染雾小学三年级语文上册《不懂就要问》说课稿 篇一
标题：《不懂就要问》教学目标及教学重点
教材名称：小学三年级语文上册《不懂就要问》
教学目标：
1. 通过本课的学习，学生能够理解并掌握课文中的重点知识点，包括词语理解和句子理解。
2. 培养学生主动思考和提问的能力，培养学生解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，敢于向老师和同学请教，主动解决自己的问题。
教学重点：
1. 课文中的生字词的理解和运用。
2. 课文中的句子的理解和运用。
3. 学生解决问题的方法和技巧。
教学准备：
1. 教材：小学三年级语文上册《不懂就要问》
2. 教具：黑板、粉笔、课件、图片等
教学过程：
1. 导入：通过展示一些问题的图片或者故事，引发学生的思考和疑问，激发学生的求知欲。
2. 预习导入：通过提问的方式，让学生回顾上节课的内容，复习生字词和句子的理解。
3. 新课呈现：通过课件或者黑板，将本节课的重点知识点呈现给学生。重点讲解词语的意思、用法和句子的理解方法。
4. 合作探究：将学生分成小组，让他们合作解决一些问题，通过合作讨论和交流，培养学生解决问题的能力。
5. 拓展延伸：根据学生的实际情况，提出一些拓展性问题，引导学生发散思维，拓展知识面。
6. 归纳总结：让学生自主总结本节课的重点知识点，梳理所学内容。
7. 课后作业：布置一些巩固练习或者写作任务，让学生在课后继续巩固所学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够主动提问和解决问题的能力得到了提高，课堂氛围活跃，学生积极参与讨论。但是在教学过程中，有些学生还是不够敢于提问，需要进一步激发他们的求知欲望。下节课将继续注重培养学生的主动思考和提问的能力。
小学三年级语文上册《不懂就要问》说课稿 篇二
标题：《不懂就要问》教学内容分析及教学方法
教材名称：小学三年级语文上册《不懂就要问》
教学内容分析：
本节课主要以《不懂就要问》为主题，通过讲解课文和学习相关知识点，培养学生主动提问和解决问题的能力。教学内容包括生字词的理解和运用，句子的理解和运用，以及学生解决问题的方法和技巧。
教学方法：
1. 任务驱动法：通过给学生提供一些任务，激发他们的求知欲，培养学生主动思考和提问的能力。例如，让学生自己解释课文中的生字词的意思，或者找出课文中的重要句子。
2. 合作学习法：将学生分成小组，让他们合作解决一些问题，通过讨论和交流，培养学生解决问题的能力。例如，让学生合作解决一些实际生活中的问题，如如何找到失物等。
3. 情景教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习和解决问题。例如，让学生模拟做记者采访的情景，让他们提出问题，并通过采访获得答案。
4. 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生梳理所学内容，加深记忆和理解。例如，让学生总结本节课学到的重点知识点，并写下自己的体会和感想。
教学效果评价：
通过以上的教学方法，学生能够主动思考和提问，课堂氛围活跃，学生积极参与讨论。在合作学习的过程中，学生之间的互动也得到了增强，他们能够互相分享自己的想法和解决问题的方法。通过情景教学，学生的学习兴趣得到了提高，他们能够在情境中更好地理解和运用所学知识。通过归纳总结，学生对所学内容有了更深的理解和记忆。
小学三年级语文上册《不懂就要问》说课稿 篇三
一、说教学内容：小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。
二、说教材
1、教材的内容、作用和特点：
《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
2．教学目标：
在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养
3、教学重难点：
理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理 。
教具准备：
小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法
我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕 “读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
同时，注意指导学生学习的方法。
四、说学法
1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。
3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。
五、说教学过程：
课前预习
我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。
在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。
★以情激思。
运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。
1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。
我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。
2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做"“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。
★以读促思。
在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？”要读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。
★以“问”启思。
1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。
如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？”充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。
2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。
因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问－－先生厉声反问－－孙中山从容答问－－先生欣然解问－－同学提出疑问－－孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。
3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。
在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为 。②先生厉声反问孙中山是以为 ，后来收起戒尺是因为 ，结果先生答应了孙中山的要求，他讲得 ，大家听得 。
★渗透德育。
语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了一个问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？” 通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理 ，受到了教育。
