务实的风格，从而使得历史学科的基本特性得到彰显。
历史评课稿范文 篇五
传统的教学法强调了教师的讲授作用，其课堂结构千篇一律，难以创设生气。当今，加强素质教育就要改变这种状况。“读、讲、议、练”教学法注重“教”与“学”的互相渗透和互相作用，在历史课的教学过程中，通过教师的启发，引导学生自己发现问题，提高分析和解决问题的能力，从而较好地掌握历史的基础知识和基本观点，把握历史发展的线索及其规律。这种方法，一改教师过去硬性灌输、包办代替的现象，真正体现了课堂教中“以学生为主体。教师为主导、训练为主线、能力为目标”的现代教育思想。近年来，我校在高中历史教学中尝试“读、讲、议、练”四段教学法，效果显著。
读：教师课前明确课堂教学的目标，精心设计问题；学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。读是教学开始部分，时间控制在6至8分钟。要求学生阅读时注意章、节、句、段之间，特别是小标题之间的内在联系，注意教师列出的问题，初步读懂教材内容，明确重点、难点，标出疑点，理清线索，做好读书笔记。学生在阅读的时候，教师应注意巡回指导，解惑释疑。如《中国近现代史》上册《帝国主义瓜分中国的狂潮》一节，教师可先提出“什么是资本输出”，“帝国主义国家对华资本输出的形式及危害”等问题，指导学生读书，独立思考，并对学习有困难的学生个别辅导，阐释“帝国主义”、“资本输出”等概念。
讲：就是教师的讲授，授课时突出一个“精”字。即学生通览教材，经过一般思索后教师“精讲”。其目的是要用精练的语言，讲清教材的重点、难点、疑点和热点，把书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起“画龙点睛”的作用。讲是整个课堂教学的主体，时间掌握在20分钟左右，讲授中教师要用彩色粉笔书写正副板书，凡是重要的年代、地名、人名，主要内容——>历史的基本线索、重要的基础知识，亦即基本观点和基本概念等，都要求学生在课本相应的位置上注明符号和写出要点。教师精讲后，应即安排2至3分钟时间让学生速读，将学生在自学时的疑点和教师精讲部分的重点，有选择地再读一遍，强化记忆，以达到巩固和深化所学知识的目的。
议：教师有目的地让学生把尚未弄懂问题的疑点提出来，师生一起展开讨论。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，学生在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求正确答案。如在讲授西欧启蒙思想时，学生提出：启蒙思想的核心是反对专制、特权，要求民主、自由、平等，可卢梭又提倡“社会契约”，要求人们共同遵守“社会契约”，这前后两种要求是不是矛盾的？通过讨论，学生终于弄清启蒙思想家是要求以“社会契约”——“法制”来维持一个民主、自由、平等的社会。从而，进一步挖掘了教材的内涵，学生对教材上一些问题的理解也更加深刻和全面了。
练：学生在经过读、讲、议几个过程，获得了新知识、新概念后，为了巩固这些知识，教师要精心设计一些练习题（包括课后练习题），要求学生及时完成，一般以选择题和简答题为宜。课堂上的练习主要是师生一起分析具有典型性、示范性的例题，为学生课后作业扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，达到当堂掌握、当堂理解、当堂巩固的目的。但不宜把求知的目标定得太高，以免脱离学生的学习实际，有时不妨稍稍降低一些训练的难度。从半个学期或一个学期着眼，训练应有一个由易到难，逐步提高的总体构思，引导学生“拾阶而上”，一步步登堂入室。
“读、讲、议、练”教学法注重学生思维的独立性，让学生独立思考，在学习中自己发现并解决问题，有利于学生自学能力的培养。“读、讲、议、练”注重学生思维的积极性，教学中鼓励学生大胆质疑，让学生在积极的思维中开发智力，使之逐步养成积极思维的良好习惯。“读、讲、议、练”注重学生思维的流畅性，通过经常、反复的训练，提高了学生的阅读能力和语言、文字表达能力。“读、讲、议、练”注重学生思维的创造性，教师讲得少，学生动脑、动手机会多，思维训练容量大，不仅使学生把知识真正化为己有，同时也为学生创造性的思维活动创造了条件。
应该注意的是“读、讲、议、练”要体现历史课的特点，切忌将>历史课上成>语文课。不应在语言文字上兜圈子，要突出把握>历史课的“个性”。
“读、讲、议、练”整个教学过程的安排，课堂结构、教学方法的设计，都要*教师根据教材和学生的实际合理组织，同时，在教学过程，又必须随时根据课堂出现的新情况，因势利导，调整教学步骤，以便把学生求知探索的积极性引向既定的目标。
教学中，要努力创设生动、活泼的教学氛围，倡导教学相长。师生之间、学生之间形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人际关系。教师应重视学生个性的发展，积极开发学生潜能，鼓励学生畅所欲言，大胆标新立异，使学生身心愉悦。这样，学生的思维才能敏捷，真知灼见、创新火花才会迸发。
在“读、讲、议、练”教学中，直观教具，特别是现代化教学手段要充分运用，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率，增强教学效果。
历史评课稿范文 篇六
尊敬的校领导老师：
您们好！
我们高二年级两个理科实验班一班、二版的班委，代表两个班近百名同学向学校请愿，希望学校可以恢复我们两个班的历史选修课，并请郭富斌老师继续为我们代课。
在几周之前，我们得知理科班的历史课和政治课被取消后，很多同学都感到非常非常的惊讶，同时也非常非常的遗憾。在这种情况下，高二一班的一些班委成员发起了希望学校将历史课像当初的地理课一样设成选修课且至少每两周一次的倡议，旋即获得了一班、二班同学的广泛响应，我们共征集到名同学的签名（后附）。所以我们希望学校老师可以认真考虑我们的建议，因为历史教育，不但对于学生个人，而且对于学校都有着重要的意义。
一、学习历史对于一个人一生的成长具有深刻的意义。
? ? ? ?有句古语，说：“读史可以知兴亡”，历史让我们领悟什么是世界，什么是人类文明，什么是人生，什么是生命。它教给我们全局性的眼光，高度负责的精神，以及超越时代的魄力和勇气；它告诉我们什么是人性，什么是经验教训。对历史的学习使我们的生命有了更加沉甸甸的重量，让我们的心智丰富和完善起来，不再像一个不经事的孩子那样幼稚而敏感，历史给予我们向人类文明史一样长远的目光，像地球周长一样宽广的胸怀。教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，有理想，有追求。这不正是学校要告诉他的孩子们的吗？这不正是我们学校大力提倡的吗？那么为什么？把我们的课堂给搬走了呢？最近xxx中央正在积极宣传要求社会各界，尤其是教育界，加强中学生思想道德建设，我们是省教委直属学校，理当在这一点上起表率作用，而历史课，正是一个绝好的契机。
二、就现实需要而言，学习历史也是必需的。
无论你从事什么样的职业，全局眼光，对时代发展趋势的正确认识，人文角度-----都是取得成功的必要条件。举个真实的例子，中央二套的《绝对挑战》栏目在最近的一期中，一位陕西的青年-----清华的MBA（或许就是我们的校友），没有竞争过一位四川大学历史
系的女孩。后者深厚、全面的人文气质最终赢得了企业代表的这样一句评价“她非常地有潜力，底子很好”，当然我们不能说MBA不如学历史的，但我们陕西老乡同时还输给了另一位选手-----对外经贸大学学经济的北京人。这不得不引起我们的思考。
如果一名高三学生今年在深圳参加高考，摆在你面前的试卷是：语文、数学、英语、文理大综合，外加一门专科卷。我们不问深圳和西安那个经济发达这种简单问题，但不容臵疑的是事实是：大综合是必然趋势。
我们两个班一直都被学校视为心头肉，多年之后，我们中很多人一定身处北京、上海、深圳，甚至纽约、伦敦、巴黎-----我们可不止是在和西安的同龄人竞争未来，我们是在同全国、甚至全世界（当然也包括澳大利亚潘布洛克学校）的学生竞争！我们可以不落后的地方我们为什么要落后！
只要注意一下高二教学楼走廊装饰画就会发现，二层以上再用书法和国画作
品掩饰着一个有着百年历史的名校企伟大的校友的数量和质量的亏空。取消理科班政史课，文科班理化生课，有悖于学校综合楼前一阵子悬挂的口号。人们提起耶鲁大学，令人肃然起敬的不是什么升学率，而是有多少为总统从这里毕业，有人曾分析中国为什么没有诺贝尔奖学者，其中一个重要原因就是：基础教育分科太细，因为真正的科学素养是需要文化底蕴的支撑的。现在中国的教育界已经认识到这个问题，一些大学采取了前两年部分专业的基础教育模式，一些中小学也已积极行动起来。西安中学，又怎么能做时代的弃儿呢？！我们这些学生很希望若干年后为母校的荣誉添砖加瓦，但还请母校给与我们适当的支持条件。
三、对于高考的意义。
也许学校的领导老师您还会说，希望是好的，但一个省有一个省的情况，陕西毕竟还没有大综合，但是请问，一个不会写复习计划的学生，怎么可能组织起科学有效又全面的复习备考呢？而写计划考的是什么？靠的是文科的条理性、驾驭能力和对自己的正确认识。人的大脑不是割裂的，文科腿短的人必然跑不快。这从每年西中清华北大的学生身上也能看出来-----他们大都比较全面，严重偏科是根本不
行的。靠语文吗？语文离开了历史和政治那还叫完全的语文吗？巴尔扎克写《人间喜剧》离开了那个伟大的历史时代能行吗？如果我们分析《飘》时，连美国南北战争到底怎么回事儿都搞不清楚，能理解他的实质吗？退一万步来说，选修历史也大大有利于高考作文，至少材料很丰富，出口一个史例，再分析一下世界局势，绝对可以把阅卷老师给震住。文科素养是大部分理科尖子生急缺的东西，一旦他们营养全面了，清华北大那还用说吗？
也许您还会说，那有空在家看看历史书得了，何必非听老师讲呢？不行，根本不行。教材落后于时代这是事实，但老师很“先进”尤其是郭富宾老师，讲得实在是太好了，余音绕梁三日。任何学科不听老师讲的效果都要大打折扣，何况是每一句课文后面都有内容的历史。郭老师上的《罗斯福新政》那一课，哪儿是课本能囊括的智慧啊。我们都以为那是我们有生以来听过得最好的历史课，真的是获益匪浅。
也许您还会说，我们的建议不可行嘛。怎么会呢？我们已经充分地考虑了方案的可行性。我们希望像数理化竞赛课一样，在下午两节自习课时在高二的空教室开课，最少一周一次，至少也两周一次，学生自愿去听课。您也许觉得两周上一次有什么意义，这学期眼看着快要完了。但其实在历史课没有取消之前，我们也是两周上一次的，也没上几次。所以以前的历史课能带给我们什么样的收益（好处和效果从大家的热情上已经显现出来了），相信以后的几节也会有同样的意义，况且，我们落下没学的，正是整个世界史最新也是最重要的内容！
我们相信，学校老师是真心关心学生的，会认真考虑我们的建议。上次高2005级（我们）的诗会，我们本以为学校是不会在学生活动上下重金的，没想到学校竟租了五四剧院，给我们展示自我的巨大舞台。这种支持和鼓励我们会铭记在心，化作学习的动力。希望您，校领导老师支持我们，接受我们的建议！
此致
敬礼！
